崔夢夢

摘要：奧爾夫教學(xué)理念是當(dāng)代音樂教育的重要教學(xué)方法，對提升音樂教學(xué)質(zhì)量有積極的促進(jìn)作用。在現(xiàn)代二胡教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)理念，有助于創(chuàng)新二胡教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國傳統(tǒng)二胡音樂藝術(shù)傳承和民族音樂的現(xiàn)代化、世界化發(fā)展。文章先對奧爾夫教學(xué)理念進(jìn)行了分析，然后，具體探討了其在二胡教學(xué)中的運(yùn)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)理念;二胡教學(xué);運(yùn)用策略

二胡是中華民族古老的樂器，也是我國音樂藝術(shù)瑰寶，距今已有兩千多年的發(fā)展歷史。二胡教育是現(xiàn)代音樂教育的重要內(nèi)容，通過二胡學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的情感，培養(yǎng)中學(xué)生的音樂素質(zhì)和審美能力，引導(dǎo)學(xué)生感受中華民族音樂的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)民族文化傳承意識。二胡演奏極具復(fù)雜性，要使演奏更為規(guī)范和科學(xué)，就要實(shí)施科學(xué)、有效的演奏教學(xué)。奧爾夫教學(xué)理念是由世界著名的德國音樂教育家、作曲家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)，其尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，基于原本性與創(chuàng)造性教育觀念，著重開發(fā)學(xué)生的音樂綜合性思維以及創(chuàng)新能力，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及審美能力等方面，具有至關(guān)重要且不可替代的作用。在目前二胡演奏教學(xué)之中，奧爾夫教學(xué)理念得到了越來越多教師的重視和應(yīng)用，極大地提升了學(xué)生們的二胡演奏水準(zhǔn)，促進(jìn)論文高素質(zhì)二胡音樂藝術(shù)人才的高效、高質(zhì)的培養(yǎng)。

一、奧爾夫教學(xué)理念概述

（一）奧爾夫教學(xué)理念的內(nèi)涵與原則

奧爾夫教學(xué)理念的核心思想，是將音樂作為載體，關(guān)注學(xué)生之間的差異，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)綜合性思維，挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生樹立健全、創(chuàng)新的思維模式，進(jìn)而認(rèn)識世界、認(rèn)識音樂，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。奧爾夫教學(xué)理念的運(yùn)用過程中，要堅(jiān)持如下原則：一是投入性原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有感染力和吸引力的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生全身心投入音樂教育中，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)潛能，提高音樂藝術(shù)教學(xué)的效果。二是主體性原則。音樂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生之間的差異，實(shí)施分層教學(xué)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而提高音樂人才培養(yǎng)質(zhì)量。三是啟發(fā)性原則。教師在運(yùn)用奧爾夫教學(xué)理念開展音樂教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留出獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，以引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索，獨(dú)立分析問題和處理問題，形成自己的演奏風(fēng)格。

（二）奧爾夫教學(xué)理念在二胡教學(xué)中的運(yùn)用意義

將奧爾夫教學(xué)理念應(yīng)用到我國二胡教育中，能提高二胡教學(xué)的科學(xué)性和有效性以及學(xué)生的二胡演奏能力，對培育學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂藝術(shù)審美能力也具有顯著的促進(jìn)作用。一是提高學(xué)生的音樂審美能力。在二胡教學(xué)中，運(yùn)用奧爾夫教學(xué)理念，能吸引學(xué)生積極參與，通過即興創(chuàng)作、表演等不同形態(tài)的教學(xué)方式，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的感知、情感、理解以及想象等審美能力。二是能促進(jìn)受教育者多元化發(fā)展。奧爾夫教學(xué)理念與素質(zhì)教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)方面，存在很多的相似之處，同時(shí)，還非常重視學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)以及心理結(jié)構(gòu)優(yōu)化，因而能夠促進(jìn)受教育者實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。三是有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。即興創(chuàng)作與即興表演是奧爾夫教學(xué)理念中關(guān)鍵的教育環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的二胡表現(xiàn)與創(chuàng)新欲望，在表演與創(chuàng)作中提升二胡的專業(yè)技能。四是有利于增強(qiáng)學(xué)生民族文化傳承意識。奧爾夫教學(xué)理念能提升學(xué)生的情感素質(zhì)，而二胡始于唐朝，稱“奚琴”，是中國傳統(tǒng)的拉弦樂器，能反映民族音樂傳統(tǒng)、展現(xiàn)民族精神世界、表達(dá)民族情感的重要手段。二者相融合，能強(qiáng)化學(xué)生對二胡演奏的深刻思想、情感力量的體驗(yàn)，提高其民族文化傳承的自覺性和主動(dòng)性。

