【摘要】從文革時期的掃文盲到現(xiàn)在的高等素質(zhì)教育，充分證明我國已經(jīng)十分重視人們的知識教育，所以在教學中培養(yǎng)學生們的解決問題能力更是十分重要。在培養(yǎng)學生解決問題能力的時候教師要適時改變傳統(tǒng)的教學方式，采用創(chuàng)新性教學，通過對學生們解決問題能力的培養(yǎng)來增強學生在生活或是學習過程中遇到的一些數(shù)學問題，讓學生們發(fā)展創(chuàng)新思維加強自身面對困難時的應(yīng)變力和自身的實力。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學，解決問題能力，策略

【正文】數(shù)學作為一門具有發(fā)散性思維的課程，十分鍛煉學生們的解決問題能力。我們在生活中就與數(shù)學接觸非常密切，無論是在購物中或是交際中都會遇到關(guān)于數(shù)字的計算，而在遇到這些問題時有些學生則選擇使用電子設(shè)備進行操作，有的甚至選擇直接逃避。所以要喚起學生們的求知欲，加強對數(shù)學的熱愛程度，培養(yǎng)學生的實踐能力已經(jīng)是大勢所趨。培養(yǎng)學生的解決問題能力不能單單只依靠課本中的數(shù)學公式，重要的是要自己體驗其中的奧妙，形成自己獨有的思維能力和解決辦法。

一、教學中培養(yǎng)學生解決問題能力的重要性

小學生在本質(zhì)上就是活潑好動，不喜歡動腦筋來進行一些學術(shù)上的計算，必然在解決問題的能力上比較弱，致使對數(shù)學這門課程的興趣也跟著下降。生活和數(shù)學密切相關(guān)，教會學生們解決各類數(shù)學問題的能力更是必不可少，而小學時學好數(shù)學則是最好開發(fā)學生們計算能力和思維能力的時候。提高解決問題的能力不僅會加深學生們對一些困難問題的理解，還會提高最終的考試成績，更會增強對數(shù)學的熱愛，使學生們更好的投入到學習之中。

二、教學中培養(yǎng)學生解決問題能力出現(xiàn)的問題

2.1部分教師自身專業(yè)能力不強

現(xiàn)在大多數(shù)學校教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，首先是教授基本概念，而后采用練習習題的方法不斷對學生進行記憶訓(xùn)練，讓他們形成固定記憶。這樣的教學不僅削弱學生們對數(shù)學學習的興趣，還會導(dǎo)致學生解決問題的能力下降，教師們沒有在原有的理論基礎(chǔ)上增加自身對這方面教學的能力和自身的專業(yè)知識。

2.2學生們對數(shù)學學習的興趣低迷

小學生的心智沒有完全發(fā)育完整，本身就討厭一些學術(shù)方面的學習，在小學學習中數(shù)學又是唯一一門需要計算能力的學科，致使學生們對數(shù)字方面的計算更是提不起興趣，加之教師沒有創(chuàng)新的教學方法，就會導(dǎo)致一些學生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中，嬉戲打鬧甚至是直接睡覺的情況。學生的興趣完全提不起來，對數(shù)學課產(chǎn)生厭煩情緒，出現(xiàn)集體在數(shù)學課期間不聽講的狀況。

三、培養(yǎng)學生解決問題能力的具體措施

3.1加強教師的專業(yè)性訓(xùn)練

多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的教學方式，結(jié)果是成效甚微，對于學生能力方面或是學習提高方面沒有很大的幫助。所以，學校要定時給教師們進行專業(yè)性的訓(xùn)練以此來提高教師的能力，讓年輕一輩教師與年齡大的教師進行一下合作教學，互相學習。教師自身要多關(guān)注時代發(fā)展，多開創(chuàng)一些能夠強烈吸引學生興趣的課程，激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛度。

例如：蘇教版小學三年級數(shù)學《軸對稱圖形》這節(jié)課程，教師可以提前準備一些各式各樣的圖形或是物體，結(jié)合生活中的實例來進行創(chuàng)新性教學，讓同學們對軸對稱圖形有個基本的概念，再進行后面的課程學習就會顯得十分簡單。課上時，教師可以拿出一個圖形進行現(xiàn)場演示，親手教授學生軸對稱圖形的特點。隨即讓學生們自己動手進行操作，加深自身印象和對數(shù)學的興趣度。教師也會感知到自己的一個很大的提升空間，也會進一步提升自身的教學能力。

3.2開發(fā)學生的思維能力，加強學生之間的溝通交流

在講解一個課題前，教師可以組織學生們進行分組練習，讓學生們自愿形成一個討論小組，然后教師根據(jù)學生水平高低進行調(diào)配，盡量使每個學生都能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。教師要做到任務(wù)落實到每個人，定格每個人的角色并規(guī)定每個角色的具體任務(wù)。教師要培養(yǎng)學生的敢于動腦的思想和認真負責的態(tài)度，讓學生們在相互的溝通中表達自己的思想和一些學習經(jīng)驗，做到先會帶動后會的良好風氣。

例如：蘇教版小學六年級數(shù)學《圓柱與圓錐》這一課程，教師可以提前讓學生們尋找一些具有這些形狀的物體，來進行一下初步的認識和了解。而后形成小組進行進一步的交流和溝通，教師可以先讓學生們思考一下圓柱和圓錐的體積或是表面積的算法，讓他們大膽想象抒發(fā)自己的意見。最重要的是與實際生活相結(jié)合，可以向?qū)W生進行提出問題：“看到圓柱時會想到生活中的哪些物品，有沒有想過想來計算一下它的體積是多大呢？”不斷提出問題，不斷解決問題，以此來不斷提高學生們的溝通力和解決問題的能力。

【結(jié)束語】總之，小學數(shù)學是進行啟蒙的重要時刻，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生們的解決問題能力是十分重要的。讓學生們學會用數(shù)學的眼光去看待問題，培養(yǎng)自身對數(shù)學的興趣，教師要在其中發(fā)揮這一團體應(yīng)盡的責任和義務(wù)，多創(chuàng)造一些有意義，能激發(fā)學生解決問題能力的課程和活動。讓學生們在解決問題中不斷的成長，提高自身能力，加深對知識的理解和學習。

【參考文獻】[1]吳岳峰.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決問題能力的策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：267.

[2]李樹萍.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決問題能力的策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（04）：121-122.

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