白鶴

摘要：隨著時間的推移和時代的改革創(chuàng)新，國內(nèi)社會經(jīng)濟得到了空前發(fā)展，這對于國內(nèi)的教育事業(yè)有著較大提升。受此影響，國內(nèi)的民辦高校教育機構(gòu)得以蓬勃發(fā)展，且在國內(nèi)整體的教育事業(yè)中占據(jù)了越來越重要的地位。但是，和公辦高校不同，民辦高校中教師的構(gòu)成主要是由剛從高校畢業(yè)的無高校教學經(jīng)驗的新教師，和入職年限在5年以內(nèi)的青年教師，因此，如何提高民辦高校中青年教師的專業(yè)發(fā)展、滿足其職業(yè)發(fā)展的需求、找到解決其終身發(fā)展的途徑和策略，就變得愈發(fā)重要。故此，本文將針對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展需求與策略選擇進行相關(guān)的研究和分析，希冀找出解決民辦高校中青年教師職業(yè)生涯發(fā)展和專業(yè)技能發(fā)展的面臨的主要問題和解決問題的主要途徑和辦法，以促使青年教師在民辦高校的教育事業(yè)中發(fā)展自身的同時發(fā)揮出更加巨大的作用。

關(guān)鍵詞：民辦高校;青年教師;專業(yè)發(fā)展;發(fā)展需求;發(fā)展策略

前言：眾所周知，我國在實際的發(fā)展過程中其實是非常重視教育事業(yè)的發(fā)展的，隨著民辦高校數(shù)量上的提升，其內(nèi)部的教師專業(yè)的發(fā)展研究也已經(jīng)成為了國內(nèi)教育界所關(guān)注的重點內(nèi)容，而民辦高校與公立高校的發(fā)展其實是具有比較大的區(qū)別的，無論是校內(nèi)建設(shè)還是教師隊伍管理上，民辦高校與公立高校其實都存在著一定的差距，所以，目前進行民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展需求分析與策略選擇對于民辦高校來說已經(jīng)是比較迫切的了。所以，在接下來的文章中就將對其進行詳盡的闡述，并且在文章中還會試圖提出一定的具有建設(shè)性的意見或者對策，促使青年教師也能夠進行高質(zhì)量的發(fā)展。

一、目前民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展過程中的瓶頸

（一）定位不準導致吸引力不足

雖然國內(nèi)目前的民辦高校的數(shù)量在不斷的提升，但是與正常的公立學校來說，民辦高校所處的地位還是比較尷尬的，其中最重要的一點就是民辦高校的定位是存在著一定的問題的，這時期在實際的培養(yǎng)學生的過程中，其吸引力其實是嚴重不足的，而且民辦高校的師資力量比較缺少，這使得民辦高校缺乏品牌的效應，其吸引力與正常的公立高校進行比較的話，民辦高校的吸引力是遠遠不足的，這使得民辦高校的發(fā)展受到了比較嚴重的限制，并且這種情況還會形成一種惡性循環(huán)，難以使得民辦高校吸引到優(yōu)秀的師資力量補充進來[1]。

（二）發(fā)展意識比較欠缺

民辦高校的發(fā)展意識比較匱乏這一點其實是在青年教師和高校自身同時發(fā)生的，例如在實際的民辦高校發(fā)展的過程中，教師不注重自身的專業(yè)自主發(fā)展，進而對于自我的價值、自我的權(quán)利的發(fā)展都是不是十分的重視，這一類教師在實際的教學工作中其實是很難為民辦高校的學生形成榜樣作用的，例如在實際的民辦高校的發(fā)展過程中，只有極少數(shù)的教師愿意親身加入到培訓工作中，在這種環(huán)境中，民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展需求沒有辦法得到保證[2]。另外，高校對于自身的未來發(fā)展其實也不是很重視，這使得民辦高校的實際發(fā)展會遇到比較多的問題，并且依靠校方自身的力量難以解決，這對于民辦高校的未來發(fā)展是非常不利的。

