曾小兵

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作的不斷加快，越來越多地農(nóng)村人員來到城市打工，在形成了數(shù)量龐大的農(nóng)民工群體時(shí)，也造就了大量的留守兒童。這些留守兒童在農(nóng)村中缺少父母的關(guān)愛，由爺爺奶奶代為照看，形成了某些方面教育上的缺失。老一輩人對(duì)留守兒童總是百依百順，不能夠用正確的方式對(duì)孩子進(jìn)行教育，反而使孩子養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，在教育上的弊端非常明顯，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子未來的成長有著至關(guān)重要的作用，因此教育的重?fù)?dān)就落在了學(xué)校的廣大教育工作者身上。學(xué)校教師要能夠通過“愛”和實(shí)際行動(dòng)，為留守兒童文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成盡到自己的責(zé)任，從而為培養(yǎng)祖國下一代接班人盡自己的力量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;文明行為習(xí)慣;問題對(duì)策

1農(nóng)村留守兒童的文明行為習(xí)慣現(xiàn)狀

目前農(nóng)村留守兒童是我國一個(gè)數(shù)量巨大的群體，留守兒童的父母在孩子出生后沒多久就把孩子留在農(nóng)村的家里，前往城市打工，留守兒童從小缺少來自父親母親的關(guān)愛，而父母與留守兒童短暫的相距也使父母為了彌補(bǔ)自己在孩子成長上的缺失，而對(duì)孩子百依百順，逐漸養(yǎng)成了孩子教養(yǎng)缺失、自私自利的行為習(xí)慣。將孩子留在祖輩身邊進(jìn)行照顧會(huì)有很多弊端，首先，祖輩與留守兒童存在年代上的差異，在事物的認(rèn)識(shí)和思維習(xí)慣上都有所不同，留守兒童在這樣的環(huán)境中很難找到人傾聽他們?cè)V說自己的煩惱。其次，由于祖輩在文化程度方面的限制，其教育方式還是停留在很早的階段，難以通過科學(xué)有效的方式對(duì)孩子進(jìn)行教育。留守兒童在心里遇到困惑時(shí)無人訴說，時(shí)間一長就會(huì)形成嚴(yán)重的性格和心理問題，不利于留守兒童文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2農(nóng)村留守兒童不良文明行為習(xí)慣的成因

2.1監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不盡職

農(nóng)村留守兒童不良行為習(xí)慣的形成有多方面的原因。首先，留守兒童的監(jiān)護(hù)人在監(jiān)護(hù)工作上做得不到位，很多上一輩的人認(rèn)為只要保證孩子的衣食住行就夠了，完全沒有孩子心理健康以及身心發(fā)育等方面的概念，因此在對(duì)孩子文明習(xí)慣的培養(yǎng)上較為欠缺，認(rèn)為孩子的教育工作是學(xué)校的事情。這種思想在農(nóng)村留守兒童的祖輩中非常普遍，他們?cè)谏詈臀镔|(zhì)上對(duì)留守兒童百依百順，但是卻不關(guān)注孩子心理的健康成長，因此使被愛的孩子養(yǎng)成的不良文明習(xí)慣。其次，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子過于溺愛，只要能夠滿足孩子的要求，對(duì)孩子行為習(xí)慣的形成不加以約束，逐漸使孩子在做錯(cuò)事之后無法正確認(rèn)識(shí)自身的錯(cuò)誤，使學(xué)生不能夠很好地形成良好的文明行為習(xí)慣。同時(shí)，一些監(jiān)護(hù)人還保守著“棍棒下出孝子”的傳統(tǒng)教育理念，對(duì)行為過于出格的學(xué)生展開打罵教育，雖然在一定程度上遏制了學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成，但是歸根結(jié)底還是對(duì)學(xué)生的文明行為習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生了影響。

2.2學(xué)校教師管理不到位

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生也變得越來越難管，教師在開展學(xué)生管理工作的過程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的問題，使教師的教學(xué)工作不能夠很好地開展下去。因此，現(xiàn)在教師在開展學(xué)生管理過程中承擔(dān)著更大的壓力，使教師在開展管理工作的過程中“小心翼翼”、“如履薄冰”，生怕因?yàn)楣芾砩系腻e(cuò)誤而給自己的生活帶來困擾。由于這種管理學(xué)生上的“風(fēng)險(xiǎn)”，使很多教師在對(duì)學(xué)生的管理上睜一只眼閉一只眼，管理落實(shí)不到位，不能夠很好促進(jìn)學(xué)生文明行為習(xí)慣的形成。

