門秀艷 劉宏偉

摘要：教育是國(guó)之大家、黨之大計(jì)。高校作為立德樹人和人才培養(yǎng)的主要陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的時(shí)代使命。目前高校仍存在教風(fēng)學(xué)風(fēng)世俗化現(xiàn)象，通過問卷調(diào)查深刻剖析了高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀和存在問題，并就基層黨組織如何在教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮作用提出了系列整改措施，以基層黨組織建設(shè)助推高校優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高?；鶎狱h組織;教風(fēng);學(xué)風(fēng)

習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，辦好我國(guó)高等教育，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，牢牢掌握黨對(duì)高校工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，使高校成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。因此，高校應(yīng)立足改革發(fā)展新時(shí)代，以“回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想”為基本遵循，賦予教風(fēng)學(xué)風(fēng)新內(nèi)涵，完善基層黨組織的體制機(jī)制，使基層黨組織在教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮思想陣地作用，引導(dǎo)教師潛心教書育人，激勵(lì)學(xué)生刻苦讀書學(xué)習(xí)，保證高校始終成為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅(jiān)強(qiáng)陣地。

一、發(fā)揮高?；鶎狱h組織引領(lǐng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義

教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校建設(shè)永恒的主題，任重而道遠(yuǎn)?，F(xiàn)實(shí)中高校確實(shí)存在師德師風(fēng)不夠崇高、教風(fēng)不夠嚴(yán)格純凈、學(xué)風(fēng)世俗化低俗化等現(xiàn)象，甚至有些教師黨員緊扣“五唯”帽子，學(xué)生黨員只注重個(gè)人發(fā)展，“事不關(guān)己看，高高掛起”。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國(guó)特色社會(huì)主義高校。因此，發(fā)揮基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用，以黨風(fēng)引領(lǐng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)，全面提高高校人才培養(yǎng)能力勢(shì)在必行。

1.教風(fēng)學(xué)風(fēng)是高校人才生態(tài)環(huán)境的活水源頭

教風(fēng)是凝聚在教與學(xué)過程中的精神動(dòng)力、態(tài)度作風(fēng)等，是教師核心素質(zhì)的外在表象，是其精神面貌、職業(yè)操守、專業(yè)知識(shí)水平與教師專業(yè)技能等要素的綜合體現(xiàn)[1]。教風(fēng)的優(yōu)劣不僅對(duì)教師的職業(yè)道德、人生目標(biāo)存在影響，更是對(duì)整個(gè)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)有著直接的影響。在優(yōu)良教風(fēng)生態(tài)環(huán)境的熏陶下，教師必將具有崇高的教育價(jià)值觀，能夠做到立德樹人、敬業(yè)愛生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精心施教等。

學(xué)風(fēng)是指在一定的學(xué)習(xí)階段和環(huán)境中積累出的一種相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是讀書治學(xué)之風(fēng)，也是做人處世之風(fēng)，能夠在一定程度上檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，反映高校的辦學(xué)水準(zhǔn)和教育水平[2]。在優(yōu)良學(xué)風(fēng)的熏陶下，學(xué)生必將形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好學(xué)、刻苦鉆研、學(xué)為所用的好習(xí)慣，成為優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

教風(fēng)與學(xué)風(fēng)相輔相成，是高校人才生態(tài)環(huán)境的活水源頭。好的教風(fēng)可以潛移默化滋養(yǎng)出好的學(xué)風(fēng)，可以促進(jìn)學(xué)生擁有執(zhí)著的信念、優(yōu)良的品德、豐富的知識(shí)、過硬的本領(lǐng)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才為學(xué)校的發(fā)展提供不竭的動(dòng)力。好的學(xué)風(fēng)同時(shí)可以反作用于優(yōu)良教風(fēng)的形成，促使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容，在新時(shí)代下緊跟時(shí)代潮流，因材施教，提升教學(xué)質(zhì)量，從而形成教學(xué)相長(zhǎng)、師生和諧互動(dòng)、共同進(jìn)步、提升育人質(zhì)量的良好人才生態(tài)環(huán)境[3]。

2.教風(fēng)學(xué)風(fēng)是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障

高校教師是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。習(xí)近平總書記北大師生座談會(huì)上指出，人才培養(yǎng)關(guān)鍵在教師，教師隊(duì)伍素質(zhì)直接決定著大學(xué)辦學(xué)能力和水平。

