祁學(xué)峰

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，“微產(chǎn)品”如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，微課作為“微產(chǎn)品”的主要代表，在教育領(lǐng)域正在實(shí)現(xiàn)靈活的運(yùn)用。在本文中，本人將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以《小英雄雨來》這篇文章教學(xué)為例，就如何在課前、課中和課后這三個(gè)環(huán)節(jié)，靈活地應(yīng)用微課進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);微課;《小英雄雨來》;應(yīng)用策略

互聯(lián)網(wǎng)+教育呼喚著廣大教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行靈活的運(yùn)用?！拔a(chǎn)品”的不斷出現(xiàn)，給我們帶來微課。所謂的微課是一種短小精悍的教學(xué)視頻，便于吸引學(xué)生的注意力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在組織小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，本人立足微課的價(jià)值，對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行了探究。在本文中，將以《小英雄雨來》為例，就如何有效應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生閱讀做出詳細(xì)說明。

一、課前運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)施以學(xué)生為本，鼓勵(lì)教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，給予學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，采取多樣的方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。眾所周知，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。在有效體驗(yàn)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生不僅可以建立對(duì)新知的感性認(rèn)知，做好上課準(zhǔn)備，還可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。立足小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，我在組織《小英雄雨來》預(yù)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，利用形象生動(dòng)的微視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的過程中，建立對(duì)新知的感性認(rèn)知，打好課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

具體地，我在組織教學(xué)活動(dòng)之前，先分析了這篇文章的內(nèi)容，根據(jù)時(shí)代背景、文本發(fā)展脈絡(luò)等錄制了課前預(yù)習(xí)微視頻，使學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)的故事講述中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還發(fā)送了如此自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。

《小英雄雨來》自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

一、學(xué)習(xí)指南

1.學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)

（1）認(rèn)讀生字：葦絮、黝黑、笤帚、泥鰍等。

（2）有感情地朗讀文本，從中勾畫出描繪雨來形象的語(yǔ)句，思考雨來是一個(gè)怎樣的孩子。

2.學(xué)習(xí)方法建議

（1）觀看微視頻，結(jié)合教材內(nèi)容，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。

（2）和父母搜集與與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的信息，了解文本發(fā)生的背景。

二、課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)

1.通過此次學(xué)習(xí)，我會(huì)讀會(huì)寫這些字詞。

__________________________________________________

2.通過此次學(xué)習(xí)，我知道這篇文章主要講述了_________________這樣的故事。

3.在閱讀的過程中，這雨來帶給我_________________的感受。

三、學(xué)習(xí)困惑與建議

__________________________________________

二、課中運(yùn)用，幫助學(xué)生深刻理解

課堂講解是學(xué)生有效理解文本的主要環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐證明，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)參與過程中，學(xué)生通過教師對(duì)文本語(yǔ)言文字的解釋，盡管可以掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，但是卻難以深入地理解文本內(nèi)涵，導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀質(zhì)量差強(qiáng)人意。學(xué)生作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的參與主體，自主地對(duì)文本內(nèi)容展開探究，是提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。同時(shí)，在自主閱讀的過程中，學(xué)生可以發(fā)揮自主性，結(jié)合自身已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷，深入到文本場(chǎng)景中，建立對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)知，感知到作者蘊(yùn)含其中的情感，自然而然地實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的深刻理解。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)利用微課帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)文本。

比如，在組織《小英雄雨來》這篇文章教學(xué)的時(shí)候，我首先播放了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的部分影視片斷，使學(xué)生們?yōu)樾愿聃r明的人物形象，和波瀾起伏的故事情節(jié)吸引，自主地走進(jìn)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。在學(xué)生觀看視頻之后，我提出了這樣的問題，如果你生活在當(dāng)時(shí)，遇到敵人會(huì)怎樣做呢？在學(xué)生們暢所欲言的過程中，我播放《小英雄雨來》影視資源片段，驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究雨來的做法。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，我繼續(xù)播放課前準(zhǔn)備好的《小英雄雨來》微視頻，時(shí)長(zhǎng)大概為4分鐘。在觀看的過程中，大部分學(xué)生會(huì)不自覺地聯(lián)系課前已有的知識(shí)儲(chǔ)備，再次進(jìn)行品味，透過具體場(chǎng)景感知雨來的勇敢。在此次觀看視頻之后，我為學(xué)生展現(xiàn)時(shí)長(zhǎng)為5分鐘的《小英雄雨來》（探究類）微視頻。這個(gè)微視頻包括文本片段分析、雨來形象分析等內(nèi)容，使學(xué)生們?cè)谝曨l資源和教材內(nèi)容的結(jié)合下，突破重難點(diǎn)，理解文本內(nèi)容，塑造雨來形象，感知雨來身上的精神，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的深刻理解。

三、課后運(yùn)用，輔助學(xué)生鞏固所學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)包括課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)，其中，課后復(fù)習(xí)是最容易為廣大教師忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。課后復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施旨在引導(dǎo)學(xué)生從整體上認(rèn)知文本，歸納總結(jié)文本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。所以，我在組織了課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)之后，往往會(huì)為學(xué)生發(fā)送總結(jié)性微視頻，指導(dǎo)學(xué)生利用碎片化的時(shí)間下載觀看。

比如，在組織了《小英雄雨來》此教學(xué)之后，我發(fā)送了包括字詞檢查、語(yǔ)句分析、人物理解、寫作指導(dǎo)等在內(nèi)的微視頻，幫助學(xué)生在觀看的過程中，建立對(duì)文本內(nèi)容的整體認(rèn)知，提高閱讀質(zhì)量。

總之，在組織小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要把握時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課中理解文本內(nèi)涵，課后歸納鞏固所學(xué)，幫助學(xué)生提高閱讀質(zhì)量推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳銘鳴.淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2018（09）：68-69.