薛淑娟

摘 要：高考對(duì)于學(xué)生而言，是其人生最重要的階段，不管是學(xué)生自己，還是學(xué)生的家長(zhǎng)，亦或者是高中教師，都十分重視高考。而在高考語(yǔ)文試題中，語(yǔ)文作文就占據(jù)了三分之一的分值，所以高考語(yǔ)文作文一直是語(yǔ)文老師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)?；诖耍疚膶?duì)新課改下高考語(yǔ)文作文備考方略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析與解讀，希望可以為高中語(yǔ)文作文教學(xué)提供一些有價(jià)值的參考建議。

關(guān)鍵詞：新課改;高考;語(yǔ)文作文;備考方略

在新課改教學(xué)背景下，教育教學(xué)事業(yè)在不斷的發(fā)生改變，對(duì)高考生進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程，要求語(yǔ)文老師不僅注重語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的日常積累，以及語(yǔ)言運(yùn)用等問(wèn)題，使學(xué)生的邏輯思維更加清晰，能夠在作文中體現(xiàn)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解和感悟，從而使學(xué)生能夠在高考作文中取得高分。關(guān)于新課改下高考語(yǔ)文作文備考方略，主要有以下四點(diǎn)。

一、增加學(xué)生的日常素材積累量

想要更好的提升學(xué)生的寫作能力，就需要增加學(xué)生的日常素材積累量，俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有足夠的素材積累量，學(xué)生很難寫出高質(zhì)量的作文，自然就得不到高分。因此，在學(xué)生進(jìn)行高考語(yǔ)文作文備考的過(guò)程中，語(yǔ)文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將日常生活中所見(jiàn)、所想、所聽(tīng)、所感都記錄下來(lái)，并且能夠在寫作時(shí)將這些融入到作文中，使自己的作文更加豐富多彩。而且將自己的感想融入到作文中，還能夠使自己的作文具有生命力，使閱讀者眼前一亮，自然能夠拿到高分。

例如，在2019年高考語(yǔ)文全國(guó)Ⅲ卷中，本試卷的作文是一個(gè)漫畫，漫畫上有學(xué)生和老師，老師站在前面看著學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)漫畫上還有一排字，寫著“畢業(yè)前最后一節(jié)課，老師說(shuō)‘你們?cè)倏纯磿?shū)，我再看看你們’”。這個(gè)作文就是學(xué)生在高考之前親身經(jīng)歷的，學(xué)生所寫的作文內(nèi)容就是生活中的點(diǎn)滴小事所匯，這就是考察學(xué)生的日常素材積累量。因此，只有學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，積累了足夠的素材，才能夠在寫作時(shí)下筆如有神，并且能夠?qū)⒆约旱恼媲閷?shí)感融入到其中，打動(dòng)自己的同時(shí)，必然能夠打動(dòng)閱讀者，從而使自己的作文能夠脫穎而出。

二、引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題

高考是學(xué)生最重要的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一，預(yù)示著他們可以進(jìn)入更高的學(xué)府進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以成為我國(guó)建筑事業(yè)上的生力軍，肩負(fù)起推動(dòng)我國(guó)更好發(fā)展與前進(jìn)的重任。因此，高中生應(yīng)該有一個(gè)較高的政治覺(jué)悟，并且具有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和感悟，而這些都需要學(xué)生能夠在自己的作文中體現(xiàn)出來(lái)，這樣的作文才能夠得到高分。

基于此，在學(xué)生進(jìn)行高考語(yǔ)文作文備考的過(guò)程中，語(yǔ)文老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題，并且對(duì)其進(jìn)行深入探索，能夠擁有對(duì)這些問(wèn)題獨(dú)特的見(jiàn)解。

例如，在2017年的語(yǔ)文高考作文試題中，作文的要求為“老外眼中的中國(guó)關(guān)鍵詞”，材料中就有涉及到“一路一帶”、“食品安全”等當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn)問(wèn)題，要求學(xué)生從中選出3個(gè)詞來(lái)描述出自己所認(rèn)識(shí)的中國(guó)。又如，在2018年的語(yǔ)文高考作文試題中，就有涉及到2008年的汶川地震問(wèn)題以及同年的北京奧運(yùn)會(huì)，還有2035年社會(huì)主義現(xiàn)代化的基本實(shí)現(xiàn)等等問(wèn)題，要求學(xué)生能夠結(jié)合給出的這些材料進(jìn)行寫作。再如，今年的語(yǔ)文高考作文試題，因?yàn)槭墙▏?guó)70周年，所以涉及到了“民生問(wèn)題”，要求學(xué)生能夠從“勞動(dòng)”問(wèn)題上進(jìn)行寫作，使學(xué)生的社會(huì)主義價(jià)值觀得到培養(yǎng)等等。

