歷錦文

摘要：為國家提供高質(zhì)量的電氣專業(yè)的人才是各大院校的使命，本研究針對如何培養(yǎng)具有“工匠精神”的電氣專業(yè)人才進行了相應(yīng)的討論，認為從調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案出發(fā)，在平衡理論教學和實踐教學的側(cè)重點是一種有效的方式，并最終提出改革效果的衡量標準。

關(guān)鍵詞：工匠精神;電氣專業(yè);教學分析

前言：我國大力發(fā)展基礎(chǔ)建設(shè)以刺激經(jīng)濟的提升，這導(dǎo)致在電氣專業(yè)的人才缺口越來越大，如何為國家培養(yǎng)具有大國工匠精神的電氣專業(yè)人才成為當前需要著手解決的重大問題。傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)方案需要對于當前的政策進行改革調(diào)整，本研究針對如何改革、如何調(diào)整進行了深入研究，也取得了一定的成效，能夠?qū)ⅰ肮そ尘瘛比谌氲綄W生的課程之中。

1.基于“工匠精神”的電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整

1.1初步設(shè)計階段

在傳統(tǒng)的教育模式，各大高校都采取了一般式培訓，所有學員將在一系列的培訓計劃的培訓。這導(dǎo)致了學生專業(yè)特性的單一化，不能適用于多樣化的社會需求。而且，如果存在與學校的人力資源發(fā)展的定位不一致問題，它直接導(dǎo)致了學生的競爭力顯著減少，這將不能夠凸顯學生自己的特點?？紤]到問題的傳統(tǒng)教育模式，與現(xiàn)代社會的電力專家的需求出發(fā)，深入分析了單位的需求，那么有必要確定學生的培訓計劃。此外，該培訓計劃需要靈活性高，不死板。從電氣專業(yè)畢業(yè)單位的需求出發(fā)，歸納整理出學生應(yīng)當具備的多種專業(yè)素質(zhì)，如理論基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)操作等，將眾多的能力方面總結(jié)成為知識體系，在培養(yǎng)方案內(nèi)部開設(shè)眾多的選修課程，減少必修課比例，學生的可選擇性更強，集中在詳細研究在某一特定領(lǐng)域，并且針對各個課程的考核機制進行改革，從注重結(jié)果到看重過程過渡。

1.2調(diào)整改革階段

針對于初步設(shè)計的人才培養(yǎng)方案投入到教學使用中。從教學成果和教學效果中發(fā)現(xiàn)改革的成效，還要針對國內(nèi)電氣行業(yè)的發(fā)展趨勢以及社會對于電氣專業(yè)人才的不同需求再次對初步設(shè)計的人才培養(yǎng)方案進行修訂。并且能夠創(chuàng)新的在同一專業(yè)下設(shè)置不同的研究方向，將人才的培養(yǎng)更加細化。在課程的設(shè)置中能夠?qū)⒉煌膶I(yè)課分開，讓教學更加具有針對性。同時應(yīng)當深入加強實踐教學，提升實踐教學的課程時間以及學分比例，專業(yè)課提高考核標準，基礎(chǔ)課程擴展教學內(nèi)容。即為廣泛拓展理論基礎(chǔ)知識，加強專業(yè)課程、技能的水平，重視動手實踐操作能力。

1.3提升優(yōu)化階段

在進行調(diào)整改革階段后，需要緊跟國家號召的“大國工匠”戰(zhàn)略，培養(yǎng)出具有“工匠精神”的電氣專業(yè)的學生。根據(jù)學校培養(yǎng)人才的目標，以及社會對于電氣專業(yè)人才的需求，可以對人才培養(yǎng)方案進一步進行調(diào)整優(yōu)化。首先對于理論基礎(chǔ)課部分可以進行適當?shù)膲嚎s。在不影響專業(yè)課程的前提下，對于一些基礎(chǔ)科目可以針對某一章節(jié)或某一部分進行適當刪減，壓縮基礎(chǔ)課程的課時和學分，然后增設(shè)更加跟隨專業(yè)發(fā)展方向的一些課程。同時對于一些專業(yè)基礎(chǔ)課程還可以進行合并處理，例如可以將兩門相似的課程進行綜合學習，既能夠節(jié)約教學時間，增設(shè)更多有價值的課程，又能夠提升學生學習的效果。

