易超

摘要：高效課堂是有效課堂的最高境界，隨著我們高效課堂建設(shè)的不斷深入，“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”將成為我們每位教育工作者的共同追求。要推進(jìn)高效課堂建設(shè)，需要我們立足校本研究，通過(guò)提升教師的觀念素養(yǎng)、高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力、準(zhǔn)確地教材把握能力、靈活的課堂管理能力、機(jī)智的課堂環(huán)節(jié)把控能力等促進(jìn)高效課堂更高效更高質(zhì)。

關(guān)鍵詞：校本研究;高效課堂;建設(shè)

隨著我們高效課堂建設(shè)的不斷深入，“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”將成為我們教育工作者的共同追求。然而，要推進(jìn)高效課堂建設(shè)，教師的觀念素養(yǎng)、高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力、準(zhǔn)確地教材把握能力、靈活的課堂管理能力、機(jī)智的課堂環(huán)節(jié)把控能力等是推動(dòng)此項(xiàng)工作的關(guān)鍵因素。怎樣才能讓教師達(dá)成這四種能力，從而來(lái)推進(jìn)自己的高效課堂呢？就需要我們立足校本研究，促進(jìn)教師觀念素養(yǎng)提升和四種能力的達(dá)成。

一、把握校本研究的內(nèi)涵，幫助教師更新課堂教學(xué)觀念。

思想決定行動(dòng)，觀念影響態(tài)度。對(duì)校本研究和校本教研內(nèi)涵的正確認(rèn)識(shí)，是幫助教師更新課堂教學(xué)觀念、立足校本研究的前提。

什么是校本研究呢？它是一種旨在開(kāi)啟教師自身的原動(dòng)力來(lái)提高教師素質(zhì)，并通過(guò)教師素質(zhì)的提高，進(jìn)一步使學(xué)校教育從“近代型”向“現(xiàn)代型”轉(zhuǎn)型的重要途徑。然而教師的主動(dòng)參與是校本教研有效開(kāi)展的前提條件，如果沒(méi)有教師的自主研究，校本教研內(nèi)容又不是教師的內(nèi)心需求，任何外部的力量都是徒勞的，甚至校本教研還會(huì)演變成教師的一種新的負(fù)擔(dān)。為此，幫助教師更新校本研究的觀念，就非常必要了。

教研活動(dòng)中，我們要張旗鼓地進(jìn)行卓越課堂教學(xué)模式的宣傳，充分利用一切有利條件，如利用會(huì)議、櫥窗、廣播、各種培訓(xùn)等，進(jìn)行全方位、高效率的宣傳活動(dòng)，使教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)新教育理念有一定程度的認(rèn)識(shí)、理解，促進(jìn)教師的教育思想、教育觀念的根本轉(zhuǎn)變。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極營(yíng)造校本教研氛圍，讓每一位教師都參與進(jìn)去，體會(huì)自我的價(jià)值。

二、摸清校本研究的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)問(wèn)題，確立目標(biāo)，增強(qiáng)校本教研的針對(duì)性。

“科學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問(wèn)題，終于問(wèn)題--越來(lái)越深的問(wèn)題，越來(lái)越能觸發(fā)新問(wèn)題的問(wèn)題”（英國(guó)哲學(xué)家波普）。如今我們的高效課堂建設(shè)正進(jìn)入了關(guān)鍵期，要深入推進(jìn)高效課堂建設(shè)，真正對(duì)提高學(xué)校教育質(zhì)量，急需我們結(jié)合自身課堂實(shí)際去正視問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，創(chuàng)新應(yīng)用“121課堂教學(xué)模式”，積極構(gòu)建落地生根的自我教學(xué)課堂模式。

基于對(duì)校本研究的思考，我對(duì)所轄片區(qū)的校長(zhǎng)、部分教師及本校管理部門(mén)相關(guān)責(zé)任人開(kāi)展了圍繞“如何更有效地開(kāi)展研究校本培訓(xùn)”四個(gè)方面——“我眼中的校本培訓(xùn)、學(xué)校和你在校本培訓(xùn)中的角色、培訓(xùn)的內(nèi)容、模式、評(píng)價(jià)，以及學(xué)校的組織運(yùn)行機(jī)制、管理體制等”進(jìn)行了問(wèn)卷和訪談。通過(guò)分析總結(jié)，形成了校本研究的一些有價(jià)值的問(wèn)題：深入推進(jìn)卓越課堂建設(shè)，校本培訓(xùn)的核心是什么？如何把學(xué)校構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織，建立以校為本的教研制度？教師如何轉(zhuǎn)變角色，來(lái)適應(yīng)卓越課堂建設(shè)？如何用新的理念，構(gòu)建自我主張的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)提高教育、教學(xué)質(zhì)量？卓越課堂建設(shè)中，怎樣做好對(duì)教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)？……所有這些問(wèn)題就為我們的校本研究提供了思考的方向。