通過(guò)以上歷年的高考語(yǔ)文作文要求可以看出，高考作文題目多和當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn)問(wèn)題。因此在進(jìn)行高考語(yǔ)文作文備考的過(guò)程中，語(yǔ)文老師要組織學(xué)生多關(guān)注一些國(guó)家的大事小情，并且能夠從中進(jìn)行感悟，有利于學(xué)生作文水平的提升，使學(xué)生能夠更好的面對(duì)高考語(yǔ)文中的作文試題。

三、注重學(xué)生思維能力的提升

新課改下的高考語(yǔ)文作文備考，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思維能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生理性的區(qū)審視生活，發(fā)現(xiàn)生活中的意義，并且能夠感悟生活，找到可以融入到作文寫作中的素材;同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行分析，能夠把握住生活中各類事件的整體、本質(zhì)以及內(nèi)在之間的聯(lián)系，使學(xué)生的理性思維得到培養(yǎng)，進(jìn)而能夠?qū)ψ魑膶懽饔幸粋€(gè)更深層次的感悟。

例如，在實(shí)際備考過(guò)程中，語(yǔ)文老師要培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維能力，以及批判性思維能力，使學(xué)生在面對(duì)作文寫作要求時(shí)能夠?qū)ζ溥M(jìn)行正確解析，找到正確的寫作思想，不會(huì)在寫作過(guò)程中出現(xiàn)偏題、空洞、片面等問(wèn)題，使學(xué)生所寫皆有所依，這樣的作文才具有靈魂，才是一篇高質(zhì)量的作文。

四、強(qiáng)化學(xué)生的寫作文體意識(shí)

在寫作文的過(guò)程中，最怕學(xué)生作文文體中呈現(xiàn)出“四不像”，而且在高考作文《評(píng)分細(xì)則》中有規(guī)定，要注重學(xué)生的文體意識(shí)，在寫討論類作文時(shí)，討論部分的文字需要超過(guò)整體的三分之二;在寫記敘類作文時(shí)，記敘部分的內(nèi)容應(yīng)該超過(guò)整體的三分之二。如果不滿足要求，就會(huì)被認(rèn)為文體不明。

在高考作文中，如果學(xué)生所寫的文章內(nèi)容，一半是記敘內(nèi)容，一半是議論內(nèi)容的話，最終作文的分值達(dá)不到40分。因此，在高考語(yǔ)文作文備考過(guò)程中，語(yǔ)文老師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的寫作文體，引導(dǎo)學(xué)生熟練把握自己寫作文體的規(guī)范，將文體的特征突顯出來(lái)。

例如，學(xué)生在語(yǔ)文高考作文備考時(shí)，學(xué)生所要寫的作文文體為論述類作文，那么該作文的主要表達(dá)方式就是議論，在寫作的時(shí)候?qū)W生應(yīng)該明確自己寫作的論點(diǎn)，并且要有充足的論據(jù)以及論證。學(xué)生可以多找一些最近幾年關(guān)于論述類的高考滿分作文進(jìn)行閱讀，使學(xué)生能夠更好的掌握論述類作文的文體要求，使其得到強(qiáng)化，在應(yīng)對(duì)真正的高考作文試題時(shí)，能夠手到擒來(lái)。

在語(yǔ)文高考試題中，作文一直都是重點(diǎn)考查內(nèi)容，是高考生取得高分的關(guān)鍵，同時(shí)也是新課改下高考語(yǔ)文作文備考工作的重要環(huán)節(jié)。為了能夠更好的提升學(xué)生的作文成績(jī)，語(yǔ)文老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求以及新課改的教學(xué)要求，設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展，并且對(duì)高考作文有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生的寫作能力以及創(chuàng)新能力得到提升，使學(xué)生能夠更好的面對(duì)高考語(yǔ)文作文，真正達(dá)到得心應(yīng)手的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]劉江楓.探析高考作文的有機(jī)化教學(xué)與備考策略[J].華夏教師，2018（35）：35-36.