摘要：高職專業(yè)發(fā)展要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。本文對“一帶一路”大背景下，韓語專業(yè)課程如何適應(yīng)時(shí)代背景，如何適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)行了一些思考與研究。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;韓語專業(yè);課程改革

“一帶一路”不僅推動了國內(nèi)和“一帶一路”沿線國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)，也促進(jìn)了中國與世界各國文化深層交流?！耙粠б宦贰睘榫S護(hù)和發(fā)展不同文化、不同文明之間的對話打造良好平臺，推動科學(xué)、教育、人文合作，促進(jìn)民間外交。在這一時(shí)代背景下，應(yīng)用韓語專業(yè)如何體現(xiàn)時(shí)代精神，如何適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展直接影響到專業(yè)發(fā)展與學(xué)生的就業(yè)。

一、高職應(yīng)用韓語專業(yè)現(xiàn)狀

高職設(shè)立韓語專業(yè)已經(jīng)有二十余年，從簡單粗放型發(fā)展走向?qū)I(yè)技術(shù)型，從求數(shù)量轉(zhuǎn)向求質(zhì)量的發(fā)展。經(jīng)歷了教學(xué)內(nèi)容的改革與教學(xué)方法的革新，目前已經(jīng)形成符合人才需求要求的完整的課程體系。目前大部分高職院校應(yīng)用韓語專業(yè)構(gòu)建了“兩個(gè)平臺，一個(gè)貫穿”的課程體系，即以韓語語言與國際貿(mào)易技能的學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)具有韓語語言能力、貿(mào)易業(yè)務(wù)操作能力和綜合素質(zhì)的應(yīng)用性人才。應(yīng)用韓語專業(yè)的課程體系按照本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)為語言課程平臺、專項(xiàng)技能課程平臺和職業(yè)素質(zhì)課程三大模塊。語言課程平臺與貿(mào)易操作課程平臺相對獨(dú)立又有交叉融合，職業(yè)素質(zhì)教育貫穿整個(gè)課程體系。各模塊之間既相對獨(dú)立，又交叉循環(huán)，使本專業(yè)的核心知識與技能經(jīng)過不斷在更高層面上的重復(fù)而得到強(qiáng)化。此外，三大模塊還表現(xiàn)出明顯的進(jìn)階式特征，即一年級側(cè)重語言基礎(chǔ)，二年級側(cè)重以專業(yè)為核心的實(shí)訓(xùn)操作，三年級側(cè)重綜合實(shí)踐。在模塊化和進(jìn)階式兩個(gè)維度上，韓語專業(yè)的各門課程取得了良好的動態(tài)平衡，形成了一個(gè)有機(jī)的整體。

1.語言課程

圍繞韓語語言的基本技能開設(shè)了《綜合韓語》、《韓語泛讀》、《韓語聽力》、《韓語會話》、《旅游韓語》等語言課程，為學(xué)生打下扎實(shí)的語言基本功。從知識技能的學(xué)時(shí)分配上，該模塊充分體現(xiàn)了“以韓語語言為基礎(chǔ)，以商貿(mào)操作為導(dǎo)向”的方針，各門課程始終貫穿著實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

2.商貿(mào)操作技能課程

以國際貿(mào)易第一線工作的要求為基礎(chǔ)開設(shè)了《經(jīng)貿(mào)韓語》、《商貿(mào)翻譯》、《外貿(mào)業(yè)務(wù)函電》、《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國貿(mào)綜合實(shí)訓(xùn)》、《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》等國際貿(mào)易專業(yè)課程，突出了貿(mào)易知識和貿(mào)易操作技能的實(shí)用性。

在這一模塊的課程設(shè)置中《經(jīng)貿(mào)韓語》、《商貿(mào)翻譯》課程作為貫穿第一模塊和第二模塊的紐帶，把兩個(gè)階段有機(jī)的結(jié)合在一起，始終以培養(yǎng)語言技能為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的港航貿(mào)易知識和技能的訓(xùn)練，達(dá)到了進(jìn)階式教學(xué)的目的。而且采用討論式教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)、社會實(shí)踐等教學(xué)模式，既加大了貿(mào)易專業(yè)知識技能的分量，又在更高層次上繼續(xù)韓語語言的教學(xué)，為進(jìn)一步提高學(xué)生的韓語水平創(chuàng)造了條件，符合專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)方針。

3.職業(yè)素質(zhì)課程

依據(jù)崗位的需求，開設(shè)了《商務(wù)禮儀》、《演講與口才訓(xùn)練》、《辦公實(shí)務(wù)實(shí)操》、《溝通與交際》等項(xiàng)目課程與《入學(xué)教育》、《軍訓(xùn)》、《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《頂崗實(shí)習(xí)》、《公益勞動》等實(shí)訓(xùn)課程。其中，《入學(xué)教育》和《軍訓(xùn)》有效地幫助學(xué)生樹立高尚的道德情操，提高了紀(jì)律意識，為具備良好的職業(yè)素質(zhì)打下了基礎(chǔ)。《商務(wù)禮儀》、《演講與口才訓(xùn)練》、《辦公實(shí)務(wù)實(shí)操》、《溝通與交際》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》幫助學(xué)生明確就業(yè)導(dǎo)向，了解社會文化，以便更好適應(yīng)崗位的需求?！豆鎰趧印放囵B(yǎng)了學(xué)生的集體意識和吃苦耐勞的品質(zhì)，有利于提高職業(yè)素質(zhì)。

