王新霞

摘要：在幼兒園的階段，就重視孩子們的閱讀活動(dòng)，是一個(gè)能幫助他們養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的好方法。隨著這些年，家庭教育被不斷的重視，親子閱讀成為了眼下老師們比較推薦的一種幼兒閱讀的方式。通過(guò)家長(zhǎng)的陪伴，幫助小班的孩子們選擇合適的書籍，能有效的幫助孩子們?cè)谟變弘A段就養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并且非常有利于提升閱讀能力。而且，閱讀能非常好的增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子們之間的情感，可以說(shuō)是一舉多得。

關(guān)鍵詞：幼兒園；小班；親自閱讀；開展

引言：

不難發(fā)現(xiàn)，從幼兒園小班甚至更早，很多琳瑯滿目的繪本就充斥著孩子們的生活，給閱讀帶來(lái)了很大的便利。目前，很多幼兒園從小班開始就非常重視親子閱讀，一方面是為了讓家長(zhǎng)更了解繪本中的故事，通過(guò)和孩子們的共同學(xué)習(xí)，以幫助孩子們的智力發(fā)展，另一方面，親子閱讀也是家長(zhǎng)和幼兒園共同教育孩子的紐帶。

一、親子閱讀的重要性

（一）幫助增進(jìn)父母與孩子們之間的情感交流。父母作為孩子的第一位老師，在孩子教育的過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的重要作用，所以，在孩子幼兒的階段，親子閱讀是幫助增進(jìn)親子情感非常好的辦法。日常來(lái)說(shuō)，最簡(jiǎn)單的就是在晚餐以后，爸爸媽媽們可以拿出一本繪本和孩子們一起學(xué)習(xí)，孩子可以通過(guò)家長(zhǎng)的講解和溝通，在聽、說(shuō)、讀等方面都受到訓(xùn)練。而作為家長(zhǎng)，能在這時(shí)候走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，知道孩子們的所想所念，對(duì)于親子感情的增長(zhǎng)非常有幫助。

（二）幫助孩子們養(yǎng)成從小閱讀的習(xí)慣，提升閱讀的能力。閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，所以如果在小的時(shí)候，就養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，對(duì)于孩子們以后的學(xué)習(xí)都是非常有幫助的。而且，在閱讀的過(guò)程中，通過(guò)和家長(zhǎng)的交流，孩子們更能知道閱讀的重點(diǎn)在哪里，對(duì)于提升閱讀能力也非常有幫助。

（三）幫助孩子們選擇優(yōu)秀的讀物。幼兒園小班的孩子們還不具備判斷能力，對(duì)于五花八門的讀物，最喜歡看的就是花花綠綠的內(nèi)容，但是對(duì)于成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有沒(méi)有幫助就不得而知了，所以通過(guò)親子閱讀，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的實(shí)際情況選擇閱讀的內(nèi)容，從文明禮貌的講解到簡(jiǎn)單的算術(shù)題都是可以的，這樣的閱讀對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)才是最有效的[1]。

二、幼兒園小班親子閱讀的有效開展的策略

（一）在親子閱讀活動(dòng)開始之前，需要做充分的調(diào)研工作。雖然，目前親子閱讀活動(dòng)受到很多老師和家長(zhǎng)的推崇，但是還有一部分的家長(zhǎng)對(duì)此不是很了解。所以，在實(shí)際開展之前，需要做一些準(zhǔn)備的工作，比如說(shuō)預(yù)先了解一下家長(zhǎng)的工作內(nèi)容、工作性質(zhì)、對(duì)于孩子教育的看法、閱讀的理解等等。不同的家庭環(huán)境對(duì)于親子閱讀的成效影響非常大，所以在了解了家長(zhǎng)的一些基本信息以后，也要和家長(zhǎng)們做好溝通，讓他們知道親子閱讀活動(dòng)具體指的是什么；通過(guò)親子閱讀活動(dòng)，對(duì)于孩子們的發(fā)展有什么樣的幫助；家長(zhǎng)在親子閱讀活動(dòng)中需要扮演什么角色等等。通過(guò)一系列的準(zhǔn)備，以確保親子活動(dòng)能高效的開展。就像針對(duì)于小班的親子活動(dòng)開展，我們學(xué)校在孩子們剛上學(xué)的時(shí)候，就召開了有關(guān)“親子閱讀伴我成長(zhǎng)”的動(dòng)員會(huì)，在此過(guò)程中，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于配合學(xué)校展開教育的內(nèi)容有了新的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)于親子閱讀的活動(dòng)有了自己的計(jì)劃和安排。為后面活動(dòng)的開展打下了非常好的基礎(chǔ)。

