我們都知道，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于科學(xué)學(xué)科有著明確的要求，強(qiáng)調(diào)科學(xué)教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，以“探究式學(xué)習(xí)”為核心。新課程所追求的理想課堂應(yīng)該是：充滿活力的學(xué)習(xí)樂(lè)園，是學(xué)生獲取知識(shí)發(fā)展能力的主陣地，是師生學(xué)習(xí)、討論、交流、合作的最佳場(chǎng)所。如果要用一句話來(lái)概括，那么就是：煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。而科學(xué)課程又是一個(gè)操作性較強(qiáng)的科目，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力務(wù)必要在自我實(shí)踐中才能夠不斷提升。所以教師也要給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行科學(xué)探索，使得學(xué)生樹(shù)立起相應(yīng)的科學(xué)觀。那么如何才能使小學(xué)科學(xué)教學(xué)富有生機(jī)、充滿活力呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到應(yīng)從以下幾方面去努力。下面我就將我的體會(huì)與大家共同交流，以求共勉。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是引發(fā)學(xué)生積極思維、主動(dòng)探索新知的動(dòng)力。著名特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”第一錘指的就是導(dǎo)入。一節(jié)科學(xué)課要想上出好的效果，導(dǎo)入環(huán)節(jié)一定要精心設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取新課伊始就把學(xué)生的注意力快速集中起來(lái)，讓學(xué)生愉快而主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。所以在導(dǎo)入課題時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，可以直接影響學(xué)生參與探究新知的熱情。因此，挖掘?qū)W生的興趣作為導(dǎo)題的引點(diǎn)十分有效。例如在教學(xué)《變色花》時(shí)我就利用魔術(shù)導(dǎo)入，課前我用白醋在纖化紙上寫(xiě)好“祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步”。上課伊始，我告訴學(xué)生：“今天老師不用墨水寫(xiě)一句話送給全班的同學(xué)?！笨粗鴮W(xué)生疑惑的目光，我自信地拿起沒(méi)有蘸墨水的毛筆在紙上龍飛鳳舞起來(lái)。寫(xiě)完后學(xué)生沒(méi)有看到字，就小聲地議論起來(lái)。我拿起裝有紫甘藍(lán)水的噴壺一噴，幾個(gè)紅色的大字便躍然紙上。學(xué)生興奮起來(lái)，急于解開(kāi)其中的秘密，于是他們便全身心地投入到下面的探究活動(dòng)中。這樣巧妙地利用“魔術(shù)”這種導(dǎo)入方法，通過(guò)小魔術(shù)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。這既滿足了學(xué)生的求知欲望，又很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。

當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中，尚有許多環(huán)節(jié)可用到情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的激發(fā)，只要我們處處留心都可以做得到的。

二、大膽質(zhì)疑激發(fā)探究熱情

質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是從疑問(wèn)開(kāi)始的。科學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及提問(wèn)能力尤顯重要。因此，在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑。教學(xué)生學(xué)會(huì)在本節(jié)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處提出問(wèn)題。教師在教學(xué)中要留有余地，給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，給學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問(wèn)氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問(wèn)的良好習(xí)慣。如，在教學(xué)“鐵釘生銹了”時(shí)，我先讓學(xué)生舉例生活中的鐵銹，再讓學(xué)生比較沒(méi)有生銹和生銹的鐵制品的不同，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論交流得出：“鐵銹是一種新的物質(zhì)”，我接著提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“鐵在什么條件下最容易生銹呢？”一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛提出自己的觀點(diǎn)，并提出了另外一些新的問(wèn)題：“為什么商店里完好包裝的鐵釘沒(méi)生銹？”“瓷盆為什么瓷掉了就會(huì)生銹？”……此時(shí)，學(xué)生的探究熱情很高。通過(guò)這樣一系列問(wèn)題的探討，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用自然上升到了一個(gè)新的層次。