優(yōu)良的教風(fēng)可以促進(jìn)教師師德師風(fēng)建設(shè)。高校教師們立德樹人、敬業(yè)愛生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精心施教，則會(huì)培養(yǎng)出一代又一代有有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新時(shí)代優(yōu)秀人才。另外在優(yōu)良的教風(fēng)環(huán)境中，可以促進(jìn)高校教師的科研能力提升，形成有過硬的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)與嫻熟的教學(xué)專業(yè)技能的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)體，在優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)體的長(zhǎng)期努力下，并將培育出優(yōu)秀的青年人才。

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)有利于提升學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)。在優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生們可以共聚一堂探討問題、提出對(duì)策、解決問題，形成一種積極向上、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。同學(xué)之間你追我趕、奮發(fā)向上、互相幫助，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力等，成為新時(shí)代的實(shí)干家。

3.基層黨組織建設(shè)是高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心和引領(lǐng)

基層黨組織在高校黨組織結(jié)構(gòu)中處于承上啟下的關(guān)鍵位置，發(fā)揮著思想陣地和戰(zhàn)斗堡壘作用，是學(xué)校開展一切工作的基礎(chǔ)保障。

高校與中小學(xué)不同的是，廣大黨員構(gòu)成了高校組成的主體，教師和學(xué)生中中共黨員占了的很大比例，而且發(fā)揮著先鋒模范的作用。因此，黨員無論是以個(gè)人行為還是組織形式所表現(xiàn)出來的價(jià)值取向、職業(yè)精神、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等都會(huì)給身邊人、學(xué)校的教風(fēng)學(xué)風(fēng)帶來很大的影響和沖擊[4]。比如，一所高校學(xué)術(shù)氛圍濃郁、學(xué)科發(fā)展較好、科研成果顯著，那么這所高校的教師黨員以及其所在的黨組織一定有刻苦鉆研、攻堅(jiān)克難、勇于創(chuàng)新的科研精神;如果高校中的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，漫步學(xué)校讀書聲聲聲入耳，感受得到同學(xué)們積極向上、追求進(jìn)步、互幫互助、勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，那么在這優(yōu)良學(xué)風(fēng)中學(xué)生黨員一定發(fā)揮著先鋒模范帶頭作用。

從這種意義上說，基層黨組織的建設(shè)是高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心和引領(lǐng)，加強(qiáng)基層黨組織的建設(shè)，使基層黨組織發(fā)揮思想陣地和行為引領(lǐng)作用對(duì)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重大意義。

二、高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)查和問題剖析

為了更好定位基層黨組織在高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮作用的落腳點(diǎn)，使基層黨組織能夠有的放矢的開展教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，則必須要清楚掌握高校的教風(fēng)學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，知曉高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)的影響因素，進(jìn)而提出解決方案、采取改善措施。

針對(duì)此問題，本次教風(fēng)學(xué)風(fēng)問卷調(diào)查根據(jù)被調(diào)查群體身份分成教師版和學(xué)生版，共有不同高校學(xué)生610人參與，教師244人參與。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)目前高校在教風(fēng)學(xué)風(fēng)上存在諸多厄待解決的問題和有待提升的方面，可以歸納為以下幾個(gè)方面。

1.初心樹立不牢固，缺乏時(shí)代使命感

學(xué)生選擇進(jìn)入高校原因的調(diào)查報(bào)告顯示，大部分學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)滿意度較高，喜歡自己的當(dāng)初所選專業(yè)。但是有很大比重的學(xué)生并非自己的做的選擇甚至對(duì)自己的專業(yè)并不了解，這也就導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生初心樹立不牢固，步入大學(xué)后很有可能發(fā)現(xiàn)不合適從而喪失學(xué)習(xí)興趣。從教師選擇進(jìn)入高校原因的餅狀圖中可以看出，只有1/3左右的教師最開始是為了教書育人而選擇高校教師的工作，絕大部分老師一開始并不是單純?yōu)榱私虝?，而是為了尋求更舒適的生活或者別無選擇才選擇教師的行當(dāng)，這也是導(dǎo)致部分教師在教風(fēng)建設(shè)過程中卻缺乏使命感，加劇唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾。

