牛春艷

摘要：將創(chuàng)客教育應用在小學信息技術教學中，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。文章提出要運用創(chuàng)客教育的理念和方式來改進和提升小學信息技術教學，探討了創(chuàng)客教育視角下的小學信息技術教學策略，使創(chuàng)客教育在日常的信息技術課堂上落地生長。

關鍵詞：創(chuàng)客教育;信息技術;教學

創(chuàng)客教育是當前教育關注的一個新領域，它旨在培育青少年學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，是一項面向未來的教育。創(chuàng)客教育主要是把創(chuàng)客文化與學校教育相結合，以項目學習為主要方式，使用信息化工具培養(yǎng)青少年跨學科解決實際問題的能力和團結協(xié)作的意識。本文提出的“創(chuàng)客教育視角”指的是運用創(chuàng)客教育的理念和方式來改進和提升小學信息技術教學，使創(chuàng)客教育在日常的信息技術課堂上落地生長。

一、科學研判，了解創(chuàng)客教育視角下的教學現(xiàn)狀

小學信息技術課程開設二十余年來，一直是圍繞畫圖、打字、辦公軟件、程序設計等開展教學。翻閱全國各地的小學信息技術教材，我們會發(fā)現(xiàn)很多教材選用的操作系統(tǒng)還是WindowsXP。信息技術日新月異，信息技術課程如果還留在“舊時代”，必將面臨被邊緣化的危險。在創(chuàng)客教育迎面而來的今天，全體信息技術教師都要有對新技術和新思想的高度敏感意識，努力提高學科專業(yè)水平，才能立足時代的前沿，立足教育的前沿，擁有不可替代的位置。

（一）課程內(nèi)容要與時俱進

新技術不斷涌現(xiàn)，但是信息技術教材的更新步伐緩慢，因此教師要主動成為課程的開發(fā)者、創(chuàng)造者，要積極對教學內(nèi)容進行優(yōu)化整合，尤其是要及時補充與豐富教學資源。例如，“機器人技術”是滇人教版六年級信息技術教材的第一模塊，在本冊教材的整體構架中，屬于知識應用的環(huán)節(jié)，因此，本模塊注重實踐，要求學生能夠有足夠的時間和機會進行動手操作，并在操作中思考解決問題的方案。本模塊教材的編寫遵循任務難度層層遞進的原則，通過機器人基本實踐，逐漸加深學生對機器人與生活關系的認識，在知識的結構上具有綜合性和開放性的特點。同時，由于學校在配套實驗器材上普遍不足，因此本模塊的設計多采用綜合實踐的方式進行，以期能夠給學生更多的學習空間和自主學習的機會。

（二）扭轉(zhuǎn)學科“弱勢”地位

從當前小學信息技術教學現(xiàn)狀看，部分學校在專任教師配備、硬件設施更新上明顯不到位，尤其是在面廣量大的農(nóng)村地區(qū)，用于更新添置信息技術裝備的資金相對缺乏。同時，由于家庭經(jīng)濟條件的限制，只有少部分學生擁有屬于自己的電腦。更讓人憂心的是，由于受到種種條件的制約，部分農(nóng)村小學教師未接受過完整的信息技術專業(yè)技能培訓，只是在學校的安排下進行信息技術教學，使得這門必修課往往成了娛樂游戲課、網(wǎng)絡答題課。信息技術教師作為教育的輸出端有著極其重要的作用，如何通過提升教師素質(zhì)進而促進學校信息技術教育的發(fā)展，是目前很多學校亟需解決的問題。

二、深度學習，掌握創(chuàng)客教育視角下的教學策略

信息技術教師要在創(chuàng)客教育視角下開展有效教學活動，就需要運用創(chuàng)客思維來突破傳統(tǒng)的教學方式，大力加強實踐研究和案例研究，充分發(fā)揮學生主觀能動性，讓學生不斷認識、發(fā)現(xiàn)新問題，并勇于挑戰(zhàn)、解決問題。

（一）創(chuàng)設情境啟發(fā)創(chuàng)意

在小學信息技術的教學中，教師只有著力創(chuàng)設好富有吸引力、生命力、感染力的教學情境，才能激發(fā)學生的參與熱情，鼓舞他們不斷萌發(fā)創(chuàng)意。例如在執(zhí)教滇人教版三年級“下載網(wǎng)上信息”時，許多教師都會選擇在網(wǎng)上下載對學生有吸引力的圖片，通過圖片展示來導入新課，這也是很多新授課的“套路”。然而審美是有疲勞感的，如果總是按這樣的“套路”設計教學活動，效果就會大打折扣。為激發(fā)學生的學習積極性、原動力，筆者曾作過以下嘗試，基于本鎮(zhèn)美麗鄉(xiāng)村的科技種田特色搜尋網(wǎng)絡圖片，在課堂上帶領學生一起了解物聯(lián)網(wǎng)種植的情況，采用多種有吸引力的語言描述，讓學生有身臨其境的感覺，進而提出如何獲取網(wǎng)絡圖片的問題讓學生思考、討論和交流。這種貼近學生生活的嘗試，在無形中拉近了與學生興趣點的距離，為打造高效課堂提供了保障。