三、主動(dòng)參與注重探究過(guò)程

知識(shí)的獲得固然重要，掌握知識(shí)如何獲得的過(guò)程更為重要。這就要使我們的學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展?？茖W(xué)課不僅僅是簡(jiǎn)單地向我們揭穿謎底，而是將引導(dǎo)我們像科學(xué)家那樣去研究、探索這些科學(xué)現(xiàn)象。初步體驗(yàn)科學(xué)家們的研究方法。所以，教師就是要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與知識(shí)的獲取過(guò)程，探求獲取知識(shí)的方法和手段并內(nèi)化為學(xué)習(xí)研究的能力。如教學(xué)“聲音的產(chǎn)生”時(shí)，我讓每個(gè)同學(xué)先找出周?chē)霈F(xiàn)的各種聲音，再讓學(xué)生想辦法使一只保鮮袋發(fā)出聲音，這樣學(xué)生通過(guò)自己的思考、實(shí)踐，想出了不少方法讓那只保鮮袋發(fā)出聲音，亦激發(fā)了學(xué)生想主動(dòng)探求聲音產(chǎn)生的原因在哪里？極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感到科學(xué)并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，科學(xué)現(xiàn)象經(jīng)常就在我們身旁出現(xiàn)，如果能認(rèn)真地思考、討論，將會(huì)加深理解，活躍思維，師生將在這活躍的課堂氣氛中感到歡愉，順利地完成教學(xué)任務(wù)。

四、注重實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)探究能力

科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)．加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別要加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，在學(xué)生已有知識(shí)和初步具有實(shí)驗(yàn)技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，主動(dòng)探索，然后得出科學(xué)規(guī)律。如在教學(xué)“電磁鐵”時(shí)，我首先提出課題，讓大家猜想一下什么是電磁鐵？然后讓學(xué)生和老師一起做一個(gè)電磁鐵，但這個(gè)電磁鐵只能吸引一些小物體，你想用什么方法能讓電磁鐵的磁力大一些呢？學(xué)生們都積極思考，提出了這樣一些猜想：與電池節(jié)數(shù)有關(guān)；與導(dǎo)線粗細(xì)有關(guān)；與繞線圈數(shù)有關(guān)等等。然后我適時(shí)讓大家針對(duì)自己的猜想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并作好觀察，記錄好數(shù)據(jù)，來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。很顯然采用探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生自己探索，成為科學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探索者。使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)思維能力以及創(chuàng)新能力。

五、課外拓展聯(lián)系生活實(shí)際

科學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于課堂、書(shū)本和校內(nèi)，而要延伸至課外，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供廣泛的課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，靈活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，廣泛進(jìn)行閱讀涉獵，進(jìn)而可以不斷提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

今年的河南省“空中課堂”的科學(xué)課上有關(guān)《植物的一生》和《土壤，生命的家園》這兩個(gè)單元，同學(xué)們特別感興趣感興趣。于是我以此為契機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生自行選擇種養(yǎng)植物，并把種植的過(guò)程和想法及時(shí)發(fā)送到班級(jí)群中進(jìn)行交流，我也對(duì)同學(xué)們的興趣點(diǎn)和疑問(wèn)進(jìn)行及時(shí)的解讀。通過(guò)種植花草，了解植物的形態(tài)、生活習(xí)性、種植栽培技術(shù)、適宜生活的土壤特點(diǎn)等，幫助學(xué)生獲得關(guān)心環(huán)境的感情，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引領(lǐng)學(xué)生積極參加科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

這樣的一個(gè)個(gè)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己身邊處處都有科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生形成善于觀察現(xiàn)象、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，總結(jié)知識(shí)和規(guī)律能力的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

總之，在科學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在這些情境中主體意識(shí)得以體現(xiàn)，創(chuàng)新意識(shí)得以喚醒，情感意識(shí)、科學(xué)態(tài)度等品德要素得以陶冶，實(shí)踐能力得以鍛造。既讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、“樂(lè)”中學(xué)，又收到事半功倍的效果，使課堂真正“活”了起來(lái)。

作者簡(jiǎn)介：

王戰(zhàn)省（1984.12-），男，漢族，河南省安陽(yáng)市人，本科，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：科學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)。

2019年度安陽(yáng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題，課題名稱(chēng)：小學(xué)科學(xué)自主探究的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，項(xiàng)目編號(hào)：ayjky19104。