摘要：在一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的道路上，可以說(shuō)班主任起到了絕對(duì)的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成，都與班主任的工作不無(wú)關(guān)系。但是在每一個(gè)班級(jí)之中，都會(huì)存在一些“后進(jìn)生”，如何讓這些學(xué)生可以重拾自信，回歸到正常的學(xué)習(xí)生活中，是目前班主任工作需要解決的題。本文主要圍繞初中班主任工作，對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵字：分析;初中;班主任;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

班主任對(duì)中學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面都有一定的影響。班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是校內(nèi)工作和學(xué)生家長(zhǎng)之間的協(xié)調(diào)者。由此可見(jiàn)，班主任的作用非常巨大。各級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校都十分重視班主任的培養(yǎng)和管理工作。作為一個(gè)班級(jí)的班主任，應(yīng)言傳身教，對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展都要親力親為，陶冶學(xué)生的情操，聚集班級(jí)的凝聚力。但在這其中，班級(jí)仍然有部分學(xué)生出于自身或環(huán)境因素等原因，會(huì)出現(xiàn)或多或少的問(wèn)題，這就需要班主任更要以耐心、責(zé)任心、愛(ài)心等方式施行教育，將后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

一、對(duì)班級(jí)后進(jìn)生施行針對(duì)性教育

都說(shuō)學(xué)生是祖國(guó)的花朵，班主任就是整個(gè)花園中的園丁，后進(jìn)生可能是生病的花朵。要想讓這些“花朵”順利的成長(zhǎng)，就需要班主任進(jìn)行細(xì)心的栽培，對(duì)癥下藥，這樣才能根據(jù)不同的“花朵”的情況，使“花朵”茁壯成長(zhǎng)。首先，班主任要學(xué)會(huì)觀(guān)察，具有調(diào)查能力，并可以耐心的傾聽(tīng)學(xué)生的困苦，通過(guò)各種渠道了解后進(jìn)生，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、生活狀況、心理狀態(tài)等方方面面，這樣才能找到學(xué)生問(wèn)題，采取針對(duì)性的教育，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化[1]。

學(xué)生成績(jī)低是很多后進(jìn)生存在的普遍問(wèn)題。但是，成績(jī)不理想的原因卻有諸多不同。這就需要班主任通過(guò)與任課教師、后進(jìn)生周?chē)膶W(xué)生或朋友交談、與學(xué)生本人交談等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，找到學(xué)生成績(jī)不理想的原因，從而進(jìn)行針對(duì)性的教育和管理。據(jù)調(diào)查得知，有些學(xué)生是由于不適應(yīng)新課改教學(xué)而出現(xiàn)成績(jī)下滑的問(wèn)題。在新課改教學(xué)中，初中知識(shí)與小學(xué)知識(shí)的銜接存在一定的漏洞，很多學(xué)生不知道一些知識(shí)的前身原理，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，出現(xiàn)成績(jī)下滑的現(xiàn)象?；蛴行W(xué)生剛剛離開(kāi)小學(xué)，還不習(xí)慣初中的教學(xué)方法，從而不能很好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)成績(jī)下滑的現(xiàn)象。這就需要班主任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，用更好的教學(xué)方法使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活，從而跟上全班同學(xué)學(xué)習(xí)的腳步。另外，通過(guò)交談，班主任還會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生成績(jī)不好的原因是出于家庭環(huán)境。例如，父母感情不和，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定壓力，害怕父母離婚，不能專(zhuān)注的將精力投入到學(xué)習(xí)之中。這樣的情形會(huì)影響到學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。了解這類(lèi)情況后，班主任應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生接近，讓他感受到班級(jí)的和諧與溫暖。同時(shí)，班主任也應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，講明家庭環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)和孩子身心健康的影響，學(xué)生父母意識(shí)到自己的感情問(wèn)題為孩子帶來(lái)了困擾，也會(huì)很快的改正，給予孩子幸福安全的生活空間，從而改進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將其進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

二、傾注愛(ài)心，拉近與學(xué)生之間的距離

愛(ài)是取得教育成功的關(guān)鍵。葉圣陶先生曾提出，教育要以愛(ài)為基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)的教育就像沒(méi)有水的池塘。班主任不僅要愛(ài)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，更要愛(ài)后進(jìn)生，要對(duì)全體同學(xué)一視同仁，讓每一個(gè)同學(xué)都感受到老師的關(guān)愛(ài)。

每一個(gè)學(xué)生都是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，他們需要得到別人的關(guān)愛(ài)，更需要得到別人的尊重。班主任要做到足夠尊重學(xué)生，將學(xué)生視為平等，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的尊重。這樣才能拉近班主任與學(xué)生之間的距離。同時(shí)，班主任給予學(xué)生足夠的信任，對(duì)學(xué)生的思想和意見(jiàn)都給予鼓勵(lì)和支持，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心、自強(qiáng)心，增強(qiáng)學(xué)生的勇氣，使學(xué)生積極快樂(lè)的面對(duì)學(xué)習(xí)與生活中的困難，勇往直前[2]。班主任還要讓學(xué)生感受到公正與公平，對(duì)待學(xué)生不因?qū)W生成績(jī)優(yōu)秀而“開(kāi)小灶”，也不因?qū)W生成績(jī)差而詆毀他，公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生有進(jìn)步要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，出現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，讓學(xué)生感受到教師的公正，從而拉近與學(xué)生之間的距離。

三、尋找后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，穩(wěn)步前行

后進(jìn)生并不只有缺點(diǎn)，他們也有自己獨(dú)特的長(zhǎng)處。對(duì)待后進(jìn)生，班主任要客觀(guān)的看待，既要看到他們的不足，也要看到他們的優(yōu)點(diǎn)。發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而促使學(xué)生深入到學(xué)習(xí)生活中全面發(fā)展。例如，有教師反映某個(gè)后進(jìn)生上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，多動(dòng)，出現(xiàn)擾亂課堂的行為。但是經(jīng)筆者調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生僅僅更愛(ài)好體育活動(dòng)，有很大的運(yùn)動(dòng)天賦，那就需要發(fā)揮他的特長(zhǎng)[3]。筆者任命其當(dāng)體育委員，負(fù)責(zé)組織班級(jí)的各項(xiàng)體育活動(dòng)。此學(xué)生在任職體育委員期間，突破了很多學(xué)生不信任的目光，增加了更多的責(zé)任心，并且對(duì)自己的要求逐漸提高，從后進(jìn)生的隊(duì)伍成功轉(zhuǎn)化。

另外，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作并不是以直線(xiàn)上升形式完成。很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，在短期內(nèi)會(huì)很取得很大進(jìn)步，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后又停滯不前。這時(shí)班主任就要更加的具有耐心，進(jìn)行深層次的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心，使學(xué)生在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的道路上穩(wěn)步前行。

總結(jié)：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，需要廣大班主任付出更多的精力與耐心，不斷的完善和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)全體同學(xué)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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