黃訓(xùn)福

【摘? ? 要】作文水平的高低是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表達(dá)能力的體現(xiàn)，作文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是高中語(yǔ)文教師提高學(xué)生語(yǔ)文整體水平的重中之重，那么，應(yīng)該如何有效地提高學(xué)生寫(xiě)作表達(dá)能力呢？在本文中筆者將結(jié)合多種在實(shí)際應(yīng)用中取得良好效果的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? 作文教學(xué)? 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.061

在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，作文的教學(xué)一直是教師持續(xù)關(guān)注的知識(shí)板塊之一。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)一定的作文的學(xué)習(xí)，可以全面開(kāi)發(fā)相關(guān)的語(yǔ)言能力和文學(xué)素養(yǎng)。另外，在高考語(yǔ)文的試卷中，作文的分?jǐn)?shù)值占據(jù)絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。但是，寫(xiě)作恰恰是令很多高中生感到非?？鄲赖膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候他們感覺(jué)缺乏創(chuàng)作的靈感，面對(duì)既定的命題無(wú)法展開(kāi)文章的寫(xiě)作。那么，高中語(yǔ)文教師究竟應(yīng)該如何教授作文知識(shí)才能幫助學(xué)生有效提升寫(xiě)作技巧呢？這是一個(gè)值得探究的問(wèn)題。本篇文章即針對(duì)這一問(wèn)題從高中語(yǔ)文教師如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生的情感投入三個(gè)方面展開(kāi)詳細(xì)的論述。

一、作文教學(xué)中要注重學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)

中國(guó)近現(xiàn)代史上著名的教育家鄭曉滄先生曾經(jīng)有一句關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的名言：“學(xué)生對(duì)于富有興趣之問(wèn)題如能盡心力從事，縱使經(jīng)時(shí)不久，亦能成其之佳良習(xí)慣?！笔聦?shí)正是如此，學(xué)生一旦建立了基本的興趣，在學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以較輕松地達(dá)到事半功倍的效果。那么，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中如何才能有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？從根本上來(lái)講，想要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，應(yīng)該真正清楚學(xué)生的興趣點(diǎn)究竟在哪里。了解了學(xué)生的興趣點(diǎn)，教師就可以因材施教。比如說(shuō)，有的學(xué)生非常注重教師的表?yè)P(yáng)和肯定，教師就可以在學(xué)生寫(xiě)作有一定進(jìn)步的時(shí)候多表?yè)P(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生類(lèi)似于成就感的積極感受。學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)，就會(huì)逐漸建立起寫(xiě)作的興趣和恒心，穩(wěn)步提升寫(xiě)作水平。再比如說(shuō)，學(xué)生對(duì)當(dāng)下的一些時(shí)事新聞非常感興趣，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將他們真實(shí)的想法巧妙地以文字的形式融入文章中，學(xué)生所寫(xiě)的正是他們本身喜歡的素材，這也有利于學(xué)生建立寫(xiě)作興趣。總之，教師在教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際情況著手，目標(biāo)明確地根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)。

二、作文教學(xué)中要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

縱觀(guān)古今中外的文學(xué)發(fā)展史，一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的文學(xué)家在創(chuàng)作的時(shí)候總是會(huì)堅(jiān)持一些良好的寫(xiě)作習(xí)慣，比如專(zhuān)心致志地創(chuàng)作，善于搜集積累好的寫(xiě)作素材，等等。同樣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生作文能力的增長(zhǎng)有著重要的作用。因此，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，一定要關(guān)心學(xué)生正確寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)問(wèn)題。

1.借鑒他人的好詞好句。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇見(jiàn)各種各樣的好詞好句，這些都完全可以轉(zhuǎn)化為自己平時(shí)的寫(xiě)作材料。學(xué)生需要準(zhǔn)備一個(gè)專(zhuān)門(mén)的摘抄本，隨時(shí)隨地記錄這些文學(xué)精華，在平時(shí)不斷溫習(xí)并恰當(dāng)?shù)亟梃b。但需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要培養(yǎng)學(xué)生借鑒他人優(yōu)美詞句的習(xí)慣并不等同于讓學(xué)生抄襲他人的優(yōu)美詞句。如果學(xué)生只是簡(jiǎn)單抄襲的話(huà)，就等于是在死記硬背，這樣長(zhǎng)久下去并不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的真正提升。學(xué)生可以拿別人的句子來(lái)用，但是不能完全照搬，應(yīng)該保有自己的原創(chuàng)成分。所以說(shuō)，我們之所以強(qiáng)調(diào)積累詞句這一習(xí)慣，是因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)養(yǎng)成積累優(yōu)美詞句的習(xí)慣，再通過(guò)不斷地誦讀回味，就可以逐漸形成較好的語(yǔ)感，慢慢找到屬于自己的寫(xiě)作風(fēng)格，從根本上提升寫(xiě)作水平。

