吳小燕

【摘 ? ?要】單詞與語(yǔ)法、語(yǔ)音還有課文等內(nèi)容是并列的，單詞是小學(xué)英語(yǔ)主要教學(xué)內(nèi)容之一，豐富的單詞儲(chǔ)備是順利開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的英語(yǔ)單詞數(shù)量龐大，學(xué)生記憶難度較大，再加上教師一般采用“就詞教詞”這一單詞教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效率較低，單詞教學(xué)質(zhì)量較差，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)很難提高。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到單詞教學(xué)的重要性，并實(shí)施多樣化教學(xué)策略，進(jìn)一步提升單詞教學(xué)質(zhì)量，這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?小學(xué)英語(yǔ) ?單詞教學(xué) ?重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.177

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握豐富的英語(yǔ)詞匯才有可能進(jìn)行更加全面、深入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。小學(xué)生抽象思維能力較差，再加上教師經(jīng)常要求學(xué)生通過(guò)死記硬背進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的興趣。新課改下強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升，關(guān)注單詞教學(xué)成為每位英語(yǔ)教師的必要任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到單詞教學(xué)在活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣等方面的價(jià)值，積極創(chuàng)新單詞教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

一、重視詞匯教學(xué)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

教師教學(xué)前需制定明確的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的必須環(huán)節(jié)，確定教學(xué)目標(biāo)后才能實(shí)施一系列針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。新課改下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體目標(biāo)便是要求能夠使學(xué)生養(yǎng)成綜合性的英語(yǔ)應(yīng)用能力，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)應(yīng)用于生活實(shí)際。單詞作為英語(yǔ)的基礎(chǔ)，所以重視詞匯教學(xué)、制定詳細(xì)的詞匯教學(xué)活動(dòng)也是實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)，唯有開(kāi)展貼合學(xué)生實(shí)際、學(xué)生能夠親身實(shí)驗(yàn)的詞匯教學(xué)活動(dòng)才有可能高效完成新課改教學(xué)任務(wù)。

以湘少版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)“What’s your name？”的教學(xué)為例，本章教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要是要求學(xué)生能夠用“What’s your name？”“I am”的句式進(jìn)行溝通，詞匯較少，主要單詞有“your，name，is，my，what”等，需要學(xué)生理解上述單詞含義并學(xué)會(huì)使用。教師便可再次重復(fù)平時(shí)上課前跟學(xué)生進(jìn)行的一段對(duì)話(huà)“Hello，My name is Mi Zhang.”讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況思考這樣一段招呼用語(yǔ)的具體意思，根據(jù)上下文對(duì)照，學(xué)生便能猜測(cè)出這句話(huà)的意思為“我姓張”，教師便可重點(diǎn)講解句子中“name”單詞中文意思為姓名。教師可繼續(xù)跟學(xué)生交流，轉(zhuǎn)變對(duì)象，將句子中的“my”換成“your”，學(xué)生能直接感受句子前后的差異，加上教師詢(xún)問(wèn)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生能意識(shí)到“your”的意思是“你的，你們的”。詞匯是英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)任務(wù)，詞匯教學(xué)的目的便是使學(xué)生能夠逐漸過(guò)渡到詞組、句子再到最后的對(duì)話(huà)。通過(guò)簡(jiǎn)單的生活案例可幫助學(xué)生快速掌握基礎(chǔ)詞匯，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，對(duì)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)最終目標(biāo)有重要的推動(dòng)作用。

二、多形式的詞匯教學(xué)可活躍課堂氛圍

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)系統(tǒng)化教學(xué)中的第一步，詞匯教學(xué)是否具備趣味性在一定程度上影響著學(xué)生對(duì)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的興趣。在過(guò)去的應(yīng)試教育中，詞匯教學(xué)大都是由“熟讀、背誦、默寫(xiě)”等活動(dòng)所構(gòu)成，這樣的教學(xué)手段對(duì)詞匯教學(xué)喪失興趣，甚至于產(chǎn)生厭煩心理。一旦學(xué)生在詞匯教學(xué)階段就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，后續(xù)更為深入的英語(yǔ)教學(xué)將很難順利進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量將嚴(yán)重受損。所以教師應(yīng)從小學(xué)生學(xué)習(xí)特征出發(fā)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生興趣，努力實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)的趣味性。教師可以采用圖片教學(xué)、情境化教學(xué)等。

