楊婷

摘要：隨著我國現(xiàn)代教育的持續(xù)發(fā)展，各個學科也都進行了改革，教學目標也發(fā)生了很大的改變。新時期下，教育事業(yè)的主要任務(wù)和目標已然成為加強對學生的素質(zhì)教育，提高學生的綜合素養(yǎng)。初中作為學習的重要進階時期，應(yīng)該更加的重視和關(guān)注初中生思維能力的發(fā)展，所以就應(yīng)該充分的發(fā)揮出語文教學的價值，將學生思維能力的培養(yǎng)為重要目標，構(gòu)建高效的課堂，以多樣化的方式和手段來提高初中生的思維能力，提高學生對語文知識的理解和內(nèi)化能力，促進學生語文綜合能力的提升，本篇文章主要分析初中語文教學中思維能力的培養(yǎng)[1]。

關(guān)鍵詞：初中語文教學；思維能力；培養(yǎng)探討

引言：

如今我國教育事業(yè)的發(fā)展進入了一個嶄新的時期，初中階段的語文教學也應(yīng)該緊跟教育事業(yè)發(fā)展的潮流，對原有的教學理念和方法進行改革和創(chuàng)新，在保證學生接受文化教育的同時，更應(yīng)該注重培養(yǎng)和提升學生的思維能力，從而有效的提高初中生的綜合素養(yǎng)。然而實際的教學中，也有部分教師沒有認識到思維能力對初中生學習的重要性，一直拘泥守舊，而忽視了學生思維能力的培養(yǎng)，導致學生的思維以及學習效果受到了嚴重的阻礙，語文教學的目標也難以實現(xiàn)。為此，要想推動初中語文教學的持續(xù)發(fā)展，就需要重視學生思維能力的發(fā)展，優(yōu)化教學方法，有效的提升學生的語文綜合能力[2]。

1、初中語文教學中思維能力培養(yǎng)的重要性

初中是整個教育階段最關(guān)鍵的過渡時期，學生的思想、行為習慣、品質(zhì)以及身體機能都處于一個發(fā)展的黃金時期，同樣的這一時期也是學生思維發(fā)展的最佳時期。初中語文與小學語文教學相比，無論是知識結(jié)構(gòu)還是難易程度都發(fā)生了發(fā)生的變化，最關(guān)鍵的一點就是，初中語文對學生思維有了更高的要求，需要學生深入理解文章，去感受和體驗作者所描繪的意境。但是鑒于其思維能力發(fā)展不成熟這一情況，就需要教師要結(jié)合學生的實際，制定合理的教學計劃，靈活利用多種手段和方法來培養(yǎng)學生的思維能力。

思維能力的培養(yǎng)，對初中生語言能力的發(fā)展有重要作用，思維是語言表達和應(yīng)用的關(guān)鍵，由此可見，思維能力的培養(yǎng)，可以促進學生語用能力的有效提升；不僅如此，思維能力的培養(yǎng)，還有助于初中生養(yǎng)成良好的學習習慣，對其自主學習和探究能力的發(fā)展也起到了重要的效果，對初中生來說是受益終身的。

2、初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略

2.1激發(fā)學生的學習興趣，有效培養(yǎng)學生的思維能力

在初中語文教學中，教師要認識到學生思維得以有效培養(yǎng)的基礎(chǔ)是興趣的激發(fā)，并合理的利用教學手段和方法來激發(fā)學生對語文的學習興趣，在興趣的影響下，讓學生感受語文學習的樂趣，這樣才能在學習中不斷的鍛煉和提升自身的思維能力。激發(fā)學生學習興趣的方法有很多種，比如說多媒體技術(shù)，就是一種有效的手段，這種手段能夠?qū)⒅R以更加新穎的形式展示出來，能夠滿足學生各大感官的需求，是激發(fā)學生學習興趣常用的有效手段和方法。比如說在學習朱自清的《春》一文時，就可以對其中的情景，用多媒體展示出來，給學生一種仿佛置身于其中的感覺，讓學生去分析作者所用的詞的手法，并思考能否將其替換，讓學生在交流中進行思想的交流和碰撞，來切實有效的培養(yǎng)學生的思維能力。

2.2創(chuàng)建問題情境，發(fā)展學生的思維

問題是活躍學生思維，培養(yǎng)學生思維能力的重要方法，所以在初中語文教學中，教師就可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)建一個問題情境，鼓勵學生進行質(zhì)疑，提高學生的自主思考和探究能力，進而促進學生思維能力的發(fā)展。比如說在教學《孔乙己》這一文章時，就可以按照層次遞進的方式向?qū)W生進行提問：“文章的主要內(nèi)容是什么？是怎樣的社會背景？人物形象是如何塑造的？”以清晰的思路，引導學生去分析問題，活躍學生的思維，在解決問題的過程中發(fā)展學生的思維能力。

2.3傳授給學生正確的思維方法

正所謂“授人以魚不如授人以漁”，所以教師在培養(yǎng)初中生思維能力時，應(yīng)該注重去傳授給學生一些正確的思考方法，并借助多樣化的思維訓練來鞏固和提高學生的思維能力。

一般常用的方法就是觀察法和聯(lián)想想象法，只有將方法傳授給學生，才能真正的讓學生的思維能力得到培養(yǎng)和提升。觀察法，顧名思義，就是在觀察中思考、在思考中觀察，從而產(chǎn)生新的見解，在實際的教學中，教師可以借助兩篇文章內(nèi)容相同的文章來指導學生進行觀察和思考；而聯(lián)想想象，則是借助一個事物去展開聯(lián)想，這是鍛煉和活躍學生思維的有效方法，對學生思維能力的發(fā)展起到了重要的作用。

2.4借助新穎的教學活動，提高學生的思維能力

傳統(tǒng)的初中語文教學方法，抑制了學生的學習興趣，對其思維能力的發(fā)展和提升沒有益處，所以只有創(chuàng)新教學方法， 開展新穎的教學活動，才能調(diào)動學生的學習積極性，讓學生的主體性得到體現(xiàn)，才能更好的提高學生的思維能力。語文教學活動的形式有很多種，比如說角色扮演，這一活動對學生思維培養(yǎng)的效果是十分明顯的，所以教師就可以結(jié)合教學內(nèi)容，引導學生進行表演，在表演的過程中不斷的提高自身的思維能力。比如說在學習《皇帝的新衣》時，就可以讓學生自由選擇喜歡的人物去表演文章內(nèi)容，理解各個人物的思想內(nèi)涵，加深對文章的了解，提高自身的思維能力。

3、結(jié)語

總之，初中正是學生思維能力的關(guān)鍵時期，初中語文教師一定要借助語文教學的優(yōu)勢，加強對學生思維能力的培養(yǎng)，促進學生語文素養(yǎng)的提升，為更高階段的學習打下良好的基礎(chǔ)[3]。

參考文獻：

[1]郭代金.初中語文教學中對學生思維能力的培養(yǎng)探討[J].散文百家：下,2016，04(12):144-144.

[2]謝明波.初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略探討[J].讀寫算：教育教學研究,2015,01(22):156-157.

[3]劉光國.關(guān)于初中語文教學中學生思維能力培養(yǎng)的探討[J].讀與寫(教育教學刊),2017,03(22):115-116.