【摘要】2020年是個(gè)不平凡的一年，面對(duì)突如其來(lái)的新冠病毒疫情，全國(guó)上下積極投身于抗擊疫情的阻擊戰(zhàn)中，從中央到地方成立疫情應(yīng)對(duì)小組，實(shí)施嚴(yán)格的管控，社會(huì)各界組織主動(dòng)請(qǐng)纓，投身到疫情防控工作中。在疫情期間，各級(jí)各類學(xué)校全部延長(zhǎng)開(kāi)學(xué)時(shí)間，為保證孩子的健康與生命安全，廣泛采用“線上教學(xué)”的授課模式，實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”。本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)疫情期間“線上教學(xué)”現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，搜集有效問(wèn)卷150份，由調(diào)查結(jié)果可知，“線上教學(xué)”是未來(lái)的大勢(shì)所趨，但從目前的發(fā)展來(lái)看，仍然存在很多的問(wèn)題，仍然面臨諸多挑戰(zhàn)，解決現(xiàn)存的諸多的問(wèn)題，采取可行的措施，提出確實(shí)有效的策略，為實(shí)現(xiàn)未來(lái)“線上教學(xué)”更好的發(fā)展是我們需要研究和探討的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué);模式;互聯(lián)網(wǎng);挑戰(zhàn);策略

一、引言

這場(chǎng)突然其來(lái)的疫情，使我們看到“線上教學(xué)”的巨大優(yōu)勢(shì)，雖然近幾年“線上教學(xué)”的新模式逐漸興起并十分受到各級(jí)各類學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)的青睞，但在全國(guó)范圍內(nèi)如此集中采用的現(xiàn)實(shí)還是第一次在重大危機(jī)面前出現(xiàn)?！熬€上教學(xué)”能夠充分保障即使在“足不能出戶”得情況下，學(xué)生們?nèi)钥梢岳镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這一媒介，進(jìn)行線上的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，極大程度減少了學(xué)生的損失。因此，在今后面臨各種突發(fā)狀況下，“線上教學(xué)”會(huì)顯示出巨大優(yōu)勢(shì)?！熬€上教學(xué)”新模式在日后必將成為國(guó)家應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展和廣泛引起重視的問(wèn)題，基于興趣及重要性所在，確定了本次研究主題。

二、“線上教學(xué)”的概念綜述

（一）“互聯(lián)網(wǎng)”為介質(zhì)的發(fā)展內(nèi)涵

“線上教學(xué)”是一種區(qū)分于“傳統(tǒng)教學(xué)”的新形式，首先“線上”體現(xiàn)其是以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為前提，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)兩端主體的雙向互動(dòng)，即通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)構(gòu)建的人們之間實(shí)現(xiàn)交流的互聯(lián)互通體系?！熬€上教學(xué)”是指充分利用互聯(lián)網(wǎng)媒介作用實(shí)現(xiàn)的教學(xué)行為模式，行為主體的雙方是學(xué)生和老師，即學(xué)生和老師之間依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)，雙方實(shí)現(xiàn)了教學(xué)這種行為模式上的交流互動(dòng)。根據(jù)雙方主體不同，行為模式不同，有“在線購(gòu)物”，即雙方主體的行為是買賣行為，“在線就醫(yī)”，即雙方主體的行為是看病行為，此外，還會(huì)有比如在線預(yù)約，在線訂餐，在線登記，在線面試等等。

“傳統(tǒng)教學(xué)”的地點(diǎn)限定在課堂，依托板書(shū)作為教學(xué)介質(zhì)和手段，授課形式是師生之間面對(duì)面進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。將“線上教學(xué)”與“傳統(tǒng)教學(xué)”區(qū)分開(kāi)來(lái)不是取代“傳統(tǒng)教學(xué)”，而是將“線上教學(xué)”作為一種輔助，與課堂教學(xué)結(jié)合使用，更好的服務(wù)廣大學(xué)生群體。