2.3學(xué)生心理得不到關(guān)愛

留守兒童由于處在一個(gè)缺乏交流的生活環(huán)境中，在生活中缺少父母的關(guān)愛，與祖輩之間沒有共同語言，生活中的煩惱不能夠向他人訴說，時(shí)間一長逐漸形成不良的心理問題，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自閉、逆反的心理，不利于留守兒童的身心健康發(fā)展。

3農(nóng)村留守兒童文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的對(duì)策

3.1愛心涌動(dòng)，溫暖心靈

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師具備愛的力量，讓學(xué)生們從老師的一言一行中感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，從而感受到來自社會(huì)的溫暖。教師要通過良好的文明習(xí)慣去影響學(xué)生，讓學(xué)生也能夠用文明的行為習(xí)慣去約束自己的言行，從而促進(jìn)自身健康成長。教師要通過對(duì)學(xué)生的愛去感染學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛這個(gè)世界，學(xué)會(huì)愛自己、愛他人和愛自然，學(xué)會(huì)自尊、自信和自強(qiáng)，學(xué)會(huì)對(duì)他人的理解和尊重，學(xué)會(huì)愛護(hù)公物、愛護(hù)自然等等。

3.2智慧引導(dǎo)，規(guī)范言行

教師要能夠通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生更好地規(guī)范自己的行為，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的成長。教師平時(shí)要對(duì)小學(xué)生的言行加以注意，留意小學(xué)生行為中的細(xì)節(jié)，積極肯定小學(xué)生言行中值得表揚(yáng)的地方，并且鼓勵(lì)小學(xué)生改掉自己行為中的缺點(diǎn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)行為中的閃光點(diǎn)，逐漸使小學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于留守兒童在某方面做得好的地方，教師要當(dāng)著其他同學(xué)的面對(duì)該學(xué)生予以肯定，從而使學(xué)生的自信心提高，在以后就會(huì)更加注意自己的文明行為習(xí)慣。

3.3家校聯(lián)動(dòng)，做好表率

家長要和教師一起共同為留守兒童的健康成長努力，并且嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，為留守兒童作出良好的榜樣。家長和教師要帶頭做到以下幾點(diǎn)：（1）不亂扔垃圾，保持環(huán)境的清潔;（2）文明用語，不罵人不打架;（3）說到就一定要做到，做過的承諾就一定兌現(xiàn)，樹立起講誠信的榜樣;（4）犯了錯(cuò)誤主動(dòng)承認(rèn)，并且勇于承擔(dān)責(zé)任，為他人、為社會(huì)負(fù)責(zé);（5）在生活上樂觀開朗，坦然面對(duì)得失。

3.4嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，要通過長時(shí)間堅(jiān)持才能夠?qū)崿F(xiàn)。因此，教師對(duì)留守兒童文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)不能松懈，需要通過反復(fù)訓(xùn)練的方式使留守兒童的文明行為習(xí)慣不斷加強(qiáng)。首先，堅(jiān)持對(duì)農(nóng)村留守兒童的文明行為習(xí)慣訓(xùn)練，養(yǎng)成每天監(jiān)督訓(xùn)練的習(xí)慣，不能夠堅(jiān)持兩天松懈一天，這樣無法起到良好的訓(xùn)練效果。其次，在嚴(yán)格的行為習(xí)慣訓(xùn)練中要灌注教師的用心，使學(xué)生能夠在不停地訓(xùn)練中感受到來自教師的關(guān)懷，從而增強(qiáng)培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的決心。最后，在行為習(xí)慣訓(xùn)練的過程中要注重趣味性，使學(xué)生能夠更好地融入到文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)之中，從而獲得更好的訓(xùn)練效果。

4總結(jié)

兒童時(shí)期是成長發(fā)育的重要階段，在這個(gè)階段形成良好的行為習(xí)慣能夠幫助學(xué)生今后更好地成長。留守兒童由于特殊的原因，無法接受完整的家庭教育，在教育上面臨缺失，很容易形成不良的文明行為習(xí)慣，甚至可能走上一條歪路。因此，家長要和教師相互配合，共同為學(xué)生的成長努力，促進(jìn)留守兒童養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，為留守兒童的未來保駕護(hù)航。

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