呂加俊

【摘? ? 要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域都有所運用，因此，信息技術(shù)教育正在逐漸被大眾所關(guān)注。然而，就目前信息技術(shù)教育而言，初中信息技術(shù)教育雖已實施多年，但這門課程仍未形成較為完善的教育體系。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)? 困境? 改進措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.104

信息技術(shù)是一門實踐性非常強的課程，也是培養(yǎng)學(xué)生良好信息素養(yǎng)的重要手段。然而，由于目前信息技術(shù)教學(xué)體系的欠缺以及相關(guān)教學(xué)人員的不重視，導(dǎo)致部分教師在教學(xué)過程中教學(xué)策略不科學(xué)，并讓學(xué)生對這門課程的認知出現(xiàn)偏差，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。所以，本文分析了目前初中信息技術(shù)教學(xué)所遇到的困境，并對其提出了相應(yīng)的解決措施，希望借此讓初中信息技術(shù)教學(xué)效率得到提升，讓學(xué)生通過信息技術(shù)教育擁有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。

一、目前初中信息技術(shù)教學(xué)所遇困境

（一）部分教師對信息技術(shù)教學(xué)重視程度不足

目前，在應(yīng)試教育的固有思想下，有的教育工作者對于教育的本質(zhì)不甚清晰，認為教育等同于知識教育、知識教育等同于應(yīng)試成績。因此，在對初中學(xué)生的教育中，很多教師都對語文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科的教育較為重視，從而忽視了信息技術(shù)教學(xué)，而且還會經(jīng)常出現(xiàn)教師占用學(xué)生信息技術(shù)課來狠抓主要學(xué)科的情況。另外，學(xué)校對于信息技術(shù)課的重視力度也不高，沒有系統(tǒng)的規(guī)章制度，對該課程的管理較為松散，這在潛意識中也讓學(xué)生和教師產(chǎn)生一種這門學(xué)科可有可無的心理。除此之外，因為學(xué)校和教師的不重視，導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)課沒有一個正確的認識。對于大多數(shù)學(xué)生來說，計算機是一個娛樂工具，可用于上網(wǎng)、游戲、看電視等，所以他們在上信息技術(shù)課時，并沒有把重心放在學(xué)習(xí)上，而是一門心思想著該如何娛樂。學(xué)校、教師、學(xué)生三者思想上的偏差，導(dǎo)致了信息技術(shù)教學(xué)效果不理想。

（二）部分教師的教學(xué)方法較為落后

在新課改的教育要求下，教學(xué)互動性、學(xué)生主體性、知識建構(gòu)性等教學(xué)理念推動了教學(xué)方法的發(fā)展，然而部分教師思想較為傳統(tǒng)，對這些新型教育理念的接受程度并不高，他們只注重學(xué)生的考試成績和知識傳授，對于學(xué)生是否能夠舉一反三、將所授知識融會貫通的關(guān)注度不高。因此，在初中信息技術(shù)課的教育中，多數(shù)教師還是采用口頭講解、學(xué)生記筆記的方法來開展課堂。長此以往，這種刻板的教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣急劇下降，且思維能力、動手能力得不到有效挖掘。另外，單一的教學(xué)方法容易使學(xué)生刻板地學(xué)習(xí)，這也會直接制約學(xué)生思辨能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在面對問題時，學(xué)生會習(xí)慣套用模板，不喜歡獨立思考，在教師提出問題時，也不會有創(chuàng)新型回答。

（三）設(shè)備性能低下導(dǎo)致課堂進度緩慢

由于信息技術(shù)教育受學(xué)校重視程度不高，導(dǎo)致學(xué)校信息技術(shù)教育的硬件、軟件設(shè)備性能低下。而信息技術(shù)教學(xué)的主要設(shè)備是計算機，有的計算機機型十分落后，無法滿足多媒體教學(xué)的需要;有的計算機雖然配置高端但是機型稀少，無法與實際學(xué)生人數(shù)相匹配;有的學(xué)校還是幾人共同使用一臺計算機。正因如此，教師在進行信息技術(shù)教學(xué)時，不僅無法保障學(xué)生能否順利完成教學(xué)任務(wù)，更無法保障教學(xué)質(zhì)量。

