熊薇

【摘? ? 要】隨著新課程理念在初中教學(xué)中的不斷深入，初中語(yǔ)文的教學(xué)模式和理念在不斷地進(jìn)步。多元化教學(xué)方式是新課程改革的主要要求。其中語(yǔ)文小組學(xué)習(xí)就是一種創(chuàng)新型教學(xué)方式。實(shí)踐證明，小組合作模式提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)同合作的能力，但在教學(xué)過(guò)程中還是有很多問題亟待解決。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 合作學(xué)習(xí)? 語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.012

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主、合作、探究是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的過(guò)程?！痹诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體差異，集思廣益，互相交流信息，豐富學(xué)生的見識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中該如何運(yùn)用小組合作這種教學(xué)模式呢？本文就這方面的話題結(jié)合新課改理念和筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的理解。

一、構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了使合作學(xué)習(xí)可以順利地開展，讓小組學(xué)習(xí)達(dá)到更好的效果，我們就要對(duì)小組進(jìn)行合理的劃分。在以往劃分小組的時(shí)候，教師往往都是怎么簡(jiǎn)單，怎么劃分，未能充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓小組學(xué)習(xí)的效果達(dá)不到最好效果。隨著新課改的不斷實(shí)施，大多數(shù)教師意識(shí)到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性。在小組學(xué)習(xí)中，要想學(xué)生充分地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，教師就要把學(xué)習(xí)小組劃分好，這樣才能符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。在小組劃分時(shí)，教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，各個(gè)小組之間競(jìng)爭(zhēng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候享受快樂。

1.合理分工。每一個(gè)學(xué)生都有著自己的特點(diǎn)，所以在小組劃分的時(shí)候，教師要把學(xué)生進(jìn)行優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的劃分。讓每一個(gè)小組的成員都相互激勵(lì)，形成融洽的合作關(guān)系。這種劃分的方式可以讓不一樣小組成員在原來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)上有所提高，尤其對(duì)一部分學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以從中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)語(yǔ)文成績(jī)的提升。比如在開展實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)模式過(guò)程中，教師可以把學(xué)生分為六個(gè)人為一組，依據(jù)學(xué)生不一樣的性格特點(diǎn)，給學(xué)生分配任務(wù)，讓每一位學(xué)生都可以發(fā)揮自己的價(jià)值，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。

2.開展競(jìng)爭(zhēng)。初中學(xué)生的好勝心理非常強(qiáng)，我們通過(guò)分小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，提升他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。另外小組之間不斷地競(jìng)爭(zhēng)，可以讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，去發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓所有的學(xué)生都可以有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師還要結(jié)合實(shí)際的情況，制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)則，為小組合作學(xué)習(xí)做良好的鋪墊。

二、初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

沒有一種教學(xué)模式是完美的，小組合作學(xué)習(xí)雖然被認(rèn)為是非常有效的語(yǔ)文教學(xué)方法之一，但在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施后得到的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他教學(xué)方式。出現(xiàn)這樣的情況其原因在于小組合作教學(xué)在實(shí)施中受到了很多因素的影響，這導(dǎo)致很多小組學(xué)習(xí)趨于形式化，不符合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在理念，所以不能使小組合作學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮到極致。

現(xiàn)階段教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)其實(shí)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式之間的差別并不大，其原因在于教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)沒有用正確的方法組織小組學(xué)習(xí)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師組織小組學(xué)習(xí)時(shí)并沒有給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行討論，而且小組討論過(guò)程中往往都是喧鬧不止，毫無(wú)秩序可言。小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行和教師的組織有很大關(guān)系，所以教師自身素質(zhì)也要隨著教學(xué)模式的改變而提高，在組織學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該起到主導(dǎo)的作用，及時(shí)指出合作過(guò)程中學(xué)生遇到的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到小組學(xué)習(xí)中去。此外，傳統(tǒng)教學(xué)中課時(shí)安排往往十分緊密，這對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)存在著時(shí)間的限制，因?yàn)樾〗M學(xué)習(xí)需要較多的課堂時(shí)間，這就導(dǎo)致教師往往為了正常教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行而縮短小組討論時(shí)間，因而小組學(xué)習(xí)時(shí)間明顯不足。

三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小組學(xué)習(xí)是一種可以加強(qiáng)學(xué)生與教師交流的學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)了教師與學(xué)生的交流，促進(jìn)了學(xué)生與教師關(guān)系的發(fā)展，減少了教師與學(xué)生的代溝。經(jīng)過(guò)小組的學(xué)習(xí)，讓教師與學(xué)生之間形成了一種共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，一起提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的氛圍。因此，建設(shè)高效的語(yǔ)文小組學(xué)習(xí)合作模式是非常重要的。在這個(gè)環(huán)境下，教師要多以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，找出學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，來(lái)活躍小組學(xué)習(xí)。教師還要指引學(xué)生自己主動(dòng)參加到小組學(xué)習(xí)中去，提升學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，以便更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。小組課堂的建立，利于促進(jìn)教師與學(xué)生的關(guān)系，讓教師主導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)小組模式的高效化管理。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生理解中心思想、把控文章感情基調(diào)的必經(jīng)途徑。但由于其語(yǔ)言抽象概括，學(xué)生不容易理解，成為學(xué)生學(xué)習(xí)課文的“攔路虎”。這時(shí)，教師就可以充分發(fā)揮小組集體的智慧和力量，通過(guò)作討論，突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效率。

如教學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文《變色龍》，這是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)，通過(guò)精彩的對(duì)話刻畫了一個(gè)媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了沙皇俄國(guó)的黑暗統(tǒng)治。全文圍繞主題“變色龍”描寫了警察奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件過(guò)程中，前后態(tài)度的幾次變化，鮮明地刻畫了人物的性格特征。這也是全文教學(xué)的重難點(diǎn)。圍繞這一重難點(diǎn)，教師組織學(xué)生以小組為單位，合作討論：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括警察奧楚蔑洛夫態(tài)度變化的原因和內(nèi)容。這對(duì)學(xué)生提出較高的要求，不僅需要學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，還要具有高度的語(yǔ)言概括能力，并且問題包括的內(nèi)容很多，既有對(duì)狗的態(tài)度變化，還有對(duì)赫留金的態(tài)度變化，單靠一人的力量很難在有限的時(shí)間內(nèi)完成，因此，這時(shí)組織學(xué)生小組合作是最合適不過(guò)的。

總之，小組合作為學(xué)生搭建了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)興趣能被有效地激發(fā)出來(lái)，從而培養(yǎng)他們的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]卜萬(wàn)林.初中語(yǔ)文多元化教學(xué)模式實(shí)踐策略研討[J].學(xué)周刊，2020（19）：49-50.