王柳平

【摘? ? 要】近年來，我國教育體制改革的進程不斷加快，對課堂上的學習效率也提出了新的要求。新課程改革背景下，現(xiàn)如今數(shù)學課堂教學方式豐富多彩，而通過小組合作獲取知識的形式逐漸顯示出其優(yōu)勢。該方法為學生提供了一個自由的學習、交流空間，能夠在很大程度上幫助學生學習，提高學習效率。然而，小組合作目前仍存在一些不足之處，想要最大限度地提升教學效率，需要結(jié)合現(xiàn)有問題逐一尋求解決對策。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 合作學習? 數(shù)學教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.112

小組合作學習有利于學生發(fā)散思維，大膽思考，在課堂上積極發(fā)言，活躍氣氛;有利于鍛煉學生獨立學習，勇于探究的能力，培養(yǎng)團隊合作精神;讓學生全方位發(fā)展，以適應將來社會的需要。但是當前小組合作學習還存在一些不完善的地方。怎樣保證小組合作學習的教學方法更好地發(fā)展，得到更多人的肯定呢？下面，我淺談一下自己在多年教學中的體會。

一、選準小組合作學習的時機

小組合作學習并不是提高教學效率的唯一途徑，也不是每堂課都得進行小組合作學習，我們在課堂教學中看到比較頻繁的小組合作形式，但教學效果卻平淡無奇，究其原因，就在于很多教師只是盲目進行模仿，沒有深入研究在什么樣的情況下可以進行小組合作學習。開展小組合作學習需要教師精心設(shè)計，一般在以下幾種情況發(fā)生時可設(shè)計小組合作學習：一是當學生的觀點出現(xiàn)分歧時。這時可安排小組合作學習使學生的思維活躍，表達富有激情。二是在教材的重點、難點處設(shè)計合作學習環(huán)節(jié)。這樣正順應了學生的求知欲望，使小組合作學習能真正取得實效。三是當教學過程中出現(xiàn)問題時。這時教師要有意識地制造矛盾型問題讓學生合作解決，使學生在解決問題的過程中學到知識，加深對知識的理解和記憶;制造假設(shè)型問題就要求學生以現(xiàn)有的知識為基礎(chǔ)，對新的知識進行假設(shè)、猜測和推理，用這種方式讓學生進行小組合作學習，使學生對知識生成過程的理解更為深刻，具有一種難得的成就感;發(fā)散型問題就是讓學生圍繞某一問題，從不同方面全方位地進行思考，以不同的方式解決同一問題或探求同一問題的不同答案，這時設(shè)計小組合作學習既能點燃學生的學習激情又訓練了學生的發(fā)散思維。四是集中轉(zhuǎn)化學困生時需要小組合作學習。對于學生學習成績出現(xiàn)兩極分化或班額較大的班級，采用小組合作學習的方式集中轉(zhuǎn)化學困生是一種大家經(jīng)常采用的教學方法，這里不再累述。

二、建立合適的評價方案

評價是小組合作學習的導向，一定要全面而有激勵性。

首先是過程評價，新的課程標準特別強調(diào)學習過程的評價，小組合作學習更注重學習過程的有效性，因此，教師必須對各小組的合作學習進行現(xiàn)場觀察和介入，提供及時有效的指導，才能及時、全面地了解學生的學習情況，從而實事求是、全面準確地對學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進行評價，使各小組明確自己努力與改進的方向。

其次是學習結(jié)果評價，小組合作學習的成果既要體現(xiàn)個人的智慧，更要體現(xiàn)團隊的力量。因此，在評價學習結(jié)果時，要讓學生個人看到自己的點滴進步，給予充分肯定，又要讓小組成員分享到集體成功的喜悅，及時獎勵優(yōu)勝小組，這樣做能大大激發(fā)學生的集體榮譽感，促進下一階段合作學習的順利進行。

最后是評價方式要多樣化，評價不能只有教師的評價，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生生生互評，組間互評，力求全面、科學而又具有激勵性。

三、小組合作要適度，并且定期檢查，不要出現(xiàn)“南郭先生”

低年級數(shù)學課本適合小組合作學習的知識比較少，這時教師在課前要備好課，對于需要學生自學就可以掌握的知識一定要讓學生自學完成;對于思維難度高的題目，教師要根據(jù)教學內(nèi)容調(diào)整教學方式，在需要小組合作的時候把教學目標滲透到小組合作內(nèi)容中去，而不是盲目地開展。此外，小組合作的評價尤為重要。評價既要關(guān)注個體成長，如涉及優(yōu)秀個人以及個人進步的評比，更要關(guān)注團隊，如涉及組與組之間的競爭。小組評比不但每天進行，還可以每月或整個學期進行，讓評比代替教師去督促學生學習。通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、單元測試、期末?？嫉榷喾N形式的評比引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。需要注意的是，在小組合作過程中，由于學生一起學習、一起寫作業(yè)，有的學生為了加分、為了榮譽，會欺騙教師，這就需要教師通過對組長的引導和通過單元測驗、課堂小測等獨立完成的考試形式監(jiān)督學生學習的情況，不能濫竽充數(shù)。在今后的工作中，作為教育工作者的我們，仍然需要不斷探索小學數(shù)學課堂小組合作學習的新方法、新思路，讓所有的學生在小學數(shù)學課堂小組合作學習的過程中真正享受到成功的喜悅。

四、對全體學生進行小組學習方法培訓

小組合作學習的最終目的是讓每一位學生都參與到學習活動中去，使他們在愉悅的合作學習環(huán)境中解決生活中的數(shù)學問題。因此，在前幾次進行小組合作學習時，要有針對性地對學生進行培訓，要求學生在合作學習過程中要做到以下幾點：一是弄清小組合作學習要探討的問題，帶著問題認真思考，大膽發(fā)言，能清楚地表達出自己的見解，并在小組內(nèi)交流達成共識。二是要善于傾聽別人的意見。養(yǎng)成一人發(fā)言、全班肅靜的好習慣，要將別人的見解和自己的見解進行對比，當別人的見解優(yōu)于自己時要虛心接受，自己的見解優(yōu)于別人時更要做到表述清楚，以便大家分享。三是要學會質(zhì)疑、反駁、更正和補充，對別人的不妥之處要坦誠友好地進行指正，反之，則要完善修改自己的見解。四是教師要引導學生棄異求同，得出最終的結(jié)論。

五、處理好學習形式和學習目標的關(guān)系。

課堂的組織形式不勝枚舉，但最終的目標都是使課堂效益最大化。小組合作學習的目標不僅僅是讓學生更好更快地掌握更多的知識，而是重在培養(yǎng)學生多方面的素質(zhì)，諸如交際能力、表達能力、動手能力、合作意識、團隊精神等。因此，我們在教學過程中要善于觀察每一位學生的表現(xiàn)，不能只盯著幾個優(yōu)等生，等待他們的“研究成果”，并將他們的“研究成果”強加于人，而要營造一種平等、互助的學習氛圍，即使學困生說錯了，給他們“二次研究”的機會何嘗不是對他們的一種尊重和鼓勵。

總之，在小學數(shù)學小組合作學習的過程中，還存在著很多的問題，但是，只要教師能夠?qū)W生進行科學分組，不斷優(yōu)化學生的合作方法，最后教師再給予正確的引導，就一定能夠提高小組合作學習的有效性。

參考文獻

[1]汪繼光.新課改背景下小學數(shù)學作業(yè)評價的幾點思考[J].科技風，2020（18）：124.