摘要：幼兒是一種特殊的受教群體，在教學(xué)中如果用常規(guī)的手段對幼兒進(jìn)行教育，可能達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求，作為幼兒教師最重要的是明白幼兒需要的是什么，根據(jù)幼兒經(jīng)驗發(fā)展幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學(xué)中讓幼兒感受到樂趣，這不僅能奠定幼兒對于新經(jīng)驗的接納度，也能讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。游戲是最能讓幼兒感受到愉悅和輕松的一種方式，教師可以把游戲與教學(xué)相結(jié)合，寓教于樂，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本篇文章主要講述快樂教與學(xué)——游戲在幼兒教育中的巧用對策。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué);游戲;幼兒教育;對策

隨著受教群體的普及化，對幼兒的教育成為了全民關(guān)注的問題，家庭和社會對于幼兒有了更多期待，這就對幼兒園和幼兒教師提出了更高的要求。作為家長肯定希望在保育的基礎(chǔ)上，對幼兒的教育提出了更高的要求，同時又不希望機(jī)械訓(xùn)練，所以游戲教學(xué)就應(yīng)運而生。但對游戲教學(xué)不了解的情況下很少有人會贊同這一教學(xué)方式，認(rèn)為會造成幼兒三心二意的情況。所以首先需要教師和家長明白這一教學(xué)方式的優(yōu)勢，才能有效推動游戲在幼兒教育中的展開。

一、游戲在幼兒教育中的重要性及必要性

幼兒在一日生活中的最頻繁的活動就是游戲，無論是生人還是熟人，只要通過一兩個簡單的游戲，就能很容易讓幼兒打成一片。但在常規(guī)的教學(xué)活動中，幼兒難免會覺得無聊與枯燥，相比自由自在地玩游戲，幼兒肯定更樂意在游戲中學(xué)習(xí)，因此游戲相當(dāng)于幼兒和學(xué)習(xí)的一個橋梁，能讓教學(xué)開展的可接受度更高。游戲在幼兒教育中的重要性主要體現(xiàn)在以下幾點：

首先，游戲的方式更易于幼兒理解;幼兒的知識儲備有限，理解能力也相對較弱。對我們來說很簡單的問題，但讓幼兒理解和消化有不小的難度。游戲作為一個載體，能讓幼兒快速代入問題，這樣在接受新的知識時更加得心應(yīng)手。

其次，游戲能夠讓幼兒學(xué)到的知識更貼合生活;書本中的知識并不是空穴來風(fēng)，而是和生活息息相關(guān)的，在日常的教學(xué)中，簡單傳統(tǒng)的室內(nèi)教學(xué)讓幼兒錯誤地認(rèn)為知識就是知識，生活就是生活，不會把二者聯(lián)系起來，這種做法會讓學(xué)習(xí)的有效性大打折扣，通過游戲，結(jié)合實際學(xué)習(xí)到新的知識，就能讓幼兒學(xué)會學(xué)以致用。

最后，游戲能夠提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性，教師進(jìn)行游戲教學(xué)，是組織班級中的小朋友一起參與到游戲和學(xué)習(xí)中來的一個過程，在這一過程中幼兒多了一大群玩伴，久而久之幼兒就會開始期待新的學(xué)習(xí)，期待教學(xué)的再次展開，這是調(diào)動幼兒而學(xué)習(xí)積極性最簡單高效的途徑。

二、游戲在幼兒教育中的巧用對策

在幼兒教育中穿插游戲并非易事，如果方式不正確，很容易就會讓幼兒過度沉迷游戲，脫離學(xué)習(xí)的主題，所以在實施之前教師需要有一套系統(tǒng)的體系，這樣才能保證新的教學(xué)方式的成功。

（一）活動前利用游戲激發(fā)幼兒興趣

興趣是最好的老師，在進(jìn)行教學(xué)之前如果能引起幼兒對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的興趣，那么教學(xué)就成功了一半，比如在大班進(jìn)行大于小于的學(xué)習(xí)時，教師在開課前就可以帶動大家玩游戲：大家想不想玩誰多誰少的游戲？游戲規(guī)則就是讓幼兒自愿分成7個人的小組，每個小組中有一個幼兒站在中間，作為裁判，剩余的人分開站成兩隊，通過石頭剪刀布的方式，輸?shù)哪顷犚鲆粋€人到贏得那隊中，講完游戲規(guī)則以后，幼兒都開始躍躍欲試，這時教師就可以拋出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：大于、小于與等于，讓幼兒帶著期待的心理進(jìn)入接下來的學(xué)習(xí)中。通過活動前的游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣能夠快速集中幼兒的注意力，把幼兒的思維拉回到活動，方便接下來的教學(xué)。

（二）活動中利用游戲幫助幼兒深度理解

接下來正式進(jìn)入教學(xué)中，游戲也隨之開展，教師可以組織幼兒開展游戲，在這一過程中會出現(xiàn)以下幾種情況：一是三對三，那么裁判就不用動，二是四對二（或二對四）哪邊人數(shù)多，裁判就用手指著哪邊，三是一對五（或五對一），同樣，裁判用手指著人數(shù)多的那邊，這樣一個循環(huán)之后，大家輪流當(dāng)裁判，幼兒玩幾輪以后，教師可以告訴大家，這就是我們今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，兩邊的幼兒人數(shù)其實就相當(dāng)于兩個數(shù)，中間的裁判相當(dāng)于符號，哪邊數(shù)字大，符號的口就沖著哪邊，幼兒可能分不清大于和小于的區(qū)別，這樣一講，幼兒就能立刻明白，哪邊數(shù)大，符號就沖哪邊開口，像玩游戲的裁判一樣，通過游戲就能讓幼兒深度理解大于小于和等于的實質(zhì)，能讓幼兒的學(xué)習(xí)更加扎實。在活動中利用游戲幫助幼兒理解，既不會增加幼兒和教師的工作量，還能讓幼兒快樂享受游戲，一舉兩得，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更容易讓幼兒接受。

（三）活動后及時反思發(fā)現(xiàn)并解決問題

每一次活動后，教師及時的反思非常重要，包括幼兒參與的積極性，幼兒從游戲中學(xué)到的新經(jīng)驗。從每一次的好的活動中尋找經(jīng)驗，總結(jié)優(yōu)點，及時調(diào)整自己的方式。并且定期對自己在教學(xué)中使用的游戲方式做一個評估，將適合幼兒的方法、種類做一個統(tǒng)計，將它運用在一日生活中。游戲的種類、區(qū)域和創(chuàng)新都需要教師和幼兒磨合，讓游戲輔佐教學(xué)，而不是讓游戲成為教學(xué)的陪襯。教學(xué)手段并不是靠教師自身或者是家長認(rèn)可就是好的方式，我們面對的主體是幼兒，幼兒覺得好、能接受，才算是好的教學(xué)方式，相信教師通過記錄與反思自己的教學(xué)過程，能夠帶給幼兒更好的學(xué)習(xí)體驗，教師也能和幼兒一起進(jìn)步與成長。

游戲在幼兒教育中的巧用一方面能改變外界對于“游戲與學(xué)習(xí)不可兼得”的看法，另一方面也能讓幼兒對學(xué)習(xí)減少偏見和排斥，為幼兒以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在幼兒教學(xué)中，靈活運用游戲，讓幼兒在游戲中釋放天性，讓幼兒在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”。

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作者簡介：史秀芬，女，籍貫：山西省晉中市平遙縣人，出生日期：1988.1.27，職稱：中小學(xué)二級，畢業(yè)院校：晉中學(xué)院幼師部。