諶優(yōu) 王柳

【摘? ? 要】信息技術(shù)的發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來(lái)了顛覆性的變革，尤其以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體融入學(xué)校教育，在教學(xué)內(nèi)容和模式的創(chuàng)新上提供了更多的可能性。本文中筆者就從新媒體對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育的影響入手進(jìn)行探究，從機(jī)遇、挑戰(zhàn)和教學(xué)改革三部分提出幾點(diǎn)個(gè)人看法。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育? 新媒體? 學(xué)前兒童音樂(lè)教育? 影響

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.151

進(jìn)入21世紀(jì)之后，信息技術(shù)呈現(xiàn)出飛速發(fā)展的趨勢(shì)，更深入人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫绊懼?jīng)濟(jì)、政治、文化等各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展建設(shè)。尤其是以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體成為人們生活中“空氣”一般的存在，也徹底改變了人們?nèi)粘５乃季S和行為方式。而信息技術(shù)本身依賴于數(shù)據(jù)，最成功的功能是打破時(shí)空的信息傳輸，在文化建設(shè)尤其是學(xué)校教育的開(kāi)展上，信息技術(shù)扮演著至關(guān)重要的角色。新時(shí)期，在素質(zhì)教育體制改革過(guò)程中國(guó)家對(duì)于學(xué)校教育改革就包括了信息技術(shù)為代表的新媒體和學(xué)科教育的融合。一方面，單純從教育的發(fā)展來(lái)看，傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下教學(xué)模式單一，教學(xué)目標(biāo)墨守成規(guī)，并且教學(xué)資源相對(duì)缺乏，而新媒體的應(yīng)用恰好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育資源缺乏、形式刻板的不足，能夠給教育帶來(lái)新的可能性;另一方面，從整個(gè)國(guó)家發(fā)展來(lái)看，新媒體融入社會(huì)各行各業(yè)，意味著未來(lái)的人才必須掌握新媒體的相關(guān)內(nèi)容且能夠熟練運(yùn)用，所以在人才培養(yǎng)過(guò)程中我們就要將新媒體和學(xué)前兒童的日常學(xué)習(xí)聯(lián)合起來(lái)，從而使學(xué)前兒童適應(yīng)新的教育趨勢(shì)，利用新媒體塑造學(xué)前兒童靈活變通的能力。

新媒體依托于互聯(lián)網(wǎng)，所以在知識(shí)呈現(xiàn)方面更加靈活多樣，也就無(wú)形中提升了學(xué)科教學(xué)的趣味性，進(jìn)而引發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣。所以從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，新媒體在低年齡層學(xué)前兒童的教學(xué)過(guò)程中更突顯有效性。本文中我們所探究的是新媒體對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育的影響。學(xué)前教育是當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)改革所針對(duì)的重點(diǎn)，而從教育心理學(xué)的研究來(lái)看，學(xué)前兒童時(shí)期是人的能力啟蒙、興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，但是這一時(shí)期的兒童受到身心發(fā)展的限制，不可能對(duì)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生有效認(rèn)知，所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往來(lái)自于外部，如教學(xué)模式的趣味性，教師的肯定、表?yè)P(yáng)，等等。而在新時(shí)期，依托于互聯(lián)網(wǎng)所呈現(xiàn)的新媒體打破了以往靠教師講為主的固有教學(xué)模式，使得各項(xiàng)教育能夠依賴的“教具”“資源”更為廣泛，尤其是新媒體視頻、音頻等動(dòng)態(tài)知識(shí)呈現(xiàn)的模式，對(duì)于音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)更能從根本上塑造積極的教學(xué)氛圍，進(jìn)而通過(guò)環(huán)境影響學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)心理。所以，在本文中，筆者就新媒體在學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探究，從機(jī)遇、挑戰(zhàn)和教學(xué)改革三個(gè)方面闡述自己的看法。

一、新媒體給學(xué)前兒童音樂(lè)教育帶來(lái)的機(jī)遇

首先，新媒體擴(kuò)大了知識(shí)的范圍，豐富了學(xué)前兒童的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。在新媒體技術(shù)下，學(xué)前兒童音樂(lè)教育不再僅僅局限于傳統(tǒng)的教材知識(shí)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的信息開(kāi)放性和交互性，集合圖像、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等于一體，在音樂(lè)的呈現(xiàn)上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育音色、旋律、力度的呈現(xiàn)不穩(wěn)定性，并且針對(duì)抽象的技術(shù)概念能夠進(jìn)行更直觀且詳細(xì)的教學(xué)。另外在教材之外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)結(jié)合學(xué)前兒童的音樂(lè)素養(yǎng)構(gòu)建需要，選擇合適的拓展內(nèi)容。不僅實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的靈活性和生動(dòng)性，更能夠從學(xué)前兒童的興趣出發(fā)最大限度地給予學(xué)前兒童音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)前兒童的潛能，增加學(xué)前兒童的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備。

