摘要：合作學(xué)習(xí)的顯著優(yōu)勢在于改變了傳統(tǒng)的灌輸模式，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“被灌輸”到“主動(dòng)參與”的轉(zhuǎn)變，有利于教學(xué)效果的提升。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到《馬克思主義黨的學(xué)說史》的教學(xué)中，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以深化對合作學(xué)習(xí)的理解，也有利于更好地將這一模式應(yīng)用到更多課程的教學(xué)中，取得好的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)通過教師與學(xué)生的合作，學(xué)生與學(xué)生的合作，在優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也起到了鍛煉學(xué)生思維能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)等作用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);學(xué)生;主體性

國家的發(fā)展離不開人才，在接受教育，成為人才的過程中，課堂教學(xué)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師們一直在探索更適合學(xué)生的教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)就是諸多探索成果之一。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到《馬克思主義黨的學(xué)說史》的教學(xué)中，由注重教師的“教”變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，倡導(dǎo)師生互動(dòng)，以學(xué)生為核心，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性，使學(xué)生受益。

一、高校合作學(xué)習(xí)的運(yùn)行過程

（一）教師與學(xué)生的合作

二十世紀(jì)五六十年代人本主義心理學(xué)家馬斯洛、羅杰斯根據(jù)人本主義的學(xué)習(xí)觀，提出教育應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，而要以學(xué)生為中心。[1]主張教學(xué)合作、參與、平等。教師和學(xué)生的合作，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，每節(jié)課由一個(gè)學(xué)生提出一到兩個(gè)自己感興趣的問題，學(xué)生發(fā)表自己的看法，和周圍學(xué)生交流，合作討論;在發(fā)表看法環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論時(shí)積極和老師，同學(xué)交流自己的看法，同時(shí)認(rèn)真傾聽他人的想法，聽取意見，取長補(bǔ)短，使自己取得更大進(jìn)步。

（二）學(xué)生與學(xué)生的合作

學(xué)生與學(xué)生的合作，是高校合作學(xué)習(xí)方式中，最重要、貫穿教學(xué)過程始終的一種方式。課前，學(xué)生先就研究內(nèi)容進(jìn)行小組討論，確定本組內(nèi)容的知識(shí)框架;然后明確分工，搜集材料，整理資料;最后將所有資料優(yōu)化整合，形成自己小組的研究成果。課堂上，同學(xué)們互相交流，踴躍發(fā)言，相互學(xué)習(xí)，相互吸取經(jīng)驗(yàn)共同進(jìn)步;課堂外，同學(xué)們根據(jù)課堂上老師、同學(xué)提出的看法、意見對本組的成果進(jìn)行研討，改進(jìn)，形成一份更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，對本組的合作過程進(jìn)行反思，取長補(bǔ)短，寫出總結(jié)，以使自己的能力得到提升。

在《馬克思主義黨的學(xué)說史》課程的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，學(xué)生積極預(yù)習(xí)，分工協(xié)作，小組討論，相互交流看法，取長補(bǔ)短，形成自己對課程內(nèi)容的思考，在這一過程中，同學(xué)們在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，真正體驗(yàn)到了一次快樂的學(xué)習(xí)之旅。課堂上，教師先對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行講解，對于學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能夠理解的知識(shí)，組織學(xué)生分組討論，并讓同學(xué)們在課堂上展示本組的學(xué)習(xí)成果，其他組的同學(xué)參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)，提出自己的意見，并和教師交流，互動(dòng)，這樣既調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，又加深了同學(xué)們對黨的學(xué)說史發(fā)展歷程的理解，取得較好的教學(xué)效果。課下，老師根據(jù)每組同學(xué)的成果，給出相應(yīng)評(píng)價(jià)，提出綜合意見。這樣一種有效的模式，調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使全班學(xué)習(xí)氛圍濃厚。同學(xué)之間相互協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，既增長了同學(xué)間的情誼，又使同學(xué)們的綜合能力有所提升。

二、合作學(xué)習(xí)的作用

1.改善班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛 ?合作學(xué)習(xí)提倡以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，全體同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中，使班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性來，教學(xué)質(zhì)量難以保證。高校合作學(xué)習(xí)改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足，采用合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)，教師把課堂還給學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行交流討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果有了很大改善。

2.學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提升

思維能力是各種能力的核心，對人的長遠(yuǎn)發(fā)展起重要作用。合作學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)有所了解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。一個(gè)具備良好思維能力的學(xué)生，對于遇到的問題能夠獨(dú)立分析、解決，有利于應(yīng)對新時(shí)代背景下越來越激烈的競爭。傳統(tǒng)模式教學(xué)下，學(xué)生思維受到約束，不能充分表達(dá)自己對知識(shí)的想法，只能被動(dòng)地接受教師的灌輸。而合作學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己思考、解決問題。這樣堅(jiān)持下去，有利于學(xué)生逐步形成一種思考習(xí)慣，提高思考問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，一個(gè)人不可能單獨(dú)完成科技的創(chuàng)新，解決多方面的問題。在現(xiàn)在的教育中，團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，越來越受到重視。馬克思說：“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和[3]”?？梢?，人是社會(huì)性的動(dòng)物，不可能離開群體而獨(dú)立存在。因此，團(tuán)隊(duì)意識(shí)對學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。合作學(xué)習(xí)是班級(jí)授課模式下的合作小組教學(xué)，各個(gè)小組通過成員間的討論，協(xié)作來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，這對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)大有裨益?！叭绻麑W(xué)生不能把所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用于與他人的合作性互動(dòng)之中，那么這些知識(shí)和技能都是沒有用的……這種教育是失敗的 [4]。”

三、結(jié)語

綜上，合作學(xué)習(xí)在很大程度上適應(yīng)了學(xué)生能力發(fā)展的需要，順應(yīng)了教學(xué)改革的大勢，在《馬克思主義黨的學(xué)說史》課程實(shí)踐中取得了好的效果。這為高校中的其它課程開展合作學(xué)習(xí)提供了良好借鑒。同時(shí)，也應(yīng)在實(shí)踐中進(jìn)行更多探索，以便更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

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作者簡介：

馮晶（1991-），女，漢，山西運(yùn)城人，渭南師范學(xué)院助教，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>