（二）“線上教學(xué)”形式的演進(jìn)歷程

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展之后逐漸應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域并催生各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，在教育的實(shí)踐中，教學(xué)活動(dòng)由學(xué)堂、教室，學(xué)生和老師之間面對(duì)面的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)而發(fā)展產(chǎn)生通過(guò)課件的制作，利用聯(lián)網(wǎng)、多媒體、投影儀等設(shè)備使用開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看和分享不同校際之間優(yōu)質(zhì)的課程資源，最后到通過(guò)一臺(tái)電腦、一部手機(jī)的線上直播課程形式實(shí)現(xiàn)線上的教學(xué)任務(wù)。這一切得益于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，2010年，互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)人數(shù)45730萬(wàn)人，互聯(lián)網(wǎng)普及率34.3%，到2018年，互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)人數(shù)為82851萬(wàn)人口，互聯(lián)網(wǎng)普及率59.6%，不到十年的時(shí)間，互聯(lián)網(wǎng)的上網(wǎng)人數(shù)和普及率均提高將近一倍。

三、“線上教學(xué)”模式面臨的問(wèn)題

1.難以代替面授的授課模式

調(diào)查問(wèn)卷顯示，5.88%的人認(rèn)為，“線上教學(xué)”效果較差，17.56%的人認(rèn)為，兩種形式差不多，而76.4%的人認(rèn)為，“線上教學(xué)”不如“面授教學(xué)”更愿意選擇學(xué)校的面授教育，認(rèn)為面授課堂有顯著的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生表示可以和老師通過(guò)面對(duì)面的交流直觀的看到老師展示的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)老師現(xiàn)場(chǎng)的語(yǔ)言、神態(tài)更好的感受到老師想要傳達(dá)給我們的情感，體會(huì)教學(xué)中的內(nèi)容;而“線上教學(xué)”始終隔著熒屏，時(shí)間與接收的狀態(tài)始終會(huì)有所延遲，教學(xué)的體驗(yàn)與效果與面授的授課形式相比較差。

2.缺乏監(jiān)督，存在虛假隱瞞現(xiàn)象

“線上教學(xué)”模式存在很大的弊端，比如一部分同學(xué)在聽(tīng)課過(guò)程中會(huì)采取“掛機(jī)”的狀態(tài)，一方面登陸自己進(jìn)入平臺(tái)學(xué)習(xí)的帳號(hào)，顯示自己確實(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)課堂，但另一方面卻在做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，比如打游戲等，而老師只統(tǒng)計(jì)學(xué)生人數(shù)，而無(wú)法觀測(cè)學(xué)生的實(shí)際行為。由調(diào)查結(jié)果也可以看出，在“缺乏監(jiān)督，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性差”這一結(jié)果的比例為100%，充分的反映出，這一事實(shí)的嚴(yán)重性。94.12%的人會(huì)存在敷衍衍應(yīng)付的現(xiàn)象，即絕大多數(shù)同學(xué)在“線上教學(xué)”，模式下，存在偷懶、懈怠、放松等行為。同時(shí)88.24%的表示，在家學(xué)習(xí)較容易受周圍環(huán)境因素的影響，缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.教師“線上教學(xué)”水平與管理能力落后

由于“線上教學(xué)”從未如此大范圍的在全國(guó)統(tǒng)一實(shí)行，在平常的教學(xué)活動(dòng)中，部分老師不習(xí)慣多媒體等網(wǎng)絡(luò)授課的模式或者年齡偏大的老師，對(duì)于“線上教學(xué)”的教學(xué)模式會(huì)面臨較大挑戰(zhàn)，在教學(xué)方式與課堂管理方面均存在較大不適，或在“線上教學(xué)”過(guò)程中遇意外狀況而無(wú)力解決，一定程度上影響教學(xué)效果。調(diào)查結(jié)果顯示，67%的學(xué)生認(rèn)為，希望教師提高“線上教學(xué)”的水平與管理能力。

