李麗喬

摘要：將影視資源運(yùn)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以給閱讀教學(xué)中帶來一定的新意與突破，對(duì)學(xué)生的語文綜合力發(fā)展大有幫助。因此，教師應(yīng)當(dāng)廣泛了解影視資源，并精選影視資源，將之與小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行多角度的結(jié)合，刷新學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);影視資源;應(yīng)用方式

隨著時(shí)代和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，影視行業(yè)迅速發(fā)展壯大，影視內(nèi)容也越來越豐富多彩。并且，很多學(xué)生都喜歡看影視劇，尤其是小學(xué)生。基于此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到影視資源的重要性，將影視資源滲透在影視教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。并且，為了讓影視資源與語文閱讀教學(xué)的結(jié)合能夠發(fā)揮出更好的效果，教師需要提前了解學(xué)生的影視偏好，并且根據(jù)語文內(nèi)容進(jìn)行影視資源的精選，致力于讓呈現(xiàn)在語文課堂中的影視資源得到學(xué)生的認(rèn)可，加深學(xué)生的思考。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來對(duì)影視資源在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方式進(jìn)行研究。

一、影視資源導(dǎo)入，增加閱讀趣味

運(yùn)用影視資源進(jìn)行導(dǎo)入，可以在語文課程一開始的時(shí)候就讓學(xué)生感受到樂趣，進(jìn)而更加積極地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以將影視資源運(yùn)用在課堂導(dǎo)入中。具體來說，教師首先需要選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的影視內(nèi)容，其次需要對(duì)影視內(nèi)容進(jìn)行一定的優(yōu)化。這里所說的優(yōu)化包括視頻時(shí)長(zhǎng)控制、文字資源的精選等方面。此外，教師還需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生的思維能夠從影視資源中巧妙地?cái)U(kuò)展到語文學(xué)習(xí)中。

例如：在進(jìn)行《貓》的教學(xué)時(shí)，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生播放了動(dòng)畫片《貓和老鼠》的片段。很多學(xué)生都看過這部動(dòng)畫片，并且很喜歡看。因此，在熟悉的背景音樂響起的時(shí)候，很多學(xué)生已經(jīng)將注意力轉(zhuǎn)移到了視頻上。視頻片段只有短短兩分鐘的時(shí)間，很多學(xué)生看完了都有一種還沒看夠的感覺。趁此，我向?qū)W生提了兩個(gè)問題，即：貓真的有那么笨嗎？大家是怎么看的？對(duì)于這兩個(gè)問題，我沒有讓學(xué)生立刻回答，而是先讓他們進(jìn)行了課文的閱讀，并且提前告訴學(xué)生，在閱讀過課文之后，他們的想法可能會(huì)發(fā)生變化。有了視頻的引導(dǎo)和我的語言鋪墊，學(xué)生很順利地進(jìn)入到了課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率極高。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用影視內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)導(dǎo)入。

二、影視資源探究，深化閱讀理解

在語文閱讀教學(xué)過程中，運(yùn)用影視資源進(jìn)行探究可以深化學(xué)生的閱讀理解，提升學(xué)生的理解力和思維力。因此，在課程內(nèi)容合適的時(shí)候，教師可以采用影視資源探究的方式來加深學(xué)生的思考。需要特別注意的是，這里所謂的課程內(nèi)容合適指的是有與課程內(nèi)容高度相合的影視資源，這樣的探究更有意義，如果沒有，切不可生搬硬套，否則只會(huì)降低影視資源運(yùn)用的效果，同時(shí)還會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。

例如：在進(jìn)行《“諾曼底號(hào)”遇難記》的教學(xué)時(shí)，在讓學(xué)生分析課文的過程中，我以資料補(bǔ)充的形式給學(xué)生播放了電影《泰坦尼克號(hào)》的片段，片段內(nèi)容選取的是船遇難后的混亂情節(jié)，較之文字內(nèi)容，直觀動(dòng)態(tài)的電影片段更能讓學(xué)生感受到輪船在海上遇難時(shí)的危急情況。在電影片段播放完畢之后，我讓學(xué)生對(duì)比課文，分析人物語言以及心理描寫，探究船長(zhǎng)的人物形象以及個(gè)人品質(zhì)。因?yàn)殡娪捌蔚牟シ牛瑢W(xué)生對(duì)輪船遇難有了具象的認(rèn)識(shí)，對(duì)船長(zhǎng)的臨危不亂以及英雄品質(zhì)也有了更深刻的感受。在課程即將結(jié)束的時(shí)候，我假設(shè)了一個(gè)情境，即如果當(dāng)時(shí)大家在船上，想對(duì)船長(zhǎng)說什么？通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)會(huì)得到提升。

三、影視資源擴(kuò)展，拓寬閱讀范圍

運(yùn)用影視資源進(jìn)行擴(kuò)展可以拓寬學(xué)生的閱讀范圍，同時(shí)還能提升學(xué)生的擴(kuò)展學(xué)習(xí)興趣。在以往，對(duì)于語文閱讀擴(kuò)展，有些學(xué)生的態(tài)度并不積極，認(rèn)為擴(kuò)展是無關(guān)緊要的，不學(xué)也沒有關(guān)系。然將學(xué)生喜歡的影視資源與語文閱讀擴(kuò)展結(jié)合起來，他們的擴(kuò)展閱讀興趣會(huì)被激發(fā)出來，擴(kuò)展閱讀效果自然也會(huì)得到提升。所以，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地運(yùn)用影視資源來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文擴(kuò)展學(xué)習(xí)。

例如：在《鐵杵成針》的教學(xué)結(jié)束之后，我給學(xué)生播放了“鐵杵成針”的動(dòng)畫視頻，課堂時(shí)間有限，視頻沒看完，而學(xué)生的觀看興趣還較為濃厚。因此，我將“鐵杵成針”的視頻以及其他幾個(gè)成語動(dòng)畫視頻和文字介紹內(nèi)容整理成壓縮包，發(fā)送到了班級(jí)學(xué)習(xí)群中，讓學(xué)生在課下對(duì)這些視頻進(jìn)行觀看。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我特意告訴學(xué)生在一個(gè)星期之后會(huì)給他們舉辦一個(gè)成語交流會(huì)。通過學(xué)生在交流會(huì)的表現(xiàn)可以看出，學(xué)生的擴(kuò)展閱讀學(xué)習(xí)效果極好。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用影視方面的內(nèi)容來為學(xué)生進(jìn)行閱讀擴(kuò)展，讓學(xué)生在積極的心態(tài)下學(xué)到更多的知識(shí)。

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生綜合閱讀力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀思維養(yǎng)成的重要階段。所以，教師需要巧妙地將學(xué)生喜歡的影視資源與語文閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，讓語文課堂能夠更加吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加投入地進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。

參考文獻(xiàn)

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