楊杏林

摘要：文章論述了初中地理識圖教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了識圖教學(xué)的作用和重要性，重點論述了今后識圖教學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)手段，對今后的工作有參考價值。

關(guān)鍵詞：初中地理;讀圖教學(xué);能力培養(yǎng);地理教學(xué)

地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科在初中教學(xué)中占有十分重要的地位。在地理學(xué)科的教學(xué)中，識別地理圖像，指出圖像中要點信息或是根據(jù)圖像中所給出的信息進行分析以及對題目中提出的具體問題進行回答是初中地理學(xué)科重要的教學(xué)目標(biāo)之一。完成地理學(xué)科識圖的教學(xué)對于學(xué)生今后的日常生活有很大幫助，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、邏輯思維，還可以讓學(xué)生了解一定的地理常識，保證日常生活的需要。

1初中地理識圖教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)今的初中地理教學(xué)內(nèi)容豐富，不僅包括了世界范圍內(nèi)的地理地形，還包括了各個地區(qū)的風(fēng)土人情以及其他的具有趣味性的知識。培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力是初中地理教學(xué)時的重要教學(xué)目標(biāo)，由于學(xué)習(xí)識圖并不像學(xué)習(xí)其他知識一樣具有趣味性，圖像多為黑白的地形圖、雨水條形統(tǒng)計圖等。所以對于初中生來說，識圖還是有一定的學(xué)習(xí)難度的。

在現(xiàn)有針對初中生識圖訓(xùn)練中，最常用的教學(xué)方法就是基礎(chǔ)的記憶識圖法。由于初中生所接觸的地理知識相對來說簡單，知識的量也相對較小，課本上、習(xí)題冊中可以涉及的知識十分有限，有些地理學(xué)科的教師就通過讓學(xué)生直接背誦習(xí)題冊，以達到取得高分的目的。背誦習(xí)題冊的方法雖然可以讓學(xué)生取得良好的成績，但是對于學(xué)生理解課本上的內(nèi)容以及學(xué)生在高中階段進一步進行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)是十分不利的。使用這種方法會造成學(xué)生“掌握”了課本知識的假象，但對于地理現(xiàn)象形成的原因、當(dāng)?shù)匚幕难葑冞^程、具體適合當(dāng)?shù)貧夂虻纳罘绞蕉际遣粔蛄私獾?，這在今后更深層次的學(xué)習(xí)中是有大大的劣勢的。

2培養(yǎng)初中學(xué)生地理識圖技能的重要性和作用

初中生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)除了對大洲、大洋周邊國家的識別之外，還需要根據(jù)某地的降水分布圖來推斷當(dāng)?shù)氐臍夂?。這些基礎(chǔ)的知識對學(xué)生今后的生活、工作都有一定的價值。識圖不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生通過抽象的事物來認識具象世界的思維模式，更為培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力打下基礎(chǔ)。

3培養(yǎng)學(xué)生識圖能力的方法

在初中地理學(xué)科的教學(xué)中，有很多方法是可以提高學(xué)生對地圖、條形圖的識別和分析能力的。具體的方法有很多，例如，教師可以通過綜合講解、對比講解的方式來促進學(xué)生對于圖形的理解。在地圖的識別過程中，教師可以通過象形的方法幫助學(xué)生完成枯燥的記憶過程，保證學(xué)生是在理解的基礎(chǔ)上對課程內(nèi)容進行記憶，而不是簡單的記住了圖形。

3.1綜合講解的方法

教師可以采用綜合講解的方法來加深學(xué)生對于地理圖形的理解。在具體的講解過程中，教師應(yīng)通過解釋大氣循環(huán)、海陸關(guān)系等深層次的地理原理來解釋地區(qū)氣候形成的原因，幫助學(xué)生理解地區(qū)的文化以及各個季節(jié)的氣候特征。例如，在講解我國東南沿海的氣候條件時就可以結(jié)合南方的季風(fēng)、海陸關(guān)系來對學(xué)生進行具體的講解。由于各種氣候十分復(fù)雜，記憶難度比較大，教師可以通過將各個氣候條件進行橫向?qū)Ρ?，通過對比的方法突出某一氣候的特征幫助學(xué)生進行記憶。

