丁秀萍

二十一世紀(jì)，是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了生活的各個領(lǐng)域。它不僅改變了人的思維方式、生活方式，也對學(xué)校的教育教學(xué)工作提出了更新、更高的要求?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)教育的自然科學(xué)，實現(xiàn)與信息技術(shù)的高度有效融合既是時代發(fā)展的需要，也是一種必然趨勢。那么，作為一名基礎(chǔ)教育教學(xué)工作者，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)融合到化學(xué)課堂教學(xué)中呢？“教學(xué)助手”就是實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的一把金鑰匙。“教學(xué)助手”是一款應(yīng)用于各種學(xué)科的多媒體教學(xué)軟件，具有操作方便、功能強大、資源豐富、雙向互動的特點。課堂教學(xué)中若能巧妙使用“教學(xué)助手”，定能提高課堂教學(xué)效果。以下便是我的一些認(rèn)識和具體做法。

一、巧用“課前導(dǎo)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教育的主體是學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)最終的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面和終身發(fā)展。所以，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識和技能，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”。教師可巧借“教學(xué)助手”中的“課前導(dǎo)學(xué)”功能，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在新建導(dǎo)學(xué)時，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)融入到導(dǎo)學(xué)案中，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情可以充分的選擇豐富的云端資源，如圖片、視頻、課件、不同版本的教材或者錄制的微課等，這種多樣化的學(xué)習(xí)途徑，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。孩子們都有好奇心和求知欲，越是這種似懂非懂的問題，他們就是越想探究出個究竟。在探究過程中，既夯實了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又提高了分析和解決問題的能力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如我在進(jìn)行酸堿中和反應(yīng)的教學(xué)時，對該實驗我就是采用了自制微課《解讀中和反應(yīng)》以及導(dǎo)學(xué)案和檢測習(xí)題，并在課前進(jìn)行推送。學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)時間和地點，對于學(xué)習(xí)中的疑難問題可以與同學(xué)、老師通過在線互動進(jìn)行交流，最后再通過習(xí)題環(huán)節(jié)自我檢測學(xué)習(xí)效果。因此，“課前導(dǎo)學(xué)”不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、習(xí)慣、方法和能力，它也是課堂教學(xué)的有效補充、拓展和延伸;同時通過課前導(dǎo)學(xué)，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，學(xué)生帶著問題有目的性的聽課，求知欲更強，聽課效率自然提高了。

二、巧用“移動講臺”，提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)

“移動講臺”與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在課堂教學(xué)中，教師不必局限于三尺講臺，而是在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，通過手機(jī)就能便捷在PPT和白板之間自由切換。它有三大優(yōu)點：首先，改變了教師一直站在講臺上扮演播放課件的角色，通過“移動講臺”這一功能，教師能自由的融入到學(xué)生中間，進(jìn)行有效地，零距離的互動交流，有利于培養(yǎng)師生之間平等、民主和諧的師生關(guān)系。其次，“移動講臺”的使用，打破了原有教學(xué)空間的限制，方便教師隨時隨地的巡視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困惑和難點，有利于教師隨時調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)方法，使教學(xué)更有針對性。最后，“移動講臺”中的“隨堂拍攝”、“隨堂直播”等功能的巧妙使用，能及時引導(dǎo)學(xué)生解惑。如學(xué)習(xí)怎樣根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計算這部分知識時，學(xué)生自學(xué)后嘗試通過模仿例題進(jìn)行解題，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在解題格式、單位的正確書寫、相對分子質(zhì)量的計算等方面出現(xiàn)了錯誤，然后我有針對性的選了幾位同學(xué)的解題過程，通過“隨堂拍攝”功能同步到一體機(jī)屏幕上，然后組織學(xué)生點評、糾錯、小結(jié)。這種做法能及時將學(xué)生學(xué)習(xí)中共性的問題直觀的展示出來，引導(dǎo)學(xué)生解惑，保證了“堂堂清”的實現(xiàn)。