（二）尋找與孩子們最適合的閱讀方式。家長(zhǎng)們?cè)陂_展親子閱讀活動(dòng)的時(shí)候，要嘗試多種的方式，比如說(shuō)如果孩子們比較內(nèi)向，不喜歡多說(shuō)話，那可以以和孩子對(duì)話的方式，訓(xùn)練孩子與人溝通的能力；如果說(shuō)孩子是比較喜歡動(dòng)，靜不下來(lái)的，那就可以采用家長(zhǎng)講，孩子聽的方式，這樣可以訓(xùn)練孩子的專注度，對(duì)于學(xué)習(xí)也是有幫助的；還有些孩子，看待事物比較簡(jiǎn)單，那么家長(zhǎng)在親子閱讀的時(shí)候，就可以采用問(wèn)答的方式，就像在《蘿卜屋》這本書中，最簡(jiǎn)單的就是從封面引入，讓孩子猜一猜這個(gè)房屋是用什么做的呢？這個(gè)房子里面住的是誰(shuí)呢？這樣能增強(qiáng)孩子的想象力，幫助思維訓(xùn)練，在看待事物的時(shí)候，不止能看到表面，還能通過(guò)思考和想象，看到更深更遠(yuǎn)的東西。但是，每個(gè)孩子在閱讀中呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)不一樣，家長(zhǎng)們要根據(jù)孩子們的實(shí)際情況做調(diào)整，不能千篇一律，這樣對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，就過(guò)于枯燥和乏味了[2]。

（三）發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用，提升親子閱讀的成效。在孩子們的眼里，自己的父母都是獨(dú)一無(wú)二的，所以在小的時(shí)候，很容易就模仿父母的習(xí)慣、行為。同樣的，在親子閱讀的過(guò)程中，如果父母表現(xiàn)出來(lái)的是非常的愛好閱讀，享受閱讀的過(guò)程，那么孩子自然會(huì)受到影響。但是，相反的，如果父母像完成任務(wù)一樣，親子閱讀的時(shí)候還在忙工作的事情或者一直看手機(jī)，簡(jiǎn)單的和孩子一讀完書就匆匆結(jié)束，這樣的效果肯定是不好的。所以家長(zhǎng)也要為孩子們創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，比如說(shuō)，每天固定的時(shí)間，跟孩子們一起閱讀，在家里也可以準(zhǔn)備一個(gè)小小的閱讀吧，除了親子閱讀的時(shí)間，孩子們也能在閱讀吧里面讀書。學(xué)校方面，需要跟家長(zhǎng)們保持密切的聯(lián)系，可以抽出專門的時(shí)間讓家長(zhǎng)們互相溝通親子閱讀的心得、體會(huì)。另外，學(xué)校也可以定期給家長(zhǎng)們推薦一些優(yōu)秀的讀物，幫助親子閱讀活動(dòng)長(zhǎng)久、有效的開展。

三、結(jié)語(yǔ)

小班親子閱讀活動(dòng)的順利開展，對(duì)于整個(gè)幼兒園時(shí)期的活動(dòng)開展都是有幫助，甚至是孩子們到了小學(xué)、初中、高中等都會(huì)受益。如果家長(zhǎng)和孩子們之間的活動(dòng)開展的效果好，那么對(duì)于孩子們的思維能力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都是非常有幫助的，更重要的是，也在無(wú)形之中培養(yǎng)了孩子閱讀的好習(xí)慣，也提升了閱讀的能力，“書中自有黃金屋”，通過(guò)閱讀積累的知識(shí)的財(cái)富，是家長(zhǎng)通過(guò)親子閱讀帶給孩子們最好的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉惠靜.幼兒園開展親子閱讀的價(jià)值與具體方式之研究[J].都市家教月刊,2017(8):201-201.

[2]周敏.圖畫書親子閱讀的意義與親子閱讀的有效性[J].教師，2017（19）：25-25.