【摘 要】興趣可謂支撐是一切學(xué)習(xí)活動的動力源泉，在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，不僅有利于幼兒主動投身于繪畫活動中，還能促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，提升幼兒的創(chuàng)新想象能力和綜合藝術(shù)審美能力。所以在日常的幼兒教學(xué)互動中，要想提升幼兒繪畫的主動性，就必須先激發(fā)幼兒的繪畫興趣。針對于此情況，本文將結(jié)合大量實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入分析提升幼兒繪畫興趣的培養(yǎng)策略，希望能夠通過這些教學(xué)方法激發(fā)幼兒的繪畫興趣，提升繪畫活動的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】幼兒;繪畫興趣;培養(yǎng)策略

有關(guān)幼兒園的綱要文件曾指出，要讓幼兒愛上藝術(shù)，然后通過自己獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)能力，來展現(xiàn)自己的想法和感受。藝術(shù)活動是幼兒在幼兒園接受教育的重要內(nèi)容，有利于促進(jìn)幼兒體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)審美素養(yǎng)。其中，開展繪畫教學(xué)便是激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力的重要途徑。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，對拓展幼兒的思維、塑造幼兒的個(gè)性化有著重要作用。為了讓幼兒們在五彩繽紛的世界里，更好地享受到學(xué)習(xí)的樂趣，感受與體驗(yàn)大自然生活，并大膽地表現(xiàn)自我，本文將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勁囵B(yǎng)幼兒繪畫興趣的策略。

一、選擇有閃光點(diǎn)的課程內(nèi)容，使幼兒體會到創(chuàng)作樂趣

研究表明，在教學(xué)活動中，幼兒的興趣在絕大多數(shù)情況下來源于活動中的某些因素。這些因素既是幼兒本身所具有的固有表現(xiàn)欲望，也是由老師的鼓勵、支持以及一些有吸引力的教學(xué)方法等。因此，幼兒園老師在美術(shù)教學(xué)活動中應(yīng)選擇能夠讓幼兒眼前一亮的課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容具有閃光點(diǎn)，能吸引幼兒的眼球，從而誘發(fā)他們繪畫的主動性和積極性，以此讓幼兒體會到繪畫創(chuàng)作的樂趣。

例如，在《裙子的設(shè)計(jì)與裝飾》一課的美術(shù)教學(xué)中，幼兒園老師可以引導(dǎo)幼兒們觀察夏天女孩子們傳花裙子的樣子，然后以繪畫的方式將裙子表現(xiàn)出來。這樣以“裙子”作為閃光點(diǎn)，既可以讓幼兒對畫這樣的裙子感興趣，也可以充分發(fā)揮自身的觀察力和想象力以及表現(xiàn)力，體會到畫裙子的樂趣，從而有效地激發(fā)他們對繪畫的興趣。

二、引導(dǎo)幼兒欣賞美的事物，使幼兒積累豐富的經(jīng)驗(yàn)

自古以來，我們就向往美的東西，美的東西，美的事物，人人都愛追求，人人都愛欣賞。因而，對于幼兒來說，幼兒園老師可以引導(dǎo)他們欣賞美的事物，在欣賞美的過程中讓幼兒積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而對繪畫充滿興趣。

比如，早晨剛出來的太陽，春天剛萌芽的細(xì)嫩的小草，鮮艷芬芳的花朵，筆直高聳的大樹，歡樂調(diào)皮的小動物，等等。大自然中的這些美好事物，如果能讓幼兒美美地欣賞，讓他們觀察和認(rèn)識這些東西，則可以積累豐富的情感經(jīng)驗(yàn)，為他們對此進(jìn)行畫作打下來堅(jiān)實(shí)的興趣基礎(chǔ)。大自然是一個(gè)無比巨大的素材源地，能夠?yàn)橛變豪L畫提供豐富多彩的素材，讓幼兒充分馳騁自己的想象，在創(chuàng)作中收獲快樂與喜悅。在幼兒的作品中，有清澈的水中倒映著五彩斑斕的摩天大樓，有在早晨太陽剛出來鍛煉身體的人們，有公園中開得光彩奪目的月季……生動形象，栩栩如生，富有樂趣。如此，幼兒的繪畫興趣和繪畫能力得到有效的提高。

三、保證創(chuàng)作評價(jià)的趣味性，使幼兒充滿濃厚的童趣

每個(gè)人的付出都希望得到他人中肯的評價(jià)和鼓勵，對幼兒而言也并不例外。幼兒天真爛漫、活潑好動，在他們的眼中充滿著好奇與快樂的目光。因此，在繪畫活動中，幼兒園老師應(yīng)使自己對幼兒畫作的評價(jià)做到中肯的同時(shí)又能富有趣味性。當(dāng)然，老師的評價(jià)語既不能一味地贊揚(yáng)，這樣幼兒容易感到繪畫這一活動缺乏難度，進(jìn)而會不珍惜所獲得的成就感;也不能過于苛刻，要求太高。老師要做到在不吝嗇自己贊賞的基礎(chǔ)上有尺度、有趣味。為此，對幼兒的豐富想象力和創(chuàng)造力，幼兒園老師要充分加以利用，評價(jià)時(shí)站在幼兒的角度以一顆童心去欣賞幼兒;不應(yīng)追求完美，而應(yīng)注重作品中每一個(gè)線條、圖形和色彩能體現(xiàn)幼兒的思想情感。同時(shí)讓幼兒有進(jìn)行分享和交流的機(jī)會，以更好地獲得其他同學(xué)的評價(jià)。

