摘要：隨著教育改革的深入發(fā)展，革新理念、創(chuàng)新策略已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的重點。數(shù)學作為小學教育階段的一門基礎(chǔ)學科，其抽象的數(shù)學概念和運算知識對于小學生而言難免存在一定的學習難度，豐富其教學方法、優(yōu)化其認知方式是關(guān)鍵。但在當前的教學發(fā)展中，大多數(shù)教師依然存在“舊模式”“老套路”的現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)新發(fā)展的思路，導致學生的數(shù)學意識和認知能力提升不足。因此，本文作者從實際教情出發(fā)，對小學數(shù)學創(chuàng)新教學的實施展開研究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;創(chuàng)新教學;課堂教學

對于正處在兒童時期的小學生，在數(shù)學知識的學習方面或多或少的存在一些問題，如概念理解不深、算式掌握不牢、缺乏清晰的解析思路等，嚴重影響學生個體的發(fā)展狀態(tài)。究其原因，主要是學科教師在教學方法和組織引導方面存在問題而造成的。小學是學生夯實基礎(chǔ)、提升能力的關(guān)鍵時期，加強小學生的基礎(chǔ)培養(yǎng)，將對學生的主體成長起到積極的促進作用。因此，本文從當前小學數(shù)學課堂中所存在的問題、提升小學數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新策略兩個方面出發(fā)對此進行探究。

一、當前小學數(shù)學課堂中所存在的問題

目前，在部分地區(qū)的小學數(shù)學教學開展中，大多數(shù)教師主要存在以下幾點問題：第一，學習氛圍營造不足。學生作為課堂活動的主體，其學習氛圍的營造，不僅能提升學生的學習效率，保證學生的學習質(zhì)量，還使課堂的互動效果更加高效、有序。然而，在實際的教學發(fā)展中，大多數(shù)教師對學習氛圍的營造缺乏主體認知，導致學生在課堂活動的參與效果上呈現(xiàn)消極、抵觸等問題。第二，組織方法較為單一。課堂活動的有效實施，在于其教學環(huán)節(jié)的運用，良好的教學環(huán)節(jié)，將有助于提升學生對知識的理解效果，加強課堂教學的互動性。然而，在具體的實施過程中，大多數(shù)教師未能貼近學生主體來設(shè)置環(huán)節(jié)、組織引導，導致學生的學習質(zhì)量和主體效果難以提升。

二、提升小學數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新策略

1、構(gòu)建情境，把握學生探究方向

對于正處在形象認知階段的小學生，以直觀的情境展示為導引，可以幫助學生更好的理解和掌握抽象的數(shù)學知識，提升學生的課堂效率，打牢學生的學習基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學課堂中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學情發(fā)展，構(gòu)建相應的學習情境，引發(fā)學生對課堂知識的探究心理，集中學生的課堂注意力，從而實現(xiàn)其創(chuàng)新發(fā)展、優(yōu)化組織的教育目標。如在“圖形的運動（一）”的教學中，為了使學生能夠充分了解圖形平移、旋轉(zhuǎn)、抽對稱等概念，我利用計算機投屏功能，從生活的角度出發(fā)，將生活中所包含的圖形事物以動畫特效的方式呈現(xiàn)給學生，如家中的窗戶、商場的觀光電梯、游樂園的大風車、直升飛機的螺旋槳等場景，讓學生從中找到平移、旋轉(zhuǎn)的共同點，感知其中的數(shù)學概念和幾何特點。學生通過直觀的畫面觀看，對圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等概念產(chǎn)生形象認知，這對下一階段的新知學習起到鋪墊引導的作用。

2、開展游戲，豐富學生學習形式

愛玩是小學生的天性，將游戲活動引入到課堂教學之中，不僅能滿足學生愛玩的心理需求，還使學生在輕松、愉快的氛圍中收獲更多的學科知識，打牢自身的學習基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學課堂中，教師可以結(jié)合實際情況，將游戲?qū)肫渲?，開展趣味化的游戲互動，加深學生對課堂知識點的理解，并鍛煉學生的數(shù)學思維，強化學生的數(shù)學感知。如在“混合運算”的教學中，這是兩級混合運算中運算順序、運算方法等學習內(nèi)容，學生通過自主探究、交流討論的方式，學會其混合運算的方法，為了鍛煉學生的學習能力，調(diào)動學生的課堂興趣，對此，我組織學生以“數(shù)學大富翁”為主題的游戲活動，讓學生通過數(shù)字輪盤選擇相應的闖關(guān)題目，如“口算15÷3脫式計算9×7+12”等問題，正確回答且積分最多的一組獲勝。學生聽到游戲規(guī)則后，紛紛舉手，積極踴躍地報名參加。通過游戲與教學相結(jié)合的方式，既能加強學生的基礎(chǔ)理解，還能提升學生的數(shù)學意識。

3、把握問題，加強學生運算應用

有效的課堂問題往往能檢驗學生的學習效果和課堂質(zhì)量，并對學生的課堂基礎(chǔ)起到鞏固、提升的作用。因此，在數(shù)學課堂中，教師可以從學生的實際學情入手，設(shè)置不同類型的課堂問題，注重其問題的多樣性和探究性，加強學生的運算應用，提升學生的計算能力。如在“有余數(shù)的除法”的教學中，考慮到學生已初步了解育樹和有余數(shù)除法的含義，并會用除法算式進行表示。為了加強學生的計算能力，鞏固學生的課堂基礎(chǔ)，對此，我依據(jù)學情基礎(chǔ)，設(shè)置以下問題：①填空：25里面最多有（）個4，最多有（）個8;（）÷（）=5......3要使除數(shù)最小，被除數(shù)應填（）。②解答：一本書有80頁，小明每天看9頁，至少幾天才能把這本書看完？把36個桃子平均分給8只小猴，每只小猴分得幾個？還剩幾個？通過對課堂問題的靈活設(shè)計，不僅能加強學生的運算能力，還使學生的應用意識得到提升。

綜上所述，通過構(gòu)建情境、開展游戲、把握問題等方法，不僅能提升學生主體的探究興趣，還使學生的學習能力和運算水平得到加強，進而夯實學生的數(shù)學基礎(chǔ)，保證學生主體的認知發(fā)展。同時，從活動中的問題入手，把握學生個體學習狀態(tài)和整體水平，采取多元引導的組織方式，拓展學生的認知范圍，豐富學生的認知形式，從而有效推動學生的主體發(fā)展。因此，在今后的教學工作中，希望廣大教師從學生主體出發(fā)，不斷創(chuàng)新課堂策略、優(yōu)化學習形式，使學生的學習意識與課堂活動得以有效融合，從而為學生的素質(zhì)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

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