三、巧用“互動課堂”促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，同伴之間相互幫助，相互補充共同提高的學(xué)習(xí)方式，它對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、協(xié)作能力和表達(dá)交流有重要的意義。巧用“互動課堂”，能夠促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。如我再組織學(xué)生學(xué)習(xí)《質(zhì)量守恒定律》這節(jié)內(nèi)容時，其中有一個重要實驗---碳酸鈣和稀鹽酸分別在密閉和敞口容器中反應(yīng)，來探究化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量總和是否相等。通過這組對比實驗，旨在讓學(xué)生明白有氣體生成的化學(xué)反應(yīng)，必須要在密閉條件下才能驗證質(zhì)量守恒定律，但由于實驗中，稀鹽酸是通過膠頭滴管來滴加，取用的質(zhì)量非常有限，相應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳的質(zhì)量就少，因此敞口容器中，反應(yīng)前后質(zhì)量總和變化差值小，導(dǎo)致實驗現(xiàn)象很不明顯。教學(xué)時，為了解決該問題，我對學(xué)生提出改進(jìn)實驗裝置的要求，為了促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，提高他們的分析、解決問題的能力，我先后利用了“互動課堂”中的“分組挑人”、“小組評分”“光榮榜”等功能來組織教學(xué)，通過小組成員的共同探討、相互補充、積極展示以及不同小組間的競爭，最終完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性也被點燃，同時也增強了合作小組的凝聚力，促進(jìn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果。

四、巧用“教學(xué)助手”，幫助學(xué)生“回頭學(xué)”。

“教學(xué)助手”是一款功能強大的輔助教學(xué)軟件，其中“隨堂拍照”、“拍攝視頻”、“錄課”、“截屏”都有一個共同特點，就是能將課堂教學(xué)中的某個瞬間或片段保存下來，可以是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的場景、學(xué)生精彩的一段點評、實驗操作的某個細(xì)節(jié)、一道題的解題步驟、也或是老師對某個知識點的深度解析……課后老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有選擇性的將這些資源以“課后作業(yè)”的形式推送給學(xué)生，學(xué)生可以回頭反復(fù)學(xué)習(xí)、賞析、拓展。這樣有利于學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解、鞏固、應(yīng)用和提高，并能樹立學(xué)生的自信心。

五、巧用“教材資源”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣宛如涓涓細(xì)流，是學(xué)生主動獲取知識的源動力，取之不盡，用之不竭。在課堂教學(xué)中，我們適時的利用教學(xué)助手中豐富的“教材資源”，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，學(xué)生通過感悟、體驗，內(nèi)化為內(nèi)心深處對知識的渴望，會逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在學(xué)習(xí)《燃燒條件和滅火原理》這一節(jié)時，讓學(xué)生懂得燃燒不是在任何時候?qū)θ祟惗际怯欣模艨刂撇缓?，燃燒將會帶來?yán)重的經(jīng)濟(jì)損失，嚴(yán)重時甚至威脅人的身體健康和生命安全。針對這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我采用情景創(chuàng)設(shè)，線上播放了一段某商場意外失火的視頻，畫面中火光沖天，逃生的人群四處亂撞，火舌迸發(fā)的噼啪聲、人的驚恐聲、傷著痛苦的尖叫聲，一切都混亂不堪。我順勢引導(dǎo)學(xué)生思考，碰到這樣的火災(zāi)該如何正確滅火？它利用到的原理是什么？生活中應(yīng)該如何預(yù)防火災(zāi)以及如何正確逃離火災(zāi)現(xiàn)場？學(xué)生帶著老師所提問題，結(jié)合視頻中的畫面以及生活中的一些經(jīng)驗，展開了積極的討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情猶如畫面的熊熊大火一樣，空前高漲，小組間各抒己見，互相補充，實踐證明，好好利用教學(xué)助手來輔助課堂教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，身臨其境、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“教學(xué)助手”的巧用既能提高教師信息化的應(yīng)用水平，又能活躍課堂氣氛，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。相信，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的深入應(yīng)用，必將改善教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的環(huán)境，最終達(dá)到師生共同成長的雙贏局面。

（中衛(wèi)市第六中學(xué)九年制?寧夏中衛(wèi)?755000）