張愛蓮

摘要：在課程改革的不斷推進(jìn)中，小學(xué)語文課程的教學(xué)方向也發(fā)生了翻天覆地的變化。目前，小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)開始不斷深化，在有效的途徑下針對(duì)語文的學(xué)習(xí)模式與教學(xué)方法等進(jìn)行深入研究，帶領(lǐng)學(xué)生們深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟經(jīng)典文化的內(nèi)涵與美感。在經(jīng)典誦讀中陶冶情操，升華修養(yǎng)。小學(xué)生的語文經(jīng)典誦讀對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升有著極大的作用。因此針對(duì)性小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)問題進(jìn)行探討有著必要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;經(jīng)典誦讀;教學(xué)問題與對(duì)策

文化是一個(gè)民族的根源，學(xué)習(xí)經(jīng)典是對(duì)民族文化的回歸。在小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)中，將經(jīng)典誦讀納入其中有著十分重要的意義。學(xué)習(xí)經(jīng)典名篇是小學(xué)生對(duì)歷史的回顧。在誦讀的過程中，學(xué)生們通過朗讀的形式反復(fù)學(xué)習(xí)經(jīng)典名篇，使得學(xué)生的理解有所升華。經(jīng)典誦讀讓小學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化精髓反復(fù)吸收，進(jìn)而刺激學(xué)生熱愛這一民族語言，提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

一、小學(xué)生經(jīng)典誦讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)過程形式化

就經(jīng)典誦讀教學(xué)而言，它是一個(gè)提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的教育過程。就目前大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，經(jīng)典誦讀教學(xué)被安排在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，利用這個(gè)時(shí)間展開教學(xué)，完成誦讀計(jì)劃。經(jīng)典誦讀活動(dòng)的展開由語文教師帶領(lǐng)完成，時(shí)間由教師決定。在指定的時(shí)間內(nèi)完成誦讀對(duì)低年級(jí)識(shí)字不足的小學(xué)生來說十分艱難。往往上次的誦讀任務(wù)還沒有完成下一次的任務(wù)又到了眼前，反復(fù)堆積在學(xué)生面前增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。也因此，每天展開經(jīng)典誦讀活動(dòng)就變成了一個(gè)形式，學(xué)生與教師都沒能完完整整地將經(jīng)典感悟出來。缺少對(duì)經(jīng)典的感知，則使得經(jīng)典誦讀變成了形式化的內(nèi)容，其真正的教學(xué)目的卻沒能實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)指導(dǎo)低效化

小學(xué)生經(jīng)典誦讀教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)開展多年。然而在多年的教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)在于故事的情感把握和剖析上，缺乏對(duì)句型節(jié)奏以及讀音等方面的指導(dǎo)。小學(xué)生對(duì)于故事的情感把握的能力不是十分健全，具體解釋故事的整體情感讓學(xué)生們認(rèn)為只需要將課文背誦下來即可，然而沒能夠掌握相應(yīng)的知識(shí)。因此，在教學(xué)中就出現(xiàn)了教學(xué)指導(dǎo)低效化的情況出現(xiàn)，影響了學(xué)生對(duì)經(jīng)典的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)單一化

近年來，經(jīng)典誦讀的呼聲越來越高，然而經(jīng)典誦讀教育方式仍舊不成熟。就其評(píng)價(jià)體系來看，小學(xué)生經(jīng)典誦讀評(píng)價(jià)體系單一化嚴(yán)重。針對(duì)各個(gè)科目的教學(xué)評(píng)價(jià)往往多方面展開，然而，針對(duì)小學(xué)生經(jīng)典誦讀教學(xué)的評(píng)價(jià)調(diào)查問題則集中在學(xué)校是否開展了經(jīng)典誦讀活動(dòng)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中缺乏深入調(diào)查。因此，簡單的評(píng)價(jià)與分析，讓教師的教學(xué)仍舊停留在原來的位置，止步不前。如此一來，經(jīng)典誦讀教學(xué)不僅不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使得經(jīng)典誦讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的發(fā)展。

二、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀出現(xiàn)問題的主要原因

（一）小學(xué)生沒有養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣。

在小學(xué)生的教育教學(xué)中，讀書成為一項(xiàng)令人無感的活動(dòng)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，小學(xué)生們也利用手機(jī)、電腦等獲取更多的信息，刺激著學(xué)生們的眼球。然而，回歸到誦讀、讀書上則使得學(xué)生們反感。此外，多年來的應(yīng)試教育使得讀書成為了一項(xiàng)十分功利性的教育活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谧x書的過程中感受不到文學(xué)的升華。教師也不注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，更加關(guān)注升學(xué)率、學(xué)生的卷面成績等。在此基礎(chǔ)上展開經(jīng)典誦讀只會(huì)成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。經(jīng)典誦讀也沒能夠發(fā)揮出其真正的作用。

（二）教師未掌握相關(guān)知識(shí)

