沈英

摘 要：古語有云：“授人以魚不如授人以漁”.在初中階段，相比起給學生傳授物理知識，培養(yǎng)其科學的思維方式、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度以及能終身適用的自主學習能力要更有意義.對此教師在教學過程中要根據(jù)教學內(nèi)容結(jié)合實際教學條件創(chuàng)設出生動有趣的教學情景，在充分調(diào)動學生積極性的同時加深學生對知識點的理解能力，并從多方面注重培養(yǎng)學生的自主學習能力.本文結(jié)合當前物理教學現(xiàn)狀，就初中教師在教學過程中如何培養(yǎng)學生自主學習能力作簡要分析并提出相關教學策略.

關鍵詞：初中物理;自主學習;教學策略

中圖分類號：G632? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1008-0333（2020）23-0075-02

初中是學生開始接觸物理的最初階段，也是培養(yǎng)其自主學習能力的最佳時期.對此教師在教學過程中要結(jié)合學生實際學習情況選取一些切近其生活的、有爭議的、趣味性較強的話題，可以問題的方式導入課堂內(nèi)容，著重培養(yǎng)學生的學習興趣，并在課堂上要增加學生做實驗的機會，利用對實驗過程的分析來培養(yǎng)學生的自主學習能力.

一、創(chuàng)建教學情景，激發(fā)學生學習興趣

對于學生來說，在整個初中階段的學習中，物理是屬于較難的、抽象的一門學科，對學生的思維能力有著較高要求.對此教師要結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設趣味性的教學情景來調(diào)動學生學習積極性，激起其思考興趣.首先，教師在上課前要精心準備課堂內(nèi)容，基于教材把知識點分為基本知識、重點知識等，并結(jié)合學生學習情況利用有效方式把抽象知識簡單化和清晰化，如三棱鏡對自然光的折射，教師可將光的折射路線與光譜范圍給學生畫出來，然后逐步的引導學生深入研究.同時教師可設置適當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)，采用階梯式的教學以提問的方式引導學生學習物理基礎知識.其次，在實驗課上教師也可利用簡易物理實驗顯示出的物理現(xiàn)象和趣味性的題目來提高學生注意力，如三菱鏡的折射實驗、兩條電流同向靠近導線的相互吸引現(xiàn)象等.通過這些簡易實驗來引起學生的注意力，這時教師再結(jié)合教學內(nèi)容利用有趣的提示語去激發(fā)學生思考的興趣，并引導其進行深入探究.如在“光的折射”一課教學時，教師在講課之前可詢問光的傳播方式，在慣性思維方式下，大部分學生都會回答沿直線傳播.然后教師可拋出實際問題來與學生討論，即太陽照不到教室，為何教室如此明亮.教師可讓學生先行討論和思考，從而在學生的好奇下而引入光的折射概念.教師通過結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設趣味性的教學情景，不僅能有效提升學生的學習興趣，還能使學生的思維得到啟發(fā).

二、增加實驗課程，促使其實驗理論結(jié)合

從教學內(nèi)容上講，物理相對其他學科更貼近實際生活，小到凝固結(jié)晶，大到氣候變化，其學習是一個探究性的過程.因此在物理教學中，教師要著重培養(yǎng)學生的動手能力，要給予學生更多的實驗機會，使學生通過自身實驗來加深對知識點的理解，同時也培養(yǎng)他們的探究思維能力.對此在上課時教師要把實驗內(nèi)容分層教學，即給學生講解大致的實驗步驟和實驗原由，一方面可以讓學生對課本知識形成深刻的理解和記憶，另一方面使學生提升感知力和科學素養(yǎng)，能以更敏銳的目光去理解實驗本質(zhì).同時教師可對學生講授一定的理論知識，并讓學生在明確實驗目標和一些實驗注意事項后，再引導學生自主設計實驗，并盡量完成實驗的整個過程.同時如在“透鏡成像的規(guī)律”一課教學時，教師可先給學生講清楚透鏡成像的原理、實驗步驟以及實驗注意事項.在學生大致了解后，教師可將學生分組，進行組合實驗，在這個過程中教師要注意把動手能力較強的學生和能力差的學生相互搭配，使學生在同一組內(nèi)能互相分工、互換角色，最終能達到共同進步的效果.最后教師還要給學生演示標準的實驗步驟和實驗現(xiàn)象，并教學生如何觀察和獲得實驗數(shù)據(jù).教師通過在課堂上增加實驗機會，不僅能有效促使學生將理論與實踐結(jié)合起來，還有利于其探究性思維的發(fā)展.

三、聯(lián)系實際生活，引導學生自主探究

物理是一門和實際生活關系密切的學科，學生學習物理可以探索自然奧秘，研究生活中的物像變化以及培養(yǎng)自身的科學探究能力.對此教師在教學過程中要聯(lián)系實際生活來引導學生進行自主探究，培養(yǎng)其嚴謹?shù)目茖W思維方式.首先，在上課時教師可結(jié)合教學內(nèi)容以好的問題入手，要讓問題使學生感到熟悉和富有挑戰(zhàn)性，學生一般都會積極嘗試.這時教師在逐步導入課堂內(nèi)容，在問題解決后適時的接入下一個問題，以引入者的角色在幫助學生更好地理解物理知識的同時提高其學習效率.其次，教師在上課時要面容和藹，語言精確風趣，以知識引導者的角色通過對教學內(nèi)容有目的的、善意的提問，給學生帶來一種親切感和自由感.同時為有效提高學生的注意力，教師可在講課時設置一些明顯的懸念，并利用一定的方式去鼓勵學生大膽提問和質(zhì)疑.在學生發(fā)言時教師不能要求其答案是百分百的正確，要充分尊重學生的想法與見解.對于學生錯誤的答案，教師要使其了解自己錯在哪，如何改正，改正的理由要符合學生的思維方式等.另外，為有效促使學生在生活中運用物理知識去解釋實際問題，教師在課后可鼓勵學生從網(wǎng)絡上、課本上或以詢問討論的方式積極探尋物理現(xiàn)象與規(guī)律.在教學條件允許的情況下，教師也可和學生做一些課外實驗，如發(fā)動機工作效率的計算、蠟燭密度的測量等，引導學生動手實踐，使其更深一步的發(fā)展其自學能力.教師在教學時引導學生聯(lián)系實際生活教學，不僅能培養(yǎng)其在生活中的自學能力，還能提升其科學素養(yǎng).

在初中物理教學過程中，教師在培養(yǎng)學生自主學習能力時，要從生活實際出發(fā)，在課堂上增加學生動手實驗的機會，并引導其把理論和實驗結(jié)合起來，全面培養(yǎng)學生的綜合能力.另外，教師也要依據(jù)教學內(nèi)容從多角度發(fā)展學生的探究性思維，從根本上促進學生全面發(fā)展和科學素質(zhì)的全面提高.

參考文獻：

[1]李興旺.如何在初中物理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].理科考試研究，2016，23（2）：67.

[2]張紅巖.在初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].新課程（中學），2017（06）：239.

[責任編輯：李 璟]