四、“線上教學(xué)”模式面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

1缺乏國(guó)家資金投入及政策支持

“線上教學(xué)”模式要想獲得更好的發(fā)展需要國(guó)家出臺(tái)政策，從國(guó)家層面予以重視，加大資金投入以支持和鼓勵(lì)“線上教學(xué)”的發(fā)展，而目前，國(guó)家在該領(lǐng)域投入的資金較少，因此在教育平臺(tái)的建設(shè)及發(fā)展方面力度較小，地方政府及學(xué)校缺少相應(yīng)的發(fā)展資金難以有效開(kāi)展和實(shí)行，因此“線上教學(xué)”這種模式在未來(lái)的發(fā)展仍然面臨較大挑戰(zhàn)。

2.缺乏“線上教學(xué)”服務(wù)平臺(tái)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的新生事物如雨后春筍一樣涌現(xiàn)，比如作為新媒體渠道的快手、抖音的短視頻平臺(tái)以驚人的速度發(fā)展，擁有幾億人的使用量，使用群體從學(xué)生到老人。與新媒體平臺(tái)相比，當(dāng)今教育平臺(tái)的發(fā)展緩慢。從數(shù)量和渠道上來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于新媒體的發(fā)展，因此，應(yīng)學(xué)習(xí)和借鑒新媒體發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)是我國(guó)在未來(lái)需努力的方向。

3.家長(zhǎng)及學(xué)生的接受度不高

“線上教學(xué)”由于缺乏與教師面對(duì)面的交流互動(dòng)，聽(tīng)課的真實(shí)效果與聽(tīng)課感受較差，對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)可能會(huì)由于思想觀念的滯后或者對(duì)新生事物的認(rèn)識(shí)不到，將“線上教學(xué)”排除在正規(guī)課堂在外，而面授的課程才是對(duì)孩子真正接受教育的表現(xiàn)，對(duì)于“線上教學(xué)”存在較大的懷疑與抵觸心理。在今后的發(fā)展中，提高“線上教學(xué)”的可信度，將“線上教學(xué)”構(gòu)筑成為一個(gè)誠(chéng)信的體系是我們向挑戰(zhàn)發(fā)起的最大沖擊。

五、“線上教學(xué)”未來(lái)發(fā)展的策略建議

1.加大資金投入，支持教育平臺(tái)建設(shè)

目前我國(guó)很少有“線上教學(xué)”服務(wù)平臺(tái)，在未來(lái)的發(fā)展中，需要政府高度重視、支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)“線上教學(xué)”的發(fā)展，加大資金投入建設(shè)“線上教學(xué)”服務(wù)平臺(tái)，同時(shí)建立健全平臺(tái)的使用與管理準(zhǔn)則，充分利用平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源整合，建立統(tǒng)一的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，同時(shí)完善平臺(tái)的管理系統(tǒng)，方便、快捷、高效的為廣大師生使用。

2.建立監(jiān)督健全監(jiān)督反饋機(jī)制

針對(duì)目前在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，可考慮通過(guò)創(chuàng)新多種形式的監(jiān)督機(jī)制，使“線上教學(xué)”模式自覺(jué)的成為一種誠(chéng)信體系是我們最終發(fā)揮的目標(biāo)，關(guān)于教師對(duì)于平臺(tái)的使用、教師線上教學(xué)的授課表現(xiàn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)納入教師考核評(píng)級(jí)工作中。

3.加強(qiáng)宣傳，提高學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)可度

任何一種新生事物的產(chǎn)生在前期都會(huì)面臨較大挑戰(zhàn)，不是新生事物本身存在問(wèn)題，而是人們的心理需要一段時(shí)間的適應(yīng)時(shí)期，人們會(huì)在心中選擇一直追隨和信守的事情，因此，加強(qiáng)宣傳，使人們接受和認(rèn)可“線上教學(xué)”作為一種新生事物逐漸走進(jìn)人們生活并發(fā)揮著重要作用，創(chuàng)新教學(xué)的新形勢(shì)，重新樹(shù)立普遍向?qū)W的風(fēng)氣，實(shí)現(xiàn)全民“在線學(xué)習(xí)”而不是全民“在線游戲”。

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作者簡(jiǎn)介：張帥（1995.7—），女，漢族，籍貫：河北省秦皇島市，燕山大學(xué)文法學(xué)院，18級(jí)在讀研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：公共管理，研究方向：公共管理。

（燕山大學(xué) 河北省秦皇島市 066000）