（二）動手動腦表達創(chuàng)意

學生在學習信息技術的過程中，經(jīng)常會有一些很神奇的創(chuàng)意，然而創(chuàng)意總是稍縱即逝，教師如果能在學生萌發(fā)創(chuàng)意時，及時組織開展動手動腦實踐訓練，就能使一個個創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為一份份作品。例如在教學蘇科版四年級“制作主題小報”時，由于該內(nèi)容具有綜合性、實踐性，所以教師提前準備了各類素材，學生也可以自主收集一些圖文資源。這樣在課堂上，學生就會在欣賞、交流中更好地發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，對于個人運用好各類與校園生活、班級活動相關的圖文資源也大有裨益。教師要適時提出版面設計要求，幫助學生把情境化、生活化的創(chuàng)意作為“校園生活”主題的核心要素，在動手動腦中傳達創(chuàng)意。

（三）創(chuàng)建平臺傳播創(chuàng)意

在課堂上，信息技術教師還要積極結合本學科特點進行作品的發(fā)布推廣，并將此作為課程學習中的一環(huán)。學生通過實踐操作、推廣分享、互動交流，觸發(fā)出新的學習熱情，激發(fā)起進一步改進作品的動力。在此過程中，首先要做到人人參與、小組分享，通過展示匯報豐富多彩的作品，讓全體學生在賞析的同時加深認識。教師要為學生搭建便捷、開放的平臺進行作品展示與賞析，并將學生喜愛的點贊方式融入點評之中，在此基礎上將精彩的作品上傳到網(wǎng)絡平臺供大家賞析。

三、關注素養(yǎng)，強化創(chuàng)客教育視角下的教學拓展

隨著創(chuàng)客教育逐漸深入人心以及對當前信息技術學科核心素養(yǎng)的關注，教材拓展部分的內(nèi)容正越來越受到教師的重視。目前熱門的創(chuàng)客教育項目有3D建模、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、無人機等，深受學生的青睞。從學校的硬件配置和學生的實際需求出發(fā)，筆者將信息技術課程內(nèi)容進行了三個方面的拓展。

（一）趣味圖形編程———Scratch

滇人教版信息技術教材為培養(yǎng)學生運用信息技術解決簡單的學習和生活問題的能力，設置更新了Scratch內(nèi)容，這屬于“算法與程序設計”模塊的內(nèi)容，該內(nèi)容更能強化學生計算思維能力的發(fā)展。計算思維注重的是問題解決的過程，它包括設置問題、數(shù)據(jù)分析、算法設計、方案選擇、推廣等步驟，對應在Scratch教學中即制定問題、角色分析、畫流程圖、搭建腳本、調(diào)試程序、分享與再創(chuàng)作。在教學過程中，可以根據(jù)學校師生知識的實際掌握程度靈活拓展相關任務。筆者利用“科技元素”作為故事背景，幫助學生理解程序設計的意義，使學生逐步形成解決問題的創(chuàng)新意識和邏輯思維，把自主、合作、探究等方式融入課堂教學中，讓學生在“玩科技”中潛移默化地掌握計算機編程思維和方法。

（二）智能機器人活動

智能機器人教育與信息技術課程的關系是非常緊密的，但是在很多學校，教材中的這一內(nèi)容卻經(jīng)常成了“雞肋”，原因主要是條件不夠。宜興市培源實驗小學由于多年來開展青少年科技教育，在硬件方面加大了投入，相關機器人活動得以正常開展，較好地完成了信息技術課程中這一拓展教學內(nèi)容。例如在機器人走迷宮活動中，組織學生用凳子在地面上組成一個迷宮，然后開展交流設計活動，學生既要圍繞迷宮設計機器人行進的路線，分析搭建的場地是否科學合理，有沒有優(yōu)化方案能幫助機器人順利完成任務目標，又要探究編程中有無創(chuàng)意設計，還要在反復的調(diào)試中對所有設想進行驗證。一次次的活動讓學生體驗了思維的魅力，品嘗了成功的喜悅，提高了學生的綜合信息素養(yǎng)。