目前韓語專業(yè)課程設(shè)置，其知識面只局限于韓語日常語言以及常用的商貿(mào)類方面的知識與語言技能，無法滿足“一帶一路”背景下，“走出去”的時(shí)代要求，也沒能開闊學(xué)生的視野。為了使學(xué)生在有限的時(shí)間，掌握更多的技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，適應(yīng)時(shí)代要求的人才，試圖做如下課程改革。

二、“一帶一路”背景下，韓語專業(yè)課程改革渠道

共建“一帶一路”擴(kuò)大開放的大背景之下，中國企業(yè)也紛紛走出國門，進(jìn)入海外市場。企業(yè)走出去為參與“一帶一路”共建的世界各國帶來了新的機(jī)遇，也開創(chuàng)了各國合作共贏的新局面。伴隨“一帶一路”倡議國際化走深、走實(shí)，越來越多的國家和地區(qū)開始認(rèn)識中國，熟悉中國，贊美中國。使世界各國認(rèn)識中國，了解中國文化，我們的企業(yè)才能真正走向世界。為了使韓語專業(yè)學(xué)生在以后的商務(wù)活動中能更好的將中國文化傳播出去，試圖如下課程改革。

1.在原有的課程中增強(qiáng)中國文化內(nèi)容。

目前開設(shè)的韓語課程中最適合直接增加文化內(nèi)容的是《旅游韓語》課程，旅游韓語課涉及中國各大景點(diǎn)的介紹，其課程的主要內(nèi)容為景點(diǎn)介紹，韓語導(dǎo)游詞等。為了使韓語專業(yè)學(xué)生具有世界的視野，融入“一帶一路”的時(shí)代潮流，《旅游韓語》課程應(yīng)該增加一些中國傳統(tǒng)文化部分的內(nèi)容，比如，學(xué)習(xí)敦煌莫高窟導(dǎo)游詞的時(shí)候，不僅使學(xué)生掌握敦煌的飛天壁畫，而且使學(xué)生思考并了解在沙漠戈壁為何留下如此輝煌的文化遺產(chǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，了解其原因：當(dāng)時(shí)通過絲綢之路中國的絲綢及先進(jìn)技術(shù)不斷向西傳播到中亞、西亞甚至歐洲，而來自西域的物產(chǎn)亦傳播至中原地區(qū)。絲綢之路上，各國使臣、將士、商賈、僧侶絡(luò)繹不絕，而敦煌成為“咽喉鎖鑰”，據(jù)絲綢之路之要沖，成為中西方貿(mào)易的中心和中轉(zhuǎn)站。中西不同的文化在這里匯聚、碰撞、交融，使得敦煌成為“華戎所交，一大都會”。在學(xué)生了解掌握這一文化淵源的基礎(chǔ)上，通過教師指導(dǎo)，將厚重的中國歷史文化，以簡單易懂的韓語表達(dá)出來，以備在以后商務(wù)活動中成為交際的媒介。

2.注重教學(xué)中對中國傳統(tǒng)文化的融入

韓語課堂教學(xué)中不僅要融入韓國禮儀的教育，而且也要融入中國傳統(tǒng)文化教育，使韓語專業(yè)學(xué)生感受韓國民族精神，了解韓國禮儀的同時(shí)，思考中韓文化的差異以及相同之處，有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)韓語。比如，講到韓國大鞠躬、半鞠躬及平鞠躬禮儀的時(shí)，可以聯(lián)系中國儒家文化，并使學(xué)生講出中國儒家文化在傳播過程中的變化以及韓國對儒家文化的接受。進(jìn)而可以引申到韓國語言對儒家文化接受的語言表達(dá)特點(diǎn)，比如敬語的使用等。

3.加強(qiáng)第二課堂對中國文化的體驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與校園生活結(jié)合起來，營造校園文化氣氛。文化教育應(yīng)以校園文化活動為載體，可以開展中韓禮儀表演、中華詩詞大賽等社團(tuán)活動，鼓勵(lì)學(xué)生從校園活動中體驗(yàn)中國文化，了解“一帶一路”的時(shí)代要求。

總之，在韓語教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，終生教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，使學(xué)生畢業(yè)后依然能夠趕上時(shí)代的要求。

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作者簡介：徐愛紅，女，碩士研究生，青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院，韓語專業(yè)，副教授，研究方向：韓語教學(xué)研究。