（三）機制不健全使得保障工作不是十分的到位

民辦高校在實際的發(fā)展過程中的機制不健全主要體現(xiàn)在教師的編制工作上，公立高校內(nèi)部的教師隸屬于公務(wù)員，而民辦高校中的教師的職業(yè)性質(zhì)就比較復雜了，現(xiàn)階段對于民辦高校中教師的編制主要具有兩種形式，首先是合同制編制教師，其次就是事業(yè)制編制教師，所謂的合同制編制教師，其實就是指教師需要將民辦高校作為一個發(fā)展企業(yè)，并且以簽合同的方式進行教學工作，而事業(yè)制編制教師類似于公務(wù)員編制教師，但是這種事業(yè)編制的學校一般以綜合性學校為主。但是這兩種教師職業(yè)編制其實都是不健全的，在這種情況下，青年教師的專業(yè)發(fā)展需求其實是沒有辦法得到滿足的，對于民辦高校未來的發(fā)展也是十分不利的，例如現(xiàn)如今民辦高校教師的編制會使得教師工作的積極性被嚴重的縮減，并且教師進行跳槽的活動也頻有發(fā)生，這些現(xiàn)象會使得民辦高校的教學質(zhì)量穩(wěn)定不下來，也就談不上青年教師的專業(yè)發(fā)展了[3]。

二、民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展策略選擇概述

（一）實施多措并舉健全保障體系

對于民辦高校目前青年教師專業(yè)發(fā)展工作來說，最重要的一項工作就是健全保障體系，只有青年教師的教學工作得到有效的保證，才能讓青年教師進行專業(yè)的發(fā)展選擇工作。例如，在實際的民辦高校當中，其內(nèi)部的青年教師的福利待遇以及職稱評定的問題比較難以解決，在這種情況下就需要將其進行細化，當?shù)氐恼块T也要加強在政策方面的扶持力度，另外對于調(diào)研工作也要進行加強，了解青年教師真正的需求，這樣才能夠使得健全體系的效果體現(xiàn)出來，并且逐漸的使其變得制度化和規(guī)范化，在實際的應用過程中也要保證能夠靈活的進行操作[4]。

（二）提高準入標準

對于民辦高校來說，教師專業(yè)發(fā)展的水平取決于民辦高校本身的質(zhì)量，因此，在實際的發(fā)展過程中，民辦高校要注重自身的綜合實力的提升，并且在自身的綜合實力在提升的同時，要提高準入的標準，使得教師的綜合素質(zhì)方面得到保證，當然為了實現(xiàn)這一點還需要投入大量的經(jīng)濟資源和人力資源，因為只有建設(shè)一個良好的生活、工作環(huán)境才能讓具有專業(yè)發(fā)展需求的教師愿意留在民辦高校中進行發(fā)展。

（三）進行多元化的培訓工作

對于教育事業(yè)來說，教師的綜合素質(zhì)其實是非常重要的，因此，為了使得青年教師的專業(yè)發(fā)展需求得到滿足，就需要對其進行多元化的培訓工作，只有青年教師的某一項素質(zhì)滿足標準之后，青年教師才能夠進行發(fā)展方面和策略的選擇。例如，民辦高?？梢詫η嗄杲處熑后w進行定期的培訓，培訓的模式可以采用校本培訓+校外培訓、實地進修 + 遠程教育、正式培訓+自我教育的模式，促使青年教師的綜合素質(zhì)快速提升。

結(jié)論：綜上所述，就是目前為止針對民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展需求分析與策略選擇的相關(guān)研究和分析了，現(xiàn)階段民辦高校實際發(fā)展過程中的問題還是比較多的，因此在滿足青年教師專業(yè)發(fā)展需求前提之下，需要使得民辦高校的綜合實力得到提升，當然在這一過程中，還需要民辦高校以及相關(guān)的工作人員針對于此進行不斷的優(yōu)化和完善工作。

參考文獻：

[1]朱中偉.民辦高校青年教師發(fā)展策略研究[J].吉林省教育學院學報，2019，35（11）：40-43.DOI：10.16083/j.c nki.1 671-1580.2019.11.0010.

[2]于玲，雷海峰.民辦本科高校青年教師教學能力提升途徑探索[J].現(xiàn)代交際，2019，（21）：160-161.

[3]劉瑤，王梓龍，王宇昊，等.民辦獨立高校青年教師科研水平的提升路徑[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（21）：109.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201921062.

[4]李暢.提升民辦高校思政課青年教師教學能力的思考[J].黑河學刊，2019，（6）：124-125.