2.教師課堂宣貫不到位，學(xué)生缺乏專業(yè)認(rèn)同感

所學(xué)內(nèi)容對(duì)將來工作作用的調(diào)查結(jié)果顯示，將近65%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容對(duì)將來的工作稍微甚至基本沒什么作用。而74%的教師認(rèn)為學(xué)生目前在課堂上所學(xué)到內(nèi)容大部分甚至全部都對(duì)將來的工作有很大的幫助。學(xué)生和教師對(duì)目前所學(xué)內(nèi)容對(duì)將來工作所起到的作用的看法出現(xiàn)了偏差，說明學(xué)生無法準(zhǔn)確將目前所學(xué)的內(nèi)容與將來的工作進(jìn)行合理化的聯(lián)系。此現(xiàn)象也折射出學(xué)生對(duì)自己專業(yè)知識(shí)的了解度不高，教師在專業(yè)知識(shí)宣貫上也沒有做到位，沒有切實(shí)開展實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力，這也是目前高校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)氛圍不濃郁的主要原因。

3.學(xué)生交流存在被動(dòng)心態(tài)，課下缺乏師生互動(dòng)

學(xué)生課下想和教師交流意愿調(diào)查結(jié)果顯示，將近3/4的學(xué)生表示了很希望課下能夠與教師存在更多的交流，而從教師課下與學(xué)生交流頻率的餅狀圖中可以看出，將近一半的教師課下知識(shí)偶爾與學(xué)生進(jìn)行交流，該現(xiàn)象表明學(xué)生課下與教師交流的意愿并不能很好的滿足。通過調(diào)查剖析其原因有兩點(diǎn)：一方面學(xué)生缺乏交流的勇氣和自主性，學(xué)習(xí)存在被動(dòng)心理，希望老師可以留下在主動(dòng)與其交流;另一方面也反映出部分教師下課就直接離開，無法滿足學(xué)生交流的意愿。教師與學(xué)生在課下交流不足也是造成高校學(xué)風(fēng)不理想的一個(gè)重要原因，同樣也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)。

4.高校激勵(lì)機(jī)制不完善，教師課程缺乏創(chuàng)新性

高校教風(fēng)存在的問題以及影響教風(fēng)的主要因素調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生們普遍認(rèn)為目前教師上課方式過于機(jī)械化以及上課內(nèi)容陳舊老套，同時(shí)這兩個(gè)問題也是影響學(xué)生上課興趣的最主要的兩個(gè)因素。而教師認(rèn)為影響教風(fēng)的主要因素是職業(yè)發(fā)展和科研考核，一方面，教學(xué)工作與職稱評(píng)定之間的相關(guān)性不夠高，教學(xué)工作做得好不一定最后就能獲得較高的職稱，相反多花些時(shí)間在科研方面反而能夠獲得更大的成果;另一方面高校對(duì)教學(xué)工作的激勵(lì)機(jī)制不足，在科研、論文兩方面存在較大的引導(dǎo)作用和考核指標(biāo)，致使教師分身乏術(shù)，無法抽出更多的時(shí)間在教學(xué)工作上，從而導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量不高。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，無法抵擋外界誘惑

學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中能夠要求自己努力學(xué)習(xí)，但是仍然存在將近1/3的學(xué)生在日常的校園生活中并不能嚴(yán)格要求自己參與到學(xué)習(xí)過程中，只在考試前刷題，存在著得過且過的心態(tài)，甚至還存在部分學(xué)生根本不學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這也是導(dǎo)致學(xué)校學(xué)風(fēng)不良的重要因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代學(xué)生缺乏刻苦學(xué)習(xí)的毅力和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，大部分學(xué)生需要靠一些獎(jiǎng)懲機(jī)制才能夠鼓勵(lì)或者逼迫自己學(xué)習(xí)，例如為了獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)習(xí)、為了不掛科學(xué)習(xí)等行為。另外，當(dāng)今時(shí)代的很多大學(xué)生無法抵制外界誘惑，很多學(xué)生存在課上看小說、打瞌睡、課下抄作業(yè)甚至?xí)缯n等行為，這些行為也是影響高校學(xué)風(fēng)的主要因素，是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重點(diǎn)。

三、以基層黨組織為戰(zhàn)斗堡壘，助推高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

根據(jù)高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)調(diào)查問卷結(jié)果分析，可以明顯看出學(xué)風(fēng)和教風(fēng)方面還有較大的改善的空間，教風(fēng)學(xué)風(fēng)的優(yōu)良化建設(shè)勢(shì)在必行。

