榮人慧　王成龍

摘要：在當前全球經濟的發(fā)展中，低碳經濟已經獲得社會各界的廣泛認可，人們的生活方式也發(fā)生了很大的變化，倡導綠色環(huán)保型低碳經濟獲得了越來越多消費者的青睞。但是對于大學生這樣一個特殊群體而言，其在消費過程中還存在許多的不足，并沒有構建綠色消費觀，這就使得其消費理念不合理，無法適應當前低碳經濟的發(fā)展要求。因此，必須要對低碳經濟下大學生綠色消費觀的構建進行分析，針對目前存在的一些不足，采取有效的改善措施，幫助大學生構建正確的消費觀念。

關鍵詞：低碳經濟;大學生;綠色消費觀

引言：低碳經濟的發(fā)展必然會對人們的消費觀念產生影響，綠色消費將成為社會發(fā)展的重要趨勢。大學生作為社會主義建設中先進理念與文化的傳播者，其自身的消費觀念以及行為會直接影響到群眾的表現。而在當前的大學生群體當中，并沒有形成正確的綠色消費觀，在諸多消費行為方面還存在許多不合理的地方，這就使得其很難發(fā)揮出良好的表率作用。所以說，在低碳經濟的發(fā)展下，必須要結合當前實際情況，對大學生綠色消費觀當中存在的缺陷進行挖掘，幫助大學生構建綠色消費觀，為我國低碳經濟的可持續(xù)發(fā)展做出更大貢獻。

一、低碳經濟下綠色消費觀構建的意義

（一）推動低碳社會的發(fā)展

在當前社會發(fā)展中，低碳經濟已經獲得社會各界的廣泛認可，而大學生作為特殊的社會經濟消費群體，需要立足于自身條件以及社會環(huán)境，在社會消費以及低碳環(huán)保方面起到表率作用，構建良好的綠色消費觀。大學生憑借自身龐大的人數優(yōu)勢，在構建綠色消費觀之后，能夠為低碳經濟的發(fā)展做出相應的貢獻，實現社會經濟的可持續(xù)發(fā)展[1]。

（二）提升大學生的消費質量

綠色消費觀的構建，不僅符合現階段的低碳經濟發(fā)展要求，同時能夠實現消費結構的升級。大學生在構建綠色消費觀之后，能夠在潛意識當中對環(huán)境保護以及經濟發(fā)展有一個深刻的認識，從自身利益出發(fā)，適應現階段的經濟發(fā)展要求，同時在消費環(huán)節(jié)當中自覺履行綠色消費的理念。在這種情況下，大學生的消費質量能夠得到顯著的改善，避免不理性消費，實現自身消費行為的優(yōu)化。

二、低碳經濟下大學生綠色消費觀形成的影響因素

在當前大學生的消費觀念當中，綠色消費觀的形成主要受到兩方面的影響因素，即自身原因以及外部環(huán)境原因，通過對主客觀因素進行分析，能夠為大學生綠色消費觀的構建提供可靠保障。

（一）自身原因

大學生的消費觀念首先會受到自身原因的影響，主要包括消費習慣以及消費心理。從消費習慣來看，是大學生各項消費習慣形成的內在因素，在當前社會經濟快速發(fā)展的情況下，大學生的消費習慣也出現了一定的升級，在日常消費當中，更加注重高檔次產品所帶來的精神享受，在消費過程中有了更高的要求。但是其所開展的各項消費行為，并沒有結合自身的實際情況，存在盲目消費的情況，同時不會顧及他人以及對周圍環(huán)境的影響，更多的是為了滿足個人利益訴求。從消費心理來看，大學生在受到各類外部環(huán)境影響之后，自身的消費行為會產生一些內在的變化，在消費過程中，容易出現攀比性消費心理、求異性消費心理、從眾性消費心理以及實際消費心理等等。而在這些消費心理中，僅有實際消費心理符合綠色消費觀，同時也是我們所倡導的消費行為，綠色消費觀的構建，需要建立在實際需求基礎上，保證各項消費行為的合理性，從而避免不合理消費，實現大學生生活習慣以及消費理念的改善。

（二）外界環(huán)境因素

在當代大學生的消費觀念當中，綠色消費作用一種新興的生活消費習慣，在時代的不斷發(fā)展下越來越普及，而大學生在構建綠色消費觀的過程中，受到了諸多外界因素的影響。首先社會法規(guī)因素影響明顯。盡管我國當前在環(huán)境保護方面出臺了許多的法律法規(guī)，但是在具體的落實當中還存在許多的不足，特別是在缺乏實施細則的情況下，許多保護行為缺乏法律依據，無法發(fā)揮出應有的約束效果，針對綠色消費的規(guī)定來說，更多的是停留在表面，并沒有制定一些強制性的懲罰措施，無法對違反規(guī)定的消費行為進行嚴格的處罰。其次，高校教育因素影響[2]。在當前社會提倡低碳綠色消費的大環(huán)境下，高校在教學工作當中缺乏制度化、規(guī)范化的綠色消費教育體系，對于大學生綠色消費觀的構建產生了不利的影響。這就需要高校在開展各項教學工作的過程中，必須要承擔綠色教育體系的重任，對本校學生的消費觀念進行轉變，在標準化的教學模式下，幫助學生形成正確的綠色消費觀，提升消費水平，優(yōu)化消費結構。

三、低碳經濟下大學生綠色消費觀的構建

在現階段社會發(fā)展當中，必須要幫助大學生構建綠色消費觀，從而適應低碳經濟的發(fā)展要求，同時發(fā)揮出自身的示范作用，為社會的可持續(xù)發(fā)展做出更大貢獻。

（一）強化低碳經濟教育策略

大學生作為社會人才的儲備群體，其自身的觀念以及消費行為會直接影響低碳經濟的發(fā)展，這就需要在構建綠色消費觀的過程中，必須要強化低碳經濟教育策略，讓學生對低碳經濟發(fā)展以及綠色消費觀構建的必要性有一個清楚的認識。這就需要對現有的教學內容進行調整，將高質量教材引入到經濟學課程當中，強化低碳經濟的教學工作，優(yōu)化課程設計，通過引入一些真實的氣候變化案例，增強大學生對低碳經濟發(fā)展的重視程度，在潛移默化當中構建正確的綠色消費觀念。除此之外，可以采用實踐教學的方式，讓學生參與到調查活動當中，針對低碳經濟發(fā)展的現狀，對自身不合理的消費行為有一個清醒的認知，從而形成良好的消費習慣。

（二）發(fā)揮教師的示范帶頭作用

在幫助學生構建綠色消費觀的構成中，高校教師應當發(fā)揮出示范帶頭作用，在親身示范的基礎上，幫助大學生形成正確的消費觀念，杜絕攀比性消費心理以及求異性消費心理，實現大學生綠色消費觀念的提升。高校教師在這一過程中需要加深對低碳經濟的了解，從本質上改變自身的消費觀念，而不是做表面工程，需要保證自身的各項消費行為都符合綠色消費理念。比如說在組織學生進行校外實踐的過程中，應該帶領學生優(yōu)先選擇乘坐公交、地鐵等環(huán)保交通工具的出行方式，以身作則，真正的起到帶頭作用，從而強化大學生的綠色消費觀念。

參考文獻：

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