三、建立科學(xué)有效的校本教研運(yùn)行機(jī)制，保障校本研究活動(dòng)科學(xué)開(kāi)展。

俗話說(shuō)，沒(méi)得規(guī)矩，不成方圓。為了保證校本研究行之有效，就需要建立切合學(xué)校實(shí)際的校本教研長(zhǎng)效機(jī)制，用機(jī)制來(lái)規(guī)范校本研究的內(nèi)容、形式、過(guò)程和成果的呈現(xiàn)。通過(guò)建立相應(yīng)的校本教研制度（如集體備課活動(dòng)制度、聽(tīng)課上課評(píng)課制度、教學(xué)業(yè)務(wù)競(jìng)賽制度、教育教學(xué)論壇制度、學(xué)校期中、期末考評(píng)制度）、理論學(xué)習(xí)制度、對(duì)話交流制度等等，保證校本教研的時(shí)間、對(duì)象內(nèi)容和形式。這樣不僅能鼓勵(lì)教師個(gè)人的研究，有效地保障教師群體的相互合作和共同研討，也能有效地促進(jìn)校本教研活動(dòng)的有效工展。

四、落實(shí)“六個(gè)需要”，引領(lǐng)校本研究走向深入

（一）落實(shí)校長(zhǎng)對(duì)校本教研的引領(lǐng)需要

“一個(gè)好校長(zhǎng)就有一所好學(xué)?！?，一所學(xué)校校本研究開(kāi)展得好不好，校長(zhǎng)的引領(lǐng)是關(guān)鍵。如果校長(zhǎng)都不重視不參與校本研究，何有教師研究。因此，校長(zhǎng)要成為行動(dòng)上和策略上的引領(lǐng)者。

（二）落實(shí)課堂教育行家對(duì)校本教研的引領(lǐng)需要

我們可以采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的形式，如請(qǐng)市、縣進(jìn)修校的行家到學(xué)校做學(xué)術(shù)專(zhuān)題報(bào)告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)以及教學(xué)專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)等;如組織年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、教研組長(zhǎng)和部分骨干教師外出學(xué)習(xí)、考察、參觀以及各級(jí)學(xué)科培訓(xùn)等。實(shí)踐證明，在行家們的介入下，我們的校本教研能很快的獲得新的信息，獲得一些名校長(zhǎng)、名師的寶貴財(cái)富。

（三）落實(shí)自我反思在校本教研中需要

事實(shí)上，在我們的課堂教學(xué)實(shí)踐中，任何一位教師不能保證教育教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)都很完美，總會(huì)留下一些遺憾。因此，我們教師在推進(jìn)高效課堂的建設(shè)中，特別是構(gòu)建自我需要的高效課堂模式中，就需要我們不斷反思。通過(guò)對(duì)自己教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，對(duì)卓越課堂的實(shí)施是大有裨益的。

（四）落實(shí)同伴互助在校本教研中的需要

孔子曰：三人行，必有我?guī)煛Ｒ粋€(gè)獨(dú)立的教師個(gè)體，要想在推進(jìn)卓越課堂建設(shè)中取得好的成效是不可能的。因此，同伴互助在校本研修中就顯得特別重要了。

為了落實(shí)同伴互助在校本研究中需要，可以采用集體備課、“青藍(lán)工程”、校園沙龍、網(wǎng)絡(luò)論壇等形式來(lái)落實(shí)。在互助中既能發(fā)揮了集體智慧，做到了資源共享，達(dá)到了同伴互助的作用。

（五）落實(shí)教學(xué)競(jìng)賽在校本教研中的需要

實(shí)時(shí)激勵(lì)，既可以為教師的不斷進(jìn)步提供動(dòng)力，也能給教師了卻一個(gè)成功的心愿。實(shí)時(shí)用競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，既能為教師施展自己才華搭建一個(gè)舞臺(tái)，又能促進(jìn)教師加強(qiáng)自覺(jué)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐。

如教師在參與說(shuō)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)模式構(gòu)建等競(jìng)賽中，能體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)的全過(guò)程，并能針對(duì)自身及教育教學(xué)實(shí)際需要自覺(jué)地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，自覺(jué)地求得同行的幫助，研究自己的教學(xué)行為和教學(xué)理念，提高教學(xué)水平和能力。

參考文獻(xiàn)：

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