左秀麗

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷深入，教學方法也隨之改進，一些新的高效教學方法也隨之誕生。為了更好地開展高中生物課堂教學，本文將談一談提高生物課堂教學有效性的方法，希望對教學有所幫助。

【關鍵詞】高中生物? 課堂教學? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.194

生物是一門與人們的日常生活聯(lián)系十分密切的學科，較之于其他學科的學習，學生更易對生物的學習產(chǎn)生興趣。但是進入高中階段，學生越來越感覺生物學習壓力比較大，在生物學習的過程中遇到的困難也越來越多，這就容易使學生的生物學習態(tài)度發(fā)生轉變。隨著學生生物學習興趣的不斷下降，生物課堂教學的有效性也受到了沖擊。為了提高生物課堂教學的有效性，在教學實踐中，廣大生物教師歸納總結了很多能夠提高生物課堂教學有效性的方法，尤其是新課改以來，能夠提高生物課堂教學有效性的方法更是多種多樣。接下來筆者就提高生物課堂教學的有效性展開探討。

一、建立民主平等的師生關系

想要提高課堂教學的有效性，既要營造一個良好的課堂教學環(huán)境，也要為學生營造一個良好的心理環(huán)境。高中學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，因此，教師的教學活動不能僅僅從教材出發(fā)，更要從學生的實際心理特征出發(fā)，這樣教學活動才能與學生的實際情況更加接近。自尊心強，渴望得到尊重是高中學生的一個重要特征。面對巨大的高考壓力，高中學生更渴望得到來自教師的尊重與肯定。因此，為了提高生物課堂教學的有效性，教師應該營造一個民主的課堂教學環(huán)境，實現(xiàn)師生地位的平等。

平等的師生關系能進一步拉近師生之間的距離，使學生更好地感受到教師的關愛，進而激發(fā)學生的生物學習動力。師生之間地位的平等也使得學生在課堂教學中能夠大膽地提出問題，發(fā)揮學生在課堂教學中的主人翁地位。師生之間地位的平等，徹底消除了傳統(tǒng)教師唯我獨尊的教學觀念，使師生之間關系融洽，進一步激起了學生對生物學習的興趣。

二、加強師生之間的有效互動

就目前的高中生物教學而言，影響課堂教學有效性的一個重要因素就是師生之間的互動不足。師生之間的有效互動能夠提高課堂教學的有效性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，師生之間的有效互動，能夠將學生的注意力吸引到課堂教學中去。如果課堂教學過程中只是教師在不停地講解，學生被動地聽講，學生的注意力很可能發(fā)生轉移，而在課堂教學中師生之間的有效互動，使學生參與到了教學之中，學生緊跟教師的教學思路，這樣就能使學生的注意力長時間集中于課堂教學之中，提高學生的學習效率。其次，師生之間的有效互動更有助于學生的思考。高中生物的很多知識點都比較抽象，都需要學生去積極思考，師生之間的有效互動使學生的注意力高度集中于課堂，這就使得學生能夠對知識點進行及時的思考，因此師生之間的有效互動能夠提高學生的思維能力。最后，師生之間的有效互動有助于增加課堂教學的趣味性。學生緊跟教師的教學步驟，遇到難題時與教師同時陷入沉思;學生在教師的引導下解決難題時，會感到無比的快樂，會獲取極大的成就感。這樣的課堂跌宕起伏，對學生更加具有吸引力。因此，師生之間的有效互動，使課堂教學變得更加有趣，能夠有效調動學生的學習積極性，使課堂教學變得更加高效。

三、將多種多樣的教學方式運用到課堂教學之中

生物知識是豐富多彩的，因此，教師也應該通過多種多樣的教學方法將多種多樣的生物知識展現(xiàn)在學生面前。傳統(tǒng)教學中學生之所以會對生物課堂教學產(chǎn)生厭倦心理，一個很重要的原因就是課堂教學方法比較單一。對于所有的知識點，教師都通過講述的方式展現(xiàn)給學生，平淡的課堂沒有一絲漣漪，而將多種多樣的教學方法引入課堂教學，使得課堂教學形式多變、內容充實，學生會有新鮮感，這就能大大激起學生的學習興趣。

因此，在現(xiàn)在的生物教學中，教師一定要注重將多種多樣的教學方式運用到生物課堂教學之中，使生物知識以更多樣的形式呈現(xiàn)。比如教師在講一些與學生的日常生活緊密相關的知識點時，可以讓學生去觀察生活，比如教師可以讓學生去采集標本，這樣學生的生物學習就不再枯燥無味，有助于提高課堂教學的有效性。

四、從學生的實際情況出發(fā)開展教學活動

隨著新課改的不斷推進，很多新的教學方法層出不窮。從大量的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，很多教學方法都對生物課堂教學產(chǎn)生了良好的教學效果，因此，要求教師能夠將有效的教學方法引入生物課堂教學之中。實際上不管將哪一種教學方法引入生物課堂教學，都要從學生的實際情況出發(fā)，因為沒有哪一種教學方法具有普適性。也許同一種教學方法在這個班級的生物課堂教學中能夠收到良好的教學成效，但是在其他班級教學中就難以收到同樣的教學效果。

另外，教學活動一定要從學生的實際情況出發(fā)，不僅要求教師能夠根據(jù)實際的教學情況選擇與之相適應的教學方法，還要求從學生的特點出發(fā)展開教學活動。學生的特點包括以下幾個方面的內容：第一，從學生的已有生物基礎出發(fā)，展開教學活動。進行高中生物教學，要注意學生已有的生物基礎，因為高中生物比較抽象，很多知識之間都存在密切的聯(lián)系，因此，如果教師沒有事先考慮學生的生物基礎，而一成不變地依照教學計劃開展教學活動，就很可能會出現(xiàn)教學活動與學生的實際情況脫節(jié)的現(xiàn)象。從學生的已有生物水平展開教學活動，更有助于學生對新知識的接受。第二，教師在教學的過程中要重視怎樣展開教學活動更能夠調動學生的學習興趣，更有助于激發(fā)學生的學習激情，這樣才能更好地提高學生的學習效率，進而提高課堂教學的有效性。第三，在教學的過程中，教師要有區(qū)別地對待學生，這里的有區(qū)別不是指對學生采取不同的態(tài)度，而是要對有不同生物基礎的學生采用不同的教學策略，這樣可以使每個學生在原來的基礎上都有更大的上升空間。

綜上所述，提高生物課堂教學有效性的方法有很多，筆者在文中簡單分析了幾種。隨著社會的不斷發(fā)展，生物這門與人們生活密切相關的學科變得越來越重要，提高生物課堂教學的有效性，更好地提升學生的生物素質也越來越重要。有效的生物教學不僅關系到學生個人的發(fā)展，還關系到人類社會的可持續(xù)發(fā)展，具有重要意義。

參考文獻

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