在開(kāi)展四年級(jí)上冊(cè)“I like noodles”的教學(xué)時(shí)，教師首先便需要開(kāi)展系統(tǒng)化的單詞教學(xué)，才能方便學(xué)生后期理解課文內(nèi)容。教師可以采取圖片式英語(yǔ)單詞教學(xué)，將這些象征食物的單詞與圖片進(jìn)行結(jié)合，不僅可以方便學(xué)生記憶，更重要的是可以將抽象的英語(yǔ)知識(shí)變得更加形象，學(xué)生理解難度大大降低。生動(dòng)多彩的圖片符合小學(xué)生心理趨向，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)在教學(xué)noodles、biscuit等單詞時(shí)，教師可以利用多媒體等教學(xué)工具向?qū)W生呈現(xiàn)面條、餅干等圖片，然后利用多媒體的動(dòng)態(tài)功能，使圖片與單詞交替呈現(xiàn)，這樣可以提高學(xué)生思維能力的進(jìn)步，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速完成中文意思與英文表述之間的轉(zhuǎn)換。為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)單詞的應(yīng)用能力，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的單詞應(yīng)用語(yǔ)境，比如教師指著黑板上的圖片詢(xún)問(wèn)“what is it？”，可以方便學(xué)生將單詞糅合在英語(yǔ)句子中進(jìn)行交流，這樣可以讓學(xué)生在合適的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)單詞，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣會(huì)進(jìn)一步提升，愿意主動(dòng)嘗試應(yīng)用單詞，進(jìn)一步提升綜合英語(yǔ)教學(xué)效果。

三、針對(duì)性單詞教學(xué)提高課堂效率

很多學(xué)生在進(jìn)行單詞的記憶時(shí)比較吃力，這嚴(yán)重影響教師整體英語(yǔ)教學(xué)效率。學(xué)生是否能夠?qū)Ω鞣N單詞產(chǎn)生深刻記憶，直接影響著后期英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作等各方面的教學(xué)效率，所以教師開(kāi)展單詞教學(xué)時(shí)，要積極思考如何才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶，讓學(xué)生在記憶單詞時(shí)不再感到強(qiáng)烈的負(fù)擔(dān)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，教師在開(kāi)展單詞教學(xué)時(shí)可從單詞結(jié)構(gòu)、單詞語(yǔ)音等角度入手，讓學(xué)生掌握單詞變化的一些規(guī)律，通過(guò)這樣的教學(xué)手段便可以幫助學(xué)生快速掌握英語(yǔ)單詞的技巧。

單詞教學(xué)講究音、形、義，所以教師開(kāi)展單詞教學(xué)時(shí)可以先從單詞的讀音入手。比如，教師在開(kāi)展“Look at the T-shirts.”的教學(xué)時(shí)，就T-shirt這個(gè)單詞的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師就可以向?qū)W生示范該單詞的讀法以及嘴型變化，讓學(xué)生感受字母和字母組合在一起之后會(huì)產(chǎn)生的變化。在教師示范結(jié)束后，要求學(xué)生自行朗讀親自感受，然后引導(dǎo)學(xué)生是否還能想出與該單詞讀音相近的單詞，學(xué)生就能想到“skirt”等單詞，利用讀音的近似性，進(jìn)行統(tǒng)一管理，能夠使學(xué)生完成單詞記憶體系。除了讀音教學(xué)法以外，教師還可以采用結(jié)構(gòu)近似法教學(xué)，例如在“When is your birthday”一課教學(xué)中，對(duì)于birthday這個(gè)單詞就可以采取結(jié)構(gòu)拆分教學(xué)，教師在黑板上呈現(xiàn)birth-day這樣的單詞結(jié)構(gòu)，birth的意思為出生誕生;day的意思為日子，通過(guò)這樣的拆分學(xué)生能夠自行總結(jié)出該單詞的意思為出生的日子，即生日。除了理解意思更加方便，學(xué)生也能在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)該單詞的拼寫(xiě)。教學(xué)進(jìn)度加快，學(xué)生有所進(jìn)步。

四、結(jié)束語(yǔ)

新課改對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出新的任務(wù)，單詞教學(xué)作為與閱讀、寫(xiě)作等并駕齊驅(qū)的英語(yǔ)教學(xué)重要內(nèi)容，需要教師充分認(rèn)識(shí)到單詞教學(xué)的價(jià)值，意識(shí)到良好的單詞教學(xué)可以促進(jìn)英語(yǔ)整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能夠有效活躍課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生思維能力。在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新單詞教學(xué)手段，努力提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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