1.持續(xù)推進(jìn)“不忘初心，牢記使命”主題教育，發(fā)揮基層黨組織思想陣地作用

基層黨組織要加強(qiáng)高校教師、學(xué)生的思想教育，堅(jiān)持正確政治方向，提高高校教師、學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和使命擔(dān)當(dāng)。引導(dǎo)教師牢記立德樹人初心和培養(yǎng)人才的使命，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育相結(jié)合，傾心培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。引導(dǎo)學(xué)生牢記學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力的初心，勇?lián)鸀樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量的時(shí)代使命。

加強(qiáng)基層黨支部對(duì)教師隊(duì)伍持續(xù)推進(jìn)“不忘初心，牢記使命”主題教育。高校黨組織要以基層黨支部為思想陣地對(duì)教師隊(duì)伍開展初心使命培訓(xùn)，讓教育者先受教育，加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，使高校教師牢記初心使命，引導(dǎo)廣大教師養(yǎng)師德、鑄師魂、樹師表、練師能。增強(qiáng)高校教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任感的深入認(rèn)識(shí)，使教師能夠堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一、堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一、堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。

加強(qiáng)基層黨支部對(duì)學(xué)生持續(xù)推進(jìn)“不忘初心，牢記使命”主題教育。學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，高校不僅要教會(huì)學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力、理論聯(lián)系實(shí)踐和勇于創(chuàng)新的勇氣。以基層黨支部為工作的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨員的思想政治教育，以黨員帶動(dòng)群眾，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓廣大學(xué)生牢記初心、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，勇?lián)姑?，為?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

2.加強(qiáng)宣貫，拓寬思路，發(fā)揮基層黨組織載體陣地作用

切實(shí)發(fā)揮畢業(yè)生黨員作用，宣貫專業(yè)知識(shí)“有用論”，為學(xué)風(fēng)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。以黨支部為陣地，組織畢業(yè)生黨員開展專業(yè)講解和就業(yè)技能咨詢活動(dòng)，充分發(fā)揮畢業(yè)黨員與學(xué)生親近、經(jīng)歷相同優(yōu)勢(shì)，為在校大學(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)技能等方面的宣貫與講解，更有說服力地引導(dǎo)在校大學(xué)生認(rèn)可自己的專業(yè)，了解專業(yè)知識(shí)的重要性，從而樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，組織理論學(xué)習(xí)小組，對(duì)大一的同學(xué)進(jìn)行專業(yè)啟蒙教育;開展考研就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓大家切實(shí)體會(huì)到專業(yè)課的重要性;或者，公開學(xué)生黨員參與科創(chuàng)競(jìng)賽、課外實(shí)踐以及學(xué)習(xí)績(jī)點(diǎn)等相關(guān)榮譽(yù)和獲獎(jiǎng)情況，激勵(lì)在校學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增加專業(yè)認(rèn)可度，使同學(xué)之間形成一種互相追趕的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓學(xué)生個(gè)體的優(yōu)秀發(fā)展帶動(dòng)學(xué)風(fēng)整體向前邁進(jìn)。

專業(yè)課程教學(xué)突出實(shí)用性和專業(yè)性，拓寬學(xué)生思路，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用能力。以基層黨組織為載體，通過主題班會(huì)、組織生活會(huì)、師生座談會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，讓學(xué)生黨員發(fā)揮模范帶頭作用，鼓勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生參加科創(chuàng)比賽和社會(huì)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力。當(dāng)學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中用到理論知識(shí)的時(shí)候，其自身就能夠感知專業(yè)知識(shí)的重要性。同時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，不斷完善專業(yè)課程的內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，革新教學(xué)方式，向?qū)W生教授他們想學(xué)的和有用的專業(yè)理論和工作技能，這樣才能最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3.抓好基層黨組織建設(shè)，將黨建和思政工作優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)發(fā)展優(yōu)勢(shì)