2.基于“工匠精神”培養(yǎng)理念下的教學改革

2.1關(guān)于專業(yè)課程的教學改革

專業(yè)課教學水平與專業(yè)課程的教學時間是息息相關(guān)的，保證專業(yè)課程的教學時間對于培養(yǎng)電氣專業(yè)學生的“工匠精神”是十分必要的，所以對于一些專業(yè)基礎(chǔ)課程的課時需要被縮短，進而加長專業(yè)課程的教學時間。從電氣專業(yè)實訓課程來看，具體來說，《電路》、《電氣工程與電驅(qū)動基礎(chǔ)》是為學生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論課，兩者具有一定的相似性，可以針對于重合的內(nèi)容進行合并教學，不同的內(nèi)容放入選修課程，供學生自由選擇學習。在實際教學過程中，要考慮專業(yè)能力的發(fā)展方向和企業(yè)的實際需要，以及后續(xù)課程的教學。調(diào)整教育內(nèi)容、時間和計劃，適當減少和壓縮不必要的內(nèi)容?？s短基礎(chǔ)課程的教學時間是在保證基礎(chǔ)課程教學效果的基礎(chǔ)之上，針對于一些與后期教學聯(lián)系不大的章節(jié)或部分可以進行壓縮或合并，進而保證課程的有效性，讓電氣專業(yè)學生更具有專業(yè)特色?？s短教學時間的同時，為了確保學生的學習效果不受到影響，相應(yīng)的也要改變考核機制。減少專業(yè)基礎(chǔ)課的教學時間，促使學生更加重視專業(yè)技術(shù)實踐課。作為最能夠提升學生學習理論課程興趣的實踐課程，提升時間課程的重視程度是十分具有前瞻性的，結(jié)合實踐教學的需要，能夠讓學生在實踐中鞏固完善理論知識，構(gòu)建知識框架體系。為了提高專業(yè)課的教學效果，必須合理配置教師資源，有助于教師考慮每個學生的學習情況，并跟蹤每個學生的學習情況。同時要強調(diào)的是，利用學校配備的多媒體設(shè)備能夠提升教師的授課水平，提高備課效率，學生更容易接受專業(yè)知識，有助于加深學生對于專業(yè)技術(shù)的理解和學習。為了解決學生普遍存在的問題，有必要將評價機制轉(zhuǎn)變?yōu)楦行У脑u價機制，關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)，在課堂上實施內(nèi)部測試，提高學生對課堂的理解，老師掌握學生的學習情況，是有效解決學生普遍存在的問題的前提條件。

2.2關(guān)于專業(yè)實踐課程的教學改革

對專業(yè)實踐課程的教學改革是培養(yǎng)出電氣專業(yè)的人才的關(guān)鍵，實現(xiàn)電氣專業(yè)的專業(yè)培訓課程的“工匠精神”，加入畢業(yè)實習和以前的課程設(shè)計畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是不足夠的，還要將社會實踐和實習納入到學生的學習之中。其中，加強社會實踐環(huán)節(jié)的銜接對于優(yōu)化實踐教學內(nèi)容有著十分重要的作用。其主要目的是為實習和實踐基地組織學生在校外的企業(yè)做好準備。這有助于學生了解實際的工作，學習和在實踐中獲得知識和經(jīng)驗。這些社會實習需要客觀的評估機制。學生的實踐過程中的表現(xiàn)被認為是評價其綜合成績的重要標準。這個過程呈現(xiàn)在實習記錄報告上，包括實習期參與表現(xiàn)、實習操作和師生答辯環(huán)節(jié)。最后，老師讓基于這三個部分對學生社會實踐的進行綜合評價。此外，課程設(shè)計也是必不可少的手段。課程設(shè)計的主要目的是提高學生的知識應(yīng)用水平。在完成理論課程后，學生可以基于課后自學和自己的想法等開發(fā)出自己的項目。教師需要審核由學生完成的項目，并通過創(chuàng)新和實踐方面提出了學生的課程設(shè)計合理的評估。應(yīng)用理論知識實踐，提高實踐能力，培養(yǎng)學生的工匠精神。

2.3教學改革的成效評判

通過教師的教學成效、學生的綜合能力和學生的反饋以及畢業(yè)狀況能夠客觀全面的反映教學改革的成功與否。教師指導(dǎo)的效果主要體現(xiàn)在課堂氣氛上，氣氛活躍說明師生能夠共同參與到課堂中，課堂氣氛一般說明教學效果也一般。課堂的氣氛能夠通過設(shè)置老師進行聽課或檢查學生對課程的熟練程度來評估。學生的綜合能力主要體現(xiàn)在評價結(jié)果上。綜合評價結(jié)果不能僅僅局限于學習成績，更多的要考察學生的綜合素質(zhì)，包括理論考試成績和實踐課成績，而且還要考察學生對于知識的應(yīng)用能力。另外，要形成師生反饋機制，對課改后的學生進行匿名調(diào)查，動態(tài)調(diào)整高校培養(yǎng)計劃。最重要的衡量標準應(yīng)該是用人單位的反饋以及畢業(yè)生的就業(yè)率和質(zhì)量。只有最終被行業(yè)單位認可才表明教學的改革是成功的。

3.結(jié)語

正確處理理論教育與實踐教育的關(guān)系，找尋兩者的平衡點，能夠使學生的專業(yè)基礎(chǔ)更扎實，實踐操作更熟練，綜合素質(zhì)得到提升，這是培養(yǎng)優(yōu)秀電工人才的關(guān)鍵。從我國“工匠精神”出發(fā)，采用傳統(tǒng)的培訓方案無法獲得我國行業(yè)緊缺的電氣人才。為了改善新形勢，必須根據(jù)新形勢進行改革。

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（徐州機電技師學院?江蘇省徐州市?221131）