羅梅

摘要：在新課程教育教學過程中，教師需要針對現(xiàn)有的教學模式進行優(yōu)化，數(shù)學學科是小學數(shù)學教學中的關鍵學科，教師必須予以糾正。在小學數(shù)學教學中，百分數(shù)是其中的重點內容，難點內容，教師必須認真對待，引導學生將百分數(shù)教學內容滲透到日常，學習中，還要從日常中尋找實踐問題，使學生加深對百分數(shù)知識的印象，了解百分數(shù)和其他數(shù)之間的關系，文章主要針對小學數(shù)學百分數(shù)應用題教學的策略進行了分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;百分數(shù)應用題;教學策略

1引言

在小學教育教學過程中，教師必須強化分數(shù)應用題教學內容，學生在學習分數(shù)應用題概念，性質的過程中，遇到很多難題，其主要是教學內容比較抽象，學生難以理解，且分數(shù)應用因此，小學數(shù)學教師需要針對百分數(shù)應用題進行教學，引導學生克服畏懼心理，充分發(fā)揮小學生的潛力和優(yōu)勢。據此，文章介紹了百分數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系，總結了小學數(shù)學百分數(shù)應用題教學的策略。

2百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系

在小學數(shù)學百分數(shù)教學過程中，百分數(shù)解讀是其中的關鍵內容，有助于學生認識到數(shù)學知識和實踐生活之間的聯(lián)系，確保數(shù)學和實踐進行有效溝通[1]。例如，新聞報道：國家統(tǒng)計局發(fā)布了初步核算數(shù)據，一季度中國國內生產總值（GDP）為118855億美元，根據可比價格計算并按增長比例按可比價格計算得出增長7.7%，增速比上季度回落0.2個增量。在認識百分數(shù)的過程中，教師需要引導學生進行規(guī)范閱讀，如7.7%應讀成“百分之七點七”，不能讀成“一百分之七點七”。并且，在寫的過程中，需要遵循規(guī)則進行書寫，一般先寫分子，再寫百分號，并聯(lián)系實踐。同時，百分數(shù)具有一定的特殊性，其能夠被轉化分數(shù)，小數(shù)，但與分數(shù)，小數(shù)在應用中存在很大差異。例如，在考試中，優(yōu)秀率是50%，不能說考試優(yōu)秀率是1/2，百分數(shù)與分數(shù)值是相通的，能夠進行相互轉化，但也存在很大差異，在實際教學中，教師需要首先，在比較相關數(shù)據的過程中，百分數(shù)比分數(shù)要明顯很多，其分母相同，只需看分子，如1/2與1/4進行比較，一看就很麻煩，但要是50%與25%進行比較，感覺就簡單多了。其次，百分數(shù)只表示倍數(shù)關系，不表示具體的數(shù)量。如繩繩子是2米，但不能說一根繩子子是200%米。百分數(shù)后面不帶單位名稱，這是與分數(shù)最大的不同之處。最后，百分數(shù)有其固定的符號%。在表示百分數(shù)時，都用到%，而不是寫分數(shù)數(shù)的形式。無論在計算機還是計算器上都有“%”這一個按鍵。

3小學數(shù)學百分數(shù)應用題教學的策略

3.1創(chuàng)設良好的百分數(shù)應用情境

例如，教師可以先拿出兩杯可樂，事先在杯子上張貼紙條，紙條中注明答案百分數(shù)，百分數(shù)代表兩杯可樂的濃度，這時教師需要向學生講解其中杯子里的更好喝，讓學生自行判斷其濃度，并說明理由。學生通過探討，明確了可樂的濃度，隨后教師揭開紙條，告訴學生答案分別是30%，40%。同時，教師向學生提問類似的數(shù)是否見過，是否會讀，是否會寫，并讓學生到黑板前試寫百分數(shù)。通過這種方式，教師引導學生認識了百分數(shù)的概念，在課堂中為學生留出更多探討的時間，針對學生關于百分數(shù)的知識經驗，使學生真正理解百分數(shù)的概念。此外，在課堂教學中，教師可以向學生展示課前搜集的百分數(shù)相關案例，引導學生進行思考，使學生帶著問題學習新知識，在學生獨立思考的基礎上進行交流，分享自己的收獲，有助于學生建立知識表象，積累更多的活動經驗，這樣的學生會進行不斷探究，產生新的學習動力，使學生樹立終身學習的經驗，提高學生的自主學習能力。

3.2將教學內容和實踐生活進行融合

在小學數(shù)學教學中，百分數(shù)過渡主要針對基礎題進行擴展，提升，有助于學生收獲更多的數(shù)學知識，數(shù)學思維。教師在課堂教學過程中，可以先分配幾組數(shù)學百分數(shù)相關的擴展題例如，第一題是遲到率的相關問題，譯文中的數(shù)學信息“他每天按時到學?！?，引導學生用一個簡單的，百分數(shù)來表示;第二題是關于學校的“實際綠化”和“預期綠化”的問題，引導學生通過過渡中的數(shù)學信息“目前綠化面積已經超過預期計劃”，判斷出目前綠化率肯定已經教師通過設置百分數(shù)教學內容，引導學生運用百分數(shù)過程，提高學生的數(shù)學思維能力，更好地掌握百分數(shù)的相關內容。

3.3學以致用，開展數(shù)學問題生活化

在小學數(shù)學教學過程中，為了引導學生積極參與課堂學習，教師需要引導學生樹立獨立思考意識，不斷提升教師自身的課堂臨場能力。小學生的年齡比較小，學生的自制力比較薄弱，學生面臨著很大的學習壓力，學生在實際教學中需要關注小學生的心理動向，根據小學生的心理變化有效地開展教學活動，引導學生主動學習，改變傳統(tǒng)的沉悶，枯燥的教學模式，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。例如，在小學百分數(shù)的應用教學過程中，在涉及“索引”內容的情況下，教師需要為學生講解現(xiàn)有的利率，教師可以將教學知識和學生實踐生活進行聯(lián)系，如引導學生利用自己的壓歲錢進行存錢，規(guī)劃，在存儲過程中遇到問題時的解決方法。在教學中，教師需要積極配合學生，引導學生制作表格，可以制作扇形統(tǒng)計圖，分析獲取的索引，在調查，分析和計算過程中，引導學生加深對索引，利率等知識的理解，使學生養(yǎng)成不亂花錢的好習慣，實現(xiàn)教書育人的預期目標[2]。通過實踐生活和教學聯(lián)系，引導學生學以致用，在實踐生活中感受數(shù)學知識的應用，在內心的求知欲，在實踐中形成解決問題的技能。

4結束語

綜上所述，在小學百分數(shù)解題教學過程中，教師需要創(chuàng)新并優(yōu)化現(xiàn)有的教學模式，引導學生在加深對百分數(shù)知識理解的基礎上，拓展學生的數(shù)學思維，使學生在解題過程中獲得更加全面的發(fā)展，不斷提升學生百分數(shù)教學的整體質量，為學生數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展提供支持。

參考文獻：

[1]羅生珠。小學數(shù)學“百分數(shù)的應用”教學探索[J]。數(shù)學學習與研究，2020（06）：90-91。

[2]牛麗英。小學數(shù)學百分數(shù)教學難點及策略探討[J]。課程教育研究，2017（49）：161-162。