其次，新媒體的交互性提升了課堂教學(xué)的效率，進(jìn)一步深化了學(xué)前兒童對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知。教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的活動(dòng)，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下互動(dòng)只能依靠教師自身，通過(guò)言語(yǔ)、動(dòng)作等給予學(xué)前兒童以刺激，這樣不僅使得教師上課壓力增大，還容易使課堂在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙谎蕴谩钡慕虒W(xué)氛圍。而新媒體在學(xué)前兒童音樂(lè)教育中的應(yīng)用，則在教師之外給學(xué)前兒童提供了更多的互動(dòng)刺激，如視聽(tīng)說(shuō)于一體的知識(shí)呈現(xiàn)方式，不僅激發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣，更能給師生的互動(dòng)打通多條渠道，而多方面的教學(xué)互動(dòng)更有利于教師了解學(xué)前兒童，以人為本進(jìn)而有針對(duì)性地做好內(nèi)容規(guī)劃，在課堂教學(xué)中讓學(xué)前兒童成為認(rèn)知的主體，引導(dǎo)學(xué)前兒童深入思考和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)兒童的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、新媒體給學(xué)前兒童音樂(lè)教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)

首先，在新媒體環(huán)境下，整個(gè)音樂(lè)教育中的數(shù)字鴻溝依舊存在。數(shù)字鴻溝主要指在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下不同學(xué)前兒童信息持有量存在著較大的差異。就以學(xué)前兒童教育為例，城鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)的互聯(lián)網(wǎng)普及率大不相同，所以學(xué)前兒童的信息接觸面、持有量也存在著較大差異;另外，基于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異性，在教學(xué)資源的配置上也存在著差異性。這些都導(dǎo)致學(xué)前兒童在音樂(lè)認(rèn)知和審美能力上存在分層。

其次，新媒體顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新、教師的素養(yǎng)都提出了新的要求。一方面，當(dāng)前學(xué)前教育的素質(zhì)教育改革正在如火如荼地開(kāi)展，而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以人為本，因材施教，注重教學(xué)中的啟發(fā)和引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)前兒童個(gè)性發(fā)展，挖掘?qū)W前兒童潛能。另一方面，從音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，個(gè)性培養(yǎng)和潛能激發(fā)最為重要，而因材施教依賴于教師專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)和高超的教學(xué)技術(shù)。當(dāng)前新媒體應(yīng)用于學(xué)前兒童音樂(lè)教育還處在初期階段，教師對(duì)于新媒體的應(yīng)用顯然也不夠成熟，教學(xué)模式的創(chuàng)新也就不盡如人意。

三、新媒體融入學(xué)前兒童音樂(lè)教育的出路

首先，政府、企業(yè)和學(xué)校實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，加大新媒體基礎(chǔ)設(shè)施的投入，切實(shí)解決數(shù)字鴻溝問(wèn)題。對(duì)于學(xué)前兒童音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，鋼琴等基礎(chǔ)的音樂(lè)設(shè)施必不可少，而在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，更要從多媒體教學(xué)設(shè)施的配備入手，通過(guò)校企合作、政府支持等方式，配備學(xué)前兒童音樂(lè)教育所需的硬件設(shè)備，同時(shí)結(jié)合學(xué)前兒童音樂(lè)教育特性，開(kāi)發(fā)更為契合學(xué)前兒童興趣、學(xué)習(xí)能力的軟件，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程、內(nèi)容、機(jī)會(huì)的平等。

其次，充分利用新媒體提高學(xué)前教育教師的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。一方面，利用互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性，給教師提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，尤其是提升教師的備課質(zhì)量，增強(qiáng)教師新媒體的使用能力;另一方面，從兒童的身心發(fā)展需求出發(fā)，創(chuàng)新課堂互動(dòng)形式，如融啟發(fā)、導(dǎo)學(xué)、探究于一體，從而最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)前兒童音樂(lè)潛能，培養(yǎng)特長(zhǎng)，總體上提升音樂(lè)教學(xué)的有效性。

總之，新媒體對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)的影響是多方面的，教學(xué)實(shí)踐是機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，以上僅僅是從個(gè)人角度提出的幾點(diǎn)看法。未來(lái)新媒體將會(huì)深度融入學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)有效性。

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