王瀟悅

摘要：音樂教學是小學素質教育中必不可少的一環(huán)，開展音樂教學對提升學生全面發(fā)展起著重大作用，開展多種多樣的音樂教學能夠有效提高學生的審美能力和藝術感知力。隨著現(xiàn)代化信息技術的發(fā)展，很多現(xiàn)代化教育技術被廣泛應用于課堂，能夠有效提高教育質量和教學效率，現(xiàn)代音樂教育應當與時俱進，利用現(xiàn)代化手段提高教學體驗與效率。本文通過對當前多媒體技術使用中存在的問題進行分析，探討如何利用多媒體技術有效提高小學音樂教學的質量。

關鍵詞：小學音樂教學;多媒體手段;教學模式創(chuàng)新

在素質教育背景下對教師提出了更高的要求，加強音樂教育有利于提升學生藝術素養(yǎng)，是素質教育中的重要內容，當今很多教師越來越重視音樂教學。在信息化時代下，多媒體技術逐漸在小學音樂教學中得到了普及，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的形式逐漸多樣化，只有針對當前多媒體教學中存在的問題做出針對性對策，才能全面提升小學音樂教學質量，保障素質教學的有效實行，提高小學生在各方面的綜合素養(yǎng)。

一、小學音樂多媒體教學中存在的問題

（一）教師對于多媒體技術過度依賴

多媒體技術的使用能夠將小學音樂的內容轉化為更加直觀富有趣味性的音樂、視頻等形式，能夠有效活躍課堂氛圍，因此，當前很多教師更加傾向于利用多媒體技術取代傳統(tǒng)教學模式。但是在課堂上有些教師過于依賴多媒體技術，并沒有根據課本內容做出高效合理的教學課件。小學音樂是一門實踐性較強的學科，需要教師適當進行演示，帶領學生學習歌唱和樂器彈奏技巧，對于多媒體技術的過分依賴使教師未必能真正發(fā)揮出多媒體技術的優(yōu)勢，降低了知識的傳授效率，不利于學生感受音樂課堂的樂趣和魅力[1]。

（二）教師沒有熟練掌握多媒體技術

在小學音樂教學中融入合理的多媒體技術，需要教師對多媒體技術掌握較為熟練的操作技術，要對多媒體電子設備具有一定的了解，然而當今小學音樂教師并不全部具備熟練使用多媒體設備的能力。部分教師僅僅是為了服從學?；蚪逃块T的安排而使用多媒體技術，反而會給教學帶來困難。這種現(xiàn)象集中體現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學?；蚰昙壿^大的教師身上。在并未熟練掌握多媒體技術的前提下將其融入到教學中去，會嚴重影響教學質量。

（三）課件制作不合理

在音樂課教學中，多媒體技術應該作為輔助教學手段，幫助學生初步了解課程內容，以及音樂中涉及的元素、故事背景等，然而當前很多音樂教師并不能認識到多媒體技術的價值，課件的設計較為單一，偏離了教學的重點。一部分教師會在制作課件的過程中會簡化流程，使用更多的圖片和視頻。學生在單調的教學模式中很難產生對音樂課程的學習興趣，無法充分理解音樂中的審美意義，不利于學生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、多媒體技術與小學音樂教學融合措施

（一）提高教師對多媒體技術的認識

在素質教育的要求下，教師應該充分認識到學生是課堂需學習的主體，教師應該積極發(fā)揮引導作用，參與到學生的學習中，做到因材施教。課教師應該加深對多媒體設備的了解，認識到多媒體技術只是輔助教學手段，不應該過于依賴多媒體技術。教師需要加強多媒體技術與課堂的融合，利用多媒體技術豐富課堂體驗，對教學進行延伸。例如教師可以在彈奏演示中利用多媒體技術加強學生的理解，在鍛煉學生的音準及節(jié)奏感時，音準決定著能否將歌曲演唱好，教師要提升學生對于音階的分辨、演唱能力。教師可以為學生彈奏《新年好》、《小小的船》等，鼓勵學生鍛煉聽音辨音的能力，同時教師也要適當做出示范，防止學生對于音準的認識出現(xiàn)偏差。節(jié)奏感也是演唱歌曲的關鍵，教師可以加強相關練習，例如三連音節(jié)奏訓練等，隨后教師可以利用多媒體技術帶領學生進行節(jié)奏感訓練的游戲，鞏固課堂教學內容，豐富教學手段[2]。

（二）加強對多媒體技術的掌握

只有教師對多媒體技術擁有相當的駕馭能力，才能將其靈活地運用到教學中，如果教師對于多媒體技術的運用不熟練，就會導致課堂內容和割裂，多媒體技術與傳統(tǒng)教學手段不能有效結合。為了解決這一問題，有效提升多媒體教學的效率，學校需要重視教師多媒體技術使用水平的培養(yǎng)。對此，學?？梢越處熤g的多媒體技術交流會，讓教師之間進行技術交流與學習，相互促進、共同提高水平。如果開展交流會并不能滿足教師的學習需要，學?？梢云刚垖I(yè)人士，定期為教師做培訓。教師也應該自主加強信息技術的學習，并且充分利用互聯(lián)網技術，通過互聯(lián)網獲取更加豐富的教學資源，提高多媒體設備的利用效率。例如在《奧林匹克風》這一單元的學習中，不具備課件設計能力的教師可以將多媒體設備作為簡單的教學輔助，從互聯(lián)網上獲取奧運會的相關視頻為學生進行播放，讓學生對奧林匹克運動會具有初步了解，充分理解奧林匹克精神，產生探究興趣，為之后的學習打下基礎。

（三）根據課程內容合理設計課件

當前小學音樂課程安排通常為教師提供了明確的教學目標，因此教師在設計課件前應該明確課本設計的初衷，按照教學目標科學進行課程規(guī)劃，將多媒體技術與課堂教學進行融合，教師應該認識到多媒體教學的意義，音樂課堂是在多種感知覺共同作用下進行的，現(xiàn)代投影等技術的使用有助于創(chuàng)建真實的教學環(huán)境體驗，讓音樂教學變得生動有趣。例如在戲曲賞析課程《薈精粹》《急急風》等課程中，為學生播放相關視頻，能夠有效消除學生對于京劇的陌生感，更加了解我國傳統(tǒng)的戲曲形式。此外利用現(xiàn)代音樂教學程序可以為音樂課堂設計游戲環(huán)節(jié)，巧妙提升音樂課堂的趣味性，使課堂更加活躍，利用游戲環(huán)節(jié)讓學生自行在樂譜上劃拍，體會節(jié)奏的變化，加深學生對樂譜的理解[3]。

結語：綜上所述，利用多媒體技術進行教學符合時代發(fā)展要求，有利于培養(yǎng)學生全面發(fā)展，提高學生的綜合素質，然而當前多媒體技術在小學音樂教學中還存在一些問題，部分教師對于多媒體技術的理解存在偏差，或是沒有掌握多媒體技術的應用方式，都降低了多媒體教學的效率，對比需要音樂教師加深對多媒體技術的理解，將多媒體技術與音樂教學進行科學融合，滿足音樂教學需求，提高學生的審美素養(yǎng)。

參考文獻

[1]趙華敏.信息技術應用于小學音樂教學的策略[J].中國新通信，2020，22（21）：229-230.

[2]郭晉梅.樂中尋找快樂的源泉———小學音樂體驗式教學初探[J].北方音樂，2020（23）：130-132.

[3]王云蕾.多媒體應用于小學音樂教學中的優(yōu)勢與方法[J].中小學電教，2020（12）：37-38.