加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)，引導(dǎo)基層黨組織服務(wù)廣大師生。支部黨員要主動(dòng)了解師生所思所想、切實(shí)解決師生困難、聆聽廣大師生意見，從而幫助高校師生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展，讓高校師生能夠從“思想上認(rèn)同組織、政治上依靠組織、工作上服從組織、感情上信賴組織[5]”，從而使基層黨組織的黨建、思政工作優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，努力形成良好的師德師風(fēng)導(dǎo)向?；鶎狱h組織要加強(qiáng)教師職業(yè)精神和職業(yè)道德教育，以“學(xué)為人師、行為世范”為工作準(zhǔn)則，以熱愛學(xué)生、教書育人為工作核心，以提高教師政治素養(yǎng)、理論水平、職業(yè)道德為重點(diǎn)，切實(shí)開展師德師風(fēng)教育、“傳幫帶”、表彰優(yōu)秀等活動(dòng)。對(duì)在教風(fēng)建設(shè)中有突出貢獻(xiàn)和師德師風(fēng)受到一致贊頌的優(yōu)秀教師黨員進(jìn)行表?yè)P(yáng)和傳頌，發(fā)揮好教師黨員的先鋒模范帶頭作用，增強(qiáng)教師立德樹人、為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)優(yōu)秀人才的使命感和責(zé)任感，做到愛崗敬業(yè)、為人師表，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生需求、解決學(xué)生困難。教師的思想政治素質(zhì)提高，也必將帶動(dòng)學(xué)生思想政治素質(zhì)提高，從而實(shí)現(xiàn)教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

發(fā)揮學(xué)生黨員聯(lián)系群眾作用，了解學(xué)生需求，做好老師與學(xué)生間的聯(lián)系紐帶。一方面基層黨組織要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨員的引導(dǎo)教育，使其時(shí)刻牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨和從群眾中來到群眾中去的工作作風(fēng)，密切聯(lián)系群眾。學(xué)生黨支部成員要定期與學(xué)生干部聯(lián)系，了解各班級(jí)學(xué)風(fēng)情況，清楚掌握身邊同學(xué)的學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)需求，做好學(xué)生與老師之間的紐帶，增進(jìn)師生交流，解決相關(guān)問題，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。實(shí)踐證明，學(xué)生黨員的先鋒模范作用會(huì)潛移默化地對(duì)班級(jí)的同學(xué)產(chǎn)生積極影響[6]。因此另一方面，要加強(qiáng)教育學(xué)生黨員模范遵守相關(guān)學(xué)習(xí)紀(jì)律，帶頭詢問老師問題、加強(qiáng)師生交流，刻苦鉆研提高綜合素質(zhì)，使學(xué)生黨組織能夠在學(xué)習(xí)上做表率、在生活中做榜樣，為師德師風(fēng)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

4.加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)新健全工作機(jī)制，緊跟時(shí)代潮流

推動(dòng)教學(xué)改革，完善考核指標(biāo)。校、院黨委、教職工黨支部要積極引導(dǎo)和督促教師既教書更育人，加強(qiáng)教師的教學(xué)監(jiān)督和檢查，在教師教學(xué)評(píng)價(jià)、職務(wù)（職稱）評(píng)聘、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)中，將思想政治表現(xiàn)和教書育人的實(shí)績(jī)作為年度考核的主要內(nèi)容，考核結(jié)果作為教師職務(wù)晉升和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的主要依據(jù)。使高校教師能夠合理安排科研任務(wù)將更多精力投入到教書育人工作上，落實(shí)教師教書、育人“雙重職責(zé)”，確保教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。

合理安排教師在教學(xué)之外的工作、科研量，調(diào)整教師工作重心。調(diào)查反應(yīng)多數(shù)教師很想專心授課，但是科研壓力過大使其不能夠?qū)Ｐ膫湔n，致使教學(xué)內(nèi)容枯燥老套、缺乏創(chuàng)新。也有部分教師除了承擔(dān)教學(xué)科研任務(wù)外，還要承擔(dān)行政等方面的工作任務(wù)，甚至還可能有社會(huì)方面企事業(yè)的兼職，一定程度上分解了教師對(duì)教學(xué)的興趣和熱情。針對(duì)此類現(xiàn)象，黨委要加大監(jiān)管力度、改進(jìn)工作機(jī)制，促使高校教師將工作重心放到教書育人上，形成良好的教學(xué)氛圍。