二、改善初中信息技術(shù)教學(xué)困境的措施

（一）轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，引起對信息技術(shù)教學(xué)的高度重視

就目前我國信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，信息技術(shù)社會化、全球化是必然趨勢，信息技術(shù)的不斷革新，對世界的經(jīng)濟文化都將產(chǎn)生深刻影響。而初中階段的信息技術(shù)教育是學(xué)生信息技術(shù)實踐的主要啟蒙地，為了讓學(xué)生在日常生活中更好地適應(yīng)信息技術(shù)高速發(fā)展及經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)，教師要對初中信息技術(shù)教育引起重視，把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新能力上，轉(zhuǎn)變他們認為信息技術(shù)課是一門娛樂課程的思想。此外，還要把學(xué)生掌握和運用信息技術(shù)的能力作為他們個人基礎(chǔ)素養(yǎng)的能力，并把如何獲取信息、辨別信息真?zhèn)?、處理信息等系列能力作為入門考核，以此讓學(xué)生明白信息技術(shù)的多樣性和重要性。

（二）對教學(xué)模式進行改革，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著新課程改革的不斷推進，教師的教學(xué)模式也在不斷地創(chuàng)新發(fā)展。有新意、有趣味的教學(xué)模式不僅能夠引起學(xué)生對該課程的興趣，還可以促使他們對該課程的自主學(xué)習(xí)。在初中信息技術(shù)教育中，教師除了常規(guī)的教課方法外，可以通過加強信息技術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系來實施多元化的教學(xué)策略。比如數(shù)學(xué)中函數(shù)的應(yīng)用，教師可以讓學(xué)生通過看視頻講座，跟著講師的思路在計算機上用信息技術(shù)知識繪制函數(shù)圖形，這樣學(xué)生不僅對函數(shù)有了更深層次的了解，還擴大了學(xué)生對信息技術(shù)的運用范圍，并且也教會了他們利用信息技術(shù)去查閱需要的材料，讓他們的學(xué)習(xí)具有自主可控的特性。

另外，教師也可以利用分組教學(xué)法，讓學(xué)生進行小組任務(wù)考核。以小組為單位對某一信息問題進行分析，這樣不僅打破了教師把每個學(xué)生都作為教學(xué)子系統(tǒng)的格局，而且還發(fā)散了學(xué)生的思維能力，增強了他們團結(jié)協(xié)作的精神。最后，在教學(xué)中，教師對不同學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)給予差異化的評價，且多給予激勵性、啟發(fā)性的評價，以此樹立學(xué)生的自信心，增強他們的學(xué)習(xí)動機。

（三）保障設(shè)備的穩(wěn)定性，優(yōu)化教育環(huán)境

一個好的教育環(huán)境對提高課程質(zhì)量尤為重要，完善信息技術(shù)課的基礎(chǔ)設(shè)施，既可以保障教師的教學(xué)任務(wù)順利展開，也可以提高學(xué)生上課的積極性。就信息技術(shù)教育而言，學(xué)校首先要保證信息技術(shù)教室的開放，同時保障上課時學(xué)生能每人一臺電腦。其次要保障設(shè)備運行的穩(wěn)定性，讓學(xué)生能夠在一個流暢的網(wǎng)絡(luò)中進行操作，且硬件設(shè)備不會因負載而崩潰。最后，教師還應(yīng)保證計算機的多媒體功能，使學(xué)生所操作的計算機能夠被主機控制，從而保證教師在演示過程中學(xué)生都能看見，也避免學(xué)生出現(xiàn)“開小差”的情況。

總之，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)校及教師更應(yīng)對初中信息技術(shù)教學(xué)引起重視，在不斷提升教師自我技能的同時也要不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并進行分析解決。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該豐富教學(xué)手段，挖掘?qū)W生興趣，積極探索有效的教學(xué)方式，正確引導(dǎo)學(xué)生面對信息科技問題。