經(jīng)典誦讀是傳承經(jīng)典文化的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中，許多教師沒有真正正確的認(rèn)識(shí)到經(jīng)典誦讀的內(nèi)涵，僅僅將經(jīng)典誦讀融入到語文教學(xué)中是不對(duì)的。在此情況下展開經(jīng)典誦讀是讓學(xué)生們背誦經(jīng)典、了解經(jīng)典篇章的內(nèi)容。這是教師缺乏相關(guān)知識(shí)的表現(xiàn)，十分影響學(xué)生的語文素養(yǎng)提高。

（三）沒建立起系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系

學(xué)習(xí)經(jīng)典、傳承經(jīng)典是一個(gè)自上而下的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中需要相應(yīng)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的糾正。通過深思熟慮盡心教學(xué)安排等，能夠更好的展開經(jīng)典誦讀教學(xué)活動(dòng)。然而，就目前的經(jīng)典誦讀的評(píng)價(jià)體系來看，其建設(shè)不健全，沒能夠深入挖掘經(jīng)典誦讀的價(jià)值與意義。因此，在經(jīng)典誦讀中學(xué)生們不愿意參與到教學(xué)中;經(jīng)典誦讀也不能激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在長時(shí)間體系不健全的情況下，終將會(huì)影響經(jīng)典誦讀的發(fā)展，影響學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)提升。

三、推動(dòng)小學(xué)語文經(jīng)典誦讀的相關(guān)策略

（一）著重培養(yǎng)小學(xué)生的經(jīng)典誦讀能力

培養(yǎng)小學(xué)生的經(jīng)典誦讀能力，也是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。而好的閱讀習(xí)慣則需要長時(shí)間的閱讀積累，習(xí)慣一旦形成則難以改變。因此，形成好的閱讀習(xí)慣則使得學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生涯中繼續(xù)保持著閱讀習(xí)慣，下意識(shí)展開閱讀活動(dòng)。現(xiàn)在的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有所不同。傳統(tǒng)的教學(xué)方式為填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)就可以了。然而，現(xiàn)在的教學(xué)講究德智體美勞全面發(fā)展。因此，小學(xué)生的課業(yè)壓力增加，課業(yè)繁重。展開經(jīng)典誦讀活動(dòng)的時(shí)間并不是十分充足。因此，應(yīng)當(dāng)利用好小學(xué)生的晨讀以及午讀時(shí)間展開經(jīng)典誦讀。在此時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生們可以挑選自己喜歡的經(jīng)典篇目進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，也可以在教師以及廣播的帶領(lǐng)下進(jìn)行指導(dǎo)性誦讀。此外，小學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力不足，在選擇經(jīng)典篇目時(shí)應(yīng)當(dāng)將晦澀難懂的篇目避開，選擇較為容易的篇目供小學(xué)生閱讀。經(jīng)典誦讀活動(dòng)不僅要教師重視同時(shí)需要家長的重視。在家長的幫助下，對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也有著十分重要的作用。

（二）從多方面提升教師的指導(dǎo)能力

經(jīng)典誦讀活動(dòng)展開多年，但許多教師對(duì)其態(tài)度不明。針對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀更是一頭霧水。因此，展開專門的培訓(xùn)提升教師的能力有著十分重要的作用。在培訓(xùn)中讓教師明白經(jīng)典誦讀教學(xué)的目標(biāo)以及目的，提升教師的自身實(shí)力，擴(kuò)大教師的閱讀面等。另外，在工作之余，教師利用休息時(shí)間進(jìn)行閱讀提升自己的綜合素質(zhì)，也能夠提升教師的指導(dǎo)能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）建立并完善評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)展開有一定的影響。例如，語文課程的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠起到檢查和反饋的作用。通過語文課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師自己的教學(xué)效果等。教師根據(jù)學(xué)生們的教學(xué)評(píng)價(jià)再對(duì)自己的教學(xué)做出修改，進(jìn)而提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍等。針對(duì)經(jīng)典誦讀來說，加強(qiáng)建設(shè)并完善評(píng)價(jià)體系，將重點(diǎn)放在學(xué)生的誦讀內(nèi)容、難度、類型等方面，能夠有效了解學(xué)生的經(jīng)典誦讀效果。與此同時(shí)，根據(jù)評(píng)價(jià)反饋進(jìn)一步完善、改進(jìn)經(jīng)典誦讀的教學(xué)方法，為提升學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

四、結(jié)束語

經(jīng)典誦讀、品味文化。在經(jīng)典誦讀中，小學(xué)生對(duì)經(jīng)典名篇難免感到枯燥、乏味。如何減少枯燥、乏味的感覺，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣成為研究的重點(diǎn)。與此同時(shí)，展開多方面、綜合型的評(píng)價(jià)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)查學(xué)生們的問題所在，對(duì)展開經(jīng)典誦讀工作有著積極地指導(dǎo)作用。讓學(xué)生們?cè)诳鞓分姓b讀經(jīng)典，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠有效帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上展開教育教學(xué)還能夠大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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