2.有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。當(dāng)我們與學(xué)生交流為什么他們害怕寫(xiě)作的時(shí)候，學(xué)生通常異口同聲地說(shuō)：“不知道寫(xiě)些什么。”這就涉及學(xué)生思維發(fā)散的一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)針對(duì)一個(gè)題目，學(xué)生完全可以有很多能夠?qū)懞玫膬?nèi)容或者方向，但是學(xué)生的思維能力還需要進(jìn)一步激發(fā)。平時(shí)教師在授課的時(shí)候，要注意在講解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候多聯(lián)系多引申不同的方面以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的鍛煉后，學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯必然會(huì)得到提升，自然就不再害怕沒(méi)有素材借鑒、沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)了。

三、作文教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生投入必要的情感

針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力一直處于較為緩慢的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，新課改的教學(xué)目標(biāo)明確指出教師要在寫(xiě)作教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為，學(xué)生寫(xiě)出新意的前提就是要有一定的情感投入。古人云：“我手寫(xiě)我心。”歷史上很多文學(xué)大師的名作都是在有感而發(fā)的狀態(tài)下創(chuàng)作出來(lái)的。毫無(wú)疑問(wèn)，一個(gè)人有情感需要抒發(fā)，才能下筆有言，滔滔不絕。如果學(xué)生單純?yōu)榱藢?xiě)作而寫(xiě)作，為了完成要求而寫(xiě)作的話(huà)，就很難真正抒發(fā)出自己的想法和見(jiàn)解。因此，在高中語(yǔ)文的作文教學(xué)中，教師一定要善于運(yùn)用一定的教學(xué)技巧引導(dǎo)學(xué)生投入必要的情感，這也是探索如何讓學(xué)生找到積極自覺(jué)的創(chuàng)作狀態(tài)的必經(jīng)之路。

1.啟發(fā)學(xué)生從不同的視角分析問(wèn)題?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！币粯拥念}材在寫(xiě)作主體不一樣的情況下，從不同的視角和關(guān)注點(diǎn)出發(fā)都會(huì)有不一樣的創(chuàng)作路徑。但是能夠擺脫以往的間接經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出自己新意的一個(gè)重要前提就是必要的情感投入。學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候真正融入了自身的情感，就會(huì)從自己擅長(zhǎng)的角度分析事件和人物，逐漸達(dá)到“我手寫(xiě)我心”的和諧狀態(tài)。

2.在分析寫(xiě)作題目或者是材料的時(shí)候嘗試引起學(xué)生的情感共鳴。高中時(shí)期的學(xué)生在情感上是比較豐沛的，針對(duì)很多時(shí)事熱點(diǎn)是非常容易產(chǎn)生共鳴的。教師就要根據(jù)學(xué)生的這一情感特點(diǎn)在分析題目以及材料的時(shí)候更多地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法。這樣給定的作文題目對(duì)學(xué)生來(lái)講就不再是冷冰冰的字眼，而是有生命力的題目。這樣學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候漸漸有了更多自己的靈感和情感，即使我們要求學(xué)生去針對(duì)一個(gè)屢見(jiàn)不鮮的題材進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生從自身的經(jīng)歷和情感出發(fā)也可以寫(xiě)出不一樣的感覺(jué)和新意。

作文的水平是我們判斷學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)生的作文，我們可以清楚了解到學(xué)生的語(yǔ)言功底、文學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)造能力乃至語(yǔ)言組織能力。所以，學(xué)生想要通過(guò)學(xué)習(xí)寫(xiě)出一篇好文章并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要不斷地努力。作為教師，我們的職責(zé)就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)排憂(yōu)解難，學(xué)生與作文寫(xiě)作相關(guān)的哪種能力尚待完善，我們就應(yīng)該在那個(gè)方面多下功夫，積極思考和探究教學(xué)的技巧。

參考文獻(xiàn)

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