徐志娜 朱斐 杜浩

摘要：隨著時代的發(fā)展，應(yīng)用型人才的稀缺導(dǎo)致了國家對人才的培養(yǎng)方案更加注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。得益于這種教育人才方案的指導(dǎo)，當(dāng)前越來越多的高校開始重視各專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。本文圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以工商管理專業(yè)為樣本，對新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè);新型應(yīng)用型人才;人才培養(yǎng)模式

引言

當(dāng)下，企業(yè)的應(yīng)用型人才日益稀缺，學(xué)校作為人才供給的基地也隨之提高了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，改革了人才培養(yǎng)模式。工商管理的從業(yè)人員作為企業(yè)的靈魂，它的重要性不言而喻，學(xué)校對該專業(yè)改革力度也較大。筆者就新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式在工商管理中的實踐進(jìn)行一定程度上的探索。

一、我國工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

我國工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題主要有以下幾方面。首先，教學(xué)內(nèi)容過于寬泛，學(xué)校教育在學(xué)生接受能力的最大范圍內(nèi)將工商管理的專業(yè)內(nèi)容在短期內(nèi)全部灌輸給學(xué)生，由于基礎(chǔ)的文化教育，該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時間僅有實際時間的一半。這種寬泛性導(dǎo)致了第二點問題，教學(xué)專業(yè)定位不準(zhǔn)。繳教學(xué)內(nèi)容的寬泛導(dǎo)致學(xué)校將該專業(yè)或者略微衍生的科目也加入學(xué)生的課程中，這些不是該專業(yè)該掌握的科目的學(xué)習(xí)恰恰擠壓了學(xué)生學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)知識的時間。造成學(xué)生專業(yè)知識和文化知識都達(dá)不到精通的標(biāo)準(zhǔn)。

二、工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點

工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式相比，它有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，以市場需求為導(dǎo)向，改變培養(yǎng)模式，豐富隱性課程。工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式是從社會對該行業(yè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)該行業(yè)的學(xué)生，力求培養(yǎng)出畢業(yè)后能夠短期內(nèi)接受該行業(yè)相關(guān)崗位的工商管理人才。它的培養(yǎng)模式更注重實際應(yīng)用。在當(dāng)前的就業(yè)形式中，部分企業(yè)偏好有一定實踐經(jīng)驗的人才，這些寶貴的經(jīng)驗在一定程度上縮短了企業(yè)培訓(xùn)學(xué)生的過程，學(xué)生能夠在短期的培訓(xùn)之后為企業(yè)創(chuàng)造收益。

三、工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實踐途徑

（一）結(jié)合實際科學(xué)設(shè)計工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位

為了解決傳統(tǒng)工商管理專新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與社會需求不符的問題，學(xué)校應(yīng)該建立專門的教師小組，對行業(yè)進(jìn)行一定的深入了解，在了解的過程中形成對該行業(yè)的科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)科學(xué)的人才目標(biāo)安排進(jìn)行相應(yīng)的課程計劃。

除了一些基礎(chǔ)和專業(yè)課程的調(diào)整，高校應(yīng)該給工商管理專業(yè)加設(shè)一些隱形課程。隱形課程的設(shè)置并不是為了服務(wù)崗位，而是服務(wù)于該專業(yè)的學(xué)生，這些隱形的課程主要是為了提高學(xué)生的素質(zhì)水平。

（二）構(gòu)建工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的新途徑

構(gòu)建工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的新途徑是該專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效手段。新途徑的建立主要是將創(chuàng)新的精神融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，從而讓學(xué)生們在耳濡目染中覺醒創(chuàng)新意識。

例如，教師在教授工商管理的專業(yè)知識的同時鼓勵學(xué)生們積極參加跨課程的合作活動。研究表明，不同的課程是最容易進(jìn)行產(chǎn)生思想上的碰撞，不同專業(yè)學(xué)生在該合作過程中也能夠增長見識。

（三）改革工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)

改革工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)是新型應(yīng)有人才培養(yǎng)模式落實的重要方法。大多數(shù)的工商管理專業(yè)的課程設(shè)置有其不合理性，這種不合理性是該專業(yè)畢業(yè)生不能夠迅速適應(yīng)崗位的最大障礙。

學(xué)校定時可以組織該專業(yè)的授課教師，通過教師的反饋了解學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程中的薄弱之處，并對這些課時的設(shè)置進(jìn)行更改，最合理有效的利用課堂時間使學(xué)生了解知識，此外，學(xué)校也可以邀請一些行業(yè)前沿的專家進(jìn)行講座，根據(jù)實際情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容層次進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容層次如今仍是文化知識—專業(yè)知識—專業(yè)技能的過程，調(diào)整后的學(xué)習(xí)內(nèi)容層次應(yīng)該以該行業(yè)專業(yè)知識為主，行業(yè)技能為核心進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。學(xué)校也可以組織大型的校內(nèi)活動，提供給工商管理學(xué)生模擬實踐工作流程的機會，將知識以比賽活動的模式進(jìn)入學(xué)生的腦海里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)知識的熱情，化被動為主動，提高學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)知識的積極性，開拓學(xué)生的眼界。

四、結(jié)束語

綜上所述，工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在對工商管理專業(yè)的應(yīng)用人才具備明顯優(yōu)勢。新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新精神和實踐經(jīng)驗的綜合應(yīng)用型人才，它要求工商管理的人才具備優(yōu)良的綜合知識和一定的實踐經(jīng)驗更好的迎合企業(yè)與社會對該類型人才的需求。

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