在進行大陸圖形識別的識圖教學(xué)時，教師可以通過象形法，抓住地區(qū)海岸線或是邊界線的主要特征對學(xué)生進行講解，方便學(xué)生理解記憶。此外，教師可以通過讓學(xué)生自行對比的方式來完成對地圖識別類型的識圖教學(xué)。教師可以提供比教學(xué)內(nèi)容區(qū)域稍微大一些的地圖，讓學(xué)生自行尋找和觀察該地區(qū)所處的位置，幫助學(xué)生進行記憶，保證學(xué)生可以充分掌握該地區(qū)所在的地理位置、周邊環(huán)境，可以從各種方向、各個角度識別并命名該區(qū)域。

3.2根據(jù)圖的類型進行分類講解

初中地理涉及的圖形有很多，包括地形圖、政區(qū)圖、氣候分布圖、地理原理圖、地理統(tǒng)計圖等涉及人文方面和自然環(huán)境方面，另外還有一些漫畫。教師在進行具體的教學(xué)工作時可以通過對不同種類圖形的圖形特征以及解題技巧進行分類講解。此外，在進行分類講解的時候還可以補充一些典型的例子。這樣在進行題目講解的同時還可以幫助學(xué)生進行知識點的梳理，加深學(xué)生對知識的理解，從各個角度，各種方面理解同一個知識，既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力又保證了學(xué)生全方面的掌握書本上的圖形知識。

4未來初中地理識圖教學(xué)的新型教學(xué)方法

4.1數(shù)學(xué)模型識圖教學(xué)

隨著計算機技術(shù)的進一步發(fā)展，數(shù)學(xué)模型、多媒體教學(xué)技術(shù)將會成為未來新的教學(xué)發(fā)展方向。數(shù)學(xué)模型技術(shù)可以通過將書本上的各種知識進行錄入，在計算機程序中建立數(shù)學(xué)模型，從而對學(xué)生進行全方面的知識講解。這種教學(xué)方法不僅可以將識圖的需要建立在基礎(chǔ)的教學(xué)上，從基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)需要方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理圖形的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情。

4.2改變傳統(tǒng)的記憶模式，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)記憶模式大多逃脫不了死記硬背，尤其是地理地形圖，降水分布統(tǒng)計圖等，各種類型的圖形層出不窮，增加了學(xué)生的記憶負擔(dān)。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)主動尋求教學(xué)模式的改變，幫助學(xué)生立體的全方面的學(xué)習(xí)和記憶地理圖形。教師應(yīng)采用整體化的教學(xué)方法，提高知識點之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生以整體性的思維方式來自主思考，提高學(xué)生記憶時的注意力，從而延長學(xué)生記憶內(nèi)容保持的時間，增加學(xué)生單位時間內(nèi)的記憶數(shù)量。

結(jié)束語

在初中地理識圖的教學(xué)過程中，應(yīng)采用適合的方法，讓學(xué)生理解圖中的信息，進而讓學(xué)生學(xué)會分析，而不是單調(diào)的去背習(xí)題冊上的例題。在教授的過程中教師可以采用整體性的授課模式，讓學(xué)生明白各種氣候現(xiàn)象以及人文景觀出現(xiàn)的原因，對學(xué)生進行全方位地講授，提高學(xué)生的思考能力。在具體的教學(xué)方法方面，教師可以采用對比法、分析法，讓學(xué)生自行比較各地區(qū)的地形圖像，保證學(xué)生從各個角度都可以識別地區(qū)的圖像。在降雨統(tǒng)計圖的講解中，教師可以將具有相同特點的統(tǒng)計圖進行分類，再進行逐一講解，讓學(xué)生通過對比了解各氣候的降雨圖像，保證學(xué)生掌握知識點。在今后的教學(xué)工作中，教師應(yīng)采用綜合性的教學(xué)方法，提高知識點之間的關(guān)聯(lián)性。這樣的教學(xué)方式可以保證學(xué)生的獨立思考，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有很大的作用。

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（隴川縣民族中學(xué)）