二、奧爾夫教學(xué)理念在二胡教學(xué)中的運(yùn)用

（一）積極轉(zhuǎn)變教育理念，引入多樣化的教學(xué)手段

與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比，奧爾夫教學(xué)理念存在顯著的差異，在二胡教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)理念，就需要教師要注意積極轉(zhuǎn)變教育觀念，并結(jié)合當(dāng)前二胡教育的發(fā)展需求和學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，為奧爾夫教學(xué)理念在二胡教學(xué)中的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)活動(dòng)中，二胡教師還要突出教學(xué)針對性，選擇差異化的教學(xué)方法，以激發(fā)不同層次學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性，使其感受到二胡學(xué)習(xí)的樂趣，加深對二胡音樂藝術(shù)的理解。如在拉奏《二泉映月》《聽松》《杏林湖畔》等過程中，教師可適當(dāng)插入不同曲目創(chuàng)作背景、表達(dá)思想等的教學(xué)講解，或者是播放一些相關(guān)的視頻解析，以生為本調(diào)動(dòng)學(xué)生二胡學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中，積極主動(dòng)地參與音樂教學(xué)活動(dòng)。在此過程中，當(dāng)學(xué)生用心去練習(xí)二胡樂器，聆聽優(yōu)美的二胡樂曲之時(shí)，那些真善美的情感就會(huì)被呼喚出來，使學(xué)生能在高尚情感的濡養(yǎng)下提高人文素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的鑒賞與演奏能力培養(yǎng)，對教學(xué)評價(jià)模式進(jìn)行創(chuàng)新

二胡的演奏難度相對來說比較大，對于技法的要求非常高。教師要根據(jù)二胡演奏教學(xué)重難點(diǎn)，耐心細(xì)致的講解和示范，并結(jié)合學(xué)情開展有針對性的即興表演等訓(xùn)練，幫助學(xué)生順利掌握二胡基本的演奏技法。在引導(dǎo)學(xué)生參與二胡學(xué)習(xí)過程中，教師要進(jìn)行有效示范，依靠傳幫帶的方式，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)討論的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)二胡的興趣與動(dòng)力。二胡流傳至今，有很多膾炙人口的優(yōu)秀作品，教師可利用多媒體、信息化教學(xué)平臺等，借助影音呈現(xiàn)如《二泉映月》《賽馬》等名曲，引導(dǎo)學(xué)生利用視覺觀看演奏狀態(tài)，利用聽覺感受音樂旋律，體會(huì)二胡音樂中的豐富情感，增強(qiáng)音樂鑒賞能力。教師也要對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行改革，將評價(jià)內(nèi)容指向?qū)W生綜合音樂素養(yǎng)培育、二胡音樂藝術(shù)潛能挖掘情及學(xué)生全面發(fā)展等，確保能在奧爾夫教學(xué)理念的指導(dǎo)線下，使二胡教育教學(xué)的專業(yè)性與質(zhì)量不斷提升，推動(dòng)二胡音樂藝術(shù)教育現(xiàn)代化發(fā)展。

三、結(jié)論

一言以蔽之，奧爾夫教育理念注重在音樂審美體驗(yàn)中加深對音樂藝術(shù)的認(rèn)知，在二胡教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)理念具有良好的效果，教師在二胡教學(xué)中，要積極創(chuàng)新思維與方法，充分發(fā)揮奧爾夫教學(xué)理念的作用，使二胡教學(xué)能持續(xù)地提質(zhì)增效。

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