例如，在教幼兒畫《梅花朵朵開》這一作品時(shí)，老師可以先讓幼兒欣賞和回憶自己曾經(jīng)看到開過的小花，并讓他們相互進(jìn)行討論交流，然后借助多媒體播放PPT課件，讓幼兒看到一朵朵梅花，以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境。在此基礎(chǔ)上，老師就可以向幼兒提問：“孩子們，你們覺得圖中的這多花畫得好不好？為什么呢？”讓幼兒討論后，可以繼續(xù)問：“你們覺得它美在哪里？換是我，能畫出這么美麗的花嗎？”這些問題的提出既可以讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，又可以給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思考空間，讓他們充分發(fā)揮自身的想象力。每個(gè)幼兒都有自己的個(gè)性，這些個(gè)性決定了在他的世界里有時(shí)只有他才能對自己的作品看得懂、說得清。因此，幼兒園老師要尊重幼兒，中肯評價(jià)。教師的評價(jià)可以有效的激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，對于繪畫方面的興趣自然就大大提升了。

四、巧用游戲化策略

幼兒園實(shí)施美術(shù)教學(xué)活動，有助于培養(yǎng)幼兒認(rèn)識、欣賞和創(chuàng)造美的技能。因此，教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極組織相關(guān)游戲活動，讓幼兒在游戲的過程中探索到藝術(shù)的樂趣，更加積極主動的投身于繪畫活動中去，引導(dǎo)幼兒通過自己的作品來表達(dá)自己的想法和感受。

（一）提供多種多樣的美術(shù)材料

在美術(shù)游戲活動中，美術(shù)材料是幼兒進(jìn)行美術(shù)游戲活動表現(xiàn)其創(chuàng)造力不可或缺的工具。在這些材料和工具的使用上，教師應(yīng)讓幼兒真切地感受到美術(shù)活動的重頭戲就是“玩游戲”。

例如，使用不同顏料在不同紙張上涂抹產(chǎn)生變化帶給幼兒的是驚喜連連，使用油粉棒和水粉顏料制成油水分離畫等能使幼兒感受到畫面的豐富多彩。此外，使用生活中常用的材料來進(jìn)行種種塑形的活動，如利用蔬菜進(jìn)行拓印，就能變幻出神態(tài)搞笑的怪物蔬菜;用植物葉片來進(jìn)行拓印，將常見餐具當(dāng)作繪畫工具來使用，，或者用樹葉制成各種娃娃，通過日程生活中的常見之物發(fā)揮想象擺放處各種不同的形象。此外，使用廢物進(jìn)行美術(shù)手工的制作，通過這些有創(chuàng)意的加工和做一些創(chuàng)新性的變化就能激發(fā)幼兒創(chuàng)新的欲望。

（二）整合美術(shù)游戲化的活動

1.整合角色游戲和藝術(shù)活動。

角色游戲中，教師可以攝影工作室為主題，引導(dǎo)幼兒給人和動物畫像等。在角色游戲的影劇院，可以讓幼兒學(xué)習(xí)廣告和門票的制作，還可以和幼兒一起搭建小舞臺，讓他們嘗試剪、折疊、拓印和手工畫的技能?；ǖ甑慕巧螒蛟O(shè)計(jì)可以是幼兒學(xué)習(xí)插花的簡單藝術(shù)，指名某種花，讓幼兒制作出來。

2.整合美術(shù)活動和表演游戲。

激發(fā)幼兒繪畫興趣還可以通過角色扮演游戲來實(shí)現(xiàn)。比如，一個(gè)風(fēng)箏藝術(shù)節(jié)的角色游戲，可以讓同學(xué)們扮演風(fēng)箏設(shè)計(jì)師來設(shè)計(jì)風(fēng)箏的樣子，還可以同時(shí)設(shè)計(jì)放風(fēng)箏的人的服飾裝束。在表演游戲中添加美術(shù)設(shè)計(jì)的部分，不僅能夠有效提升幼兒的思維活躍性，還能促進(jìn)幼兒動手能力的發(fā)展，同時(shí)還激發(fā)了幼兒的繪畫興趣。

3.整合藝術(shù)活動和建構(gòu)游戲。

游戲的構(gòu)建離不開美術(shù)活動。在游戲的構(gòu)建過程中，教師按照相應(yīng)主題，鼓勵幼兒在造型中融入創(chuàng)造性。

五、結(jié)論

綜上所述，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣對吸引幼兒高效創(chuàng)作、優(yōu)化美術(shù)教學(xué)活動實(shí)效有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)活動中，幼兒園老師要時(shí)刻牢記以幼兒的興趣為準(zhǔn)繩，千方百計(jì)設(shè)法激發(fā)幼兒繪畫的興趣，并用心呵護(hù)好、培養(yǎng)好、發(fā)展好幼兒的繪畫興趣，讓幼兒在多看、多練、多想的過程中，逐步培養(yǎng)起受用一生的藝術(shù)能力。

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作者簡介：趙琳娜（1982—），女，職務(wù)：教師，學(xué)歷：本科，研究方向：學(xué)前教育，單位：哈爾濱市政府機(jī)關(guān)第一幼兒園。