推進(jìn)專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)方式改革，不斷適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求。調(diào)查顯示，教師的課程內(nèi)容和上課的形式是吸引學(xué)生認(rèn)真聽講的關(guān)鍵因素，因此基層黨組織要密切關(guān)注教師隊(duì)伍教學(xué)能力的成長(zhǎng)和理論水平的提高?；鶎狱h組織可以定期安排優(yōu)秀教師黨員講座活動(dòng)，給青年教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)讓教師隊(duì)伍與時(shí)俱進(jìn)，革新教學(xué)方式、提升教學(xué)理論，充分利用多媒體等技術(shù)手段，以先進(jìn)的教學(xué)工具、別具一格的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.發(fā)揮黨員先鋒模范帶頭作用，形成“多渠道、全覆蓋”的學(xué)風(fēng)建設(shè)新模式

加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生抵制外界誘惑、優(yōu)化自我管理。以基層黨組織為戰(zhàn)斗堡壘，開展大學(xué)生自我管理和規(guī)劃教育，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)、對(duì)大學(xué)有一個(gè)明確的規(guī)劃、對(duì)未來就業(yè)前景有一個(gè)較為清晰的了解?；鶎狱h組織要開展豐富的組織活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)榜樣的力量，傳承優(yōu)良的精神財(cái)富。對(duì)大一新生要加強(qiáng)紀(jì)律規(guī)則宣貫、強(qiáng)化初心使命意識(shí)、弘揚(yáng)艱苦奮斗刻苦鉆研精神，讓學(xué)生能夠自主抵制外界誘惑。另外，可以通過主題班會(huì)、座談會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，對(duì)大學(xué)生開展大學(xué)規(guī)劃、就業(yè)方向等指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自覺抵制外界誘惑，加強(qiáng)自我管理，規(guī)劃自我發(fā)展，從而推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

強(qiáng)化黨員服務(wù)意識(shí)，健全學(xué)風(fēng)獎(jiǎng)懲機(jī)制，讓學(xué)生有外在動(dòng)力學(xué)習(xí)。上級(jí)黨委要加大對(duì)于學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的獎(jiǎng)懲力度，利用新時(shí)代的多媒體技術(shù)，設(shè)立“學(xué)風(fēng)優(yōu)秀個(gè)人、優(yōu)秀集體模塊”對(duì)于在學(xué)風(fēng)方面有突出貢獻(xiàn)的同學(xué)加以大力表彰，對(duì)于連續(xù)掛科、損害學(xué)風(fēng)建設(shè)等行為加以懲戒。同時(shí)，基層黨組織要發(fā)揮好服務(wù)奉獻(xiàn)精神，健全約束和激勵(lì)機(jī)制，深化黨員責(zé)任意識(shí)，充分調(diào)用支部黨員參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的主動(dòng)性和積極性，讓黨員“進(jìn)課堂”、“進(jìn)寢室”，形成齊抓共管，多方位、全覆蓋的監(jiān)督管理體系，督促學(xué)生課上學(xué)習(xí)、課下復(fù)習(xí)，形成良性的學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍。

加強(qiáng)制度建設(shè)，構(gòu)建大學(xué)生黨員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮先鋒模范的長(zhǎng)效機(jī)制?；鶎狱h組織要建立長(zhǎng)期有效的活動(dòng)機(jī)制，將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為各支部必須長(zhǎng)期堅(jiān)持開展的工作執(zhí)行。在班級(jí)里建立“黨員學(xué)術(shù)小組”、在寢室建立“黨員督查小組”，結(jié)合各學(xué)生黨支部專業(yè)特色，有計(jì)劃性和創(chuàng)新性的舉辦系列性學(xué)術(shù)講座和學(xué)風(fēng)建設(shè)主題活動(dòng)，并列入支部考核指標(biāo)中。另一方面，加強(qiáng)對(duì)支部黨員先鋒模范帶頭作用的建設(shè)，挑選支部學(xué)習(xí)和工作能力強(qiáng)的學(xué)生黨員與本專業(yè)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生開展“結(jié)對(duì)子”、“一幫一”、“黨員網(wǎng)絡(luò)答疑”等幫扶活動(dòng)，并對(duì)組合體進(jìn)行定期的督導(dǎo)和檢查，促進(jìn)差生知識(shí)體系的構(gòu)建的同時(shí)發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用，促進(jìn)更多成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)參與進(jìn)來，共同構(gòu)建積極向上、互相幫扶的良好學(xué)風(fēng)。

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作者簡(jiǎn)介：門秀艷，1993年10月，女，漢族，山東煙臺(tái)，上海海事大學(xué)，助教，思想政治教育;劉宏偉，1992年9月，男，漢族，山東威海，上海海事大學(xué)，助教，思想政治教育。