萬曉霞

2011版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族文化特色的教學(xué)內(nèi)容”。“當(dāng)?shù)氐恼n程資源”我們可以理解為“本土音樂資源”，其中包括地方戲曲，傳承民族優(yōu)秀文化，同時(shí)可以推動(dòng)廣大教育者以及受教育者的文化覺悟，增強(qiáng)民族自豪感。四川最有特色的戲曲就是川劇，國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目第一批就將川劇列入其中，利用課前5分鐘對(duì)川劇進(jìn)行滲透，可以更好的感知中國傳統(tǒng)文化的精髓，熱愛四川本土的音樂文化，進(jìn)而為川劇的復(fù)蘇、發(fā)展、繁榮、創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)。

如何讓川劇進(jìn)校園，如何讓川劇進(jìn)入課堂，如何讓學(xué)生真正了解川劇，讓學(xué)生愛上川劇，是我一直在思考的問題，我通過課前5分鐘“川劇”在音樂課中的滲透發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)川劇的熱情充分得到了提高;通過每節(jié)課5分鐘的滲透，孩子們已經(jīng)明白了為什么川劇是非物質(zhì)文化了;通過每節(jié)課5分鐘的滲透，孩子們已經(jīng)能演唱一些川劇片段了;通過每節(jié)課5分鐘的滲透，學(xué)生視野開闊了，藝術(shù)修養(yǎng)也得到了提高。

1 充實(shí)理論知識(shí)

學(xué)習(xí)川劇的知識(shí)，做好理論準(zhǔn)備;認(rèn)真審視教材、音響，尋找符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的川劇知識(shí)、欣賞、唱腔、表演等方面的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓作品打動(dòng)自己，才能尋求最好的途徑，引導(dǎo)學(xué)生在最短的時(shí)間去了解川劇，認(rèn)識(shí)到只有民族的，才是世界的。同時(shí)國家一級(jí)演員、中國戲劇梅花獎(jiǎng)“二度梅”獲得者、蜚聲中外的川劇表演藝術(shù)家陳巧茹給我們進(jìn)行了精彩的川劇專題講座，陳巧茹老師婉轉(zhuǎn)的唱腔、精湛的技藝，激起了我對(duì)川劇的極大熱情！，同時(shí)陳巧茹老師還專門針對(duì)性進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)，訓(xùn)練了如何唱，如何演。在這個(gè)過程中川劇文化傳承人也重新煥發(fā)了活力找到了用武之地，自身價(jià)值得到了充分體現(xiàn)。

2 認(rèn)真研究課標(biāo)

原四川省省長肖秧同志早在1993年就提出過：“川劇要繁榮，要從中小學(xué)抓起”，隨著川劇傳承工作的不斷發(fā)展，像川劇這類型的校本課程很容易被“二次邊緣化”，需要我們?cè)谡n堂中進(jìn)行滲透川劇文化。地方音樂文化帶有本地區(qū)鮮明的歷史文化特色，記載了該地區(qū)的音樂文明的靈魂，將地方音樂資源融入音樂課堂當(dāng)中，目的就是為了實(shí)現(xiàn)音樂課程價(jià)值之一——“任何一門學(xué)科都不能脫離社會(huì)背景，不能脫離民族文化傳統(tǒng)”。

我認(rèn)真研究2011版《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》、音樂教材和教師用書，《課程標(biāo)準(zhǔn)》為地方戲曲的學(xué)習(xí)提供了指導(dǎo)性意見：“感受與欣賞”領(lǐng)域中的“音樂風(fēng)格與流派”對(duì)于3-6年級(jí)的學(xué)生要求是：“聆聽中國民族民間音樂，了解有代表性的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和以京劇為代表的中國戲曲及曲藝音樂，體驗(yàn)其不同的風(fēng)格?！闭J(rèn)真思考怎么利用好課前5分鐘滲透好川劇。我發(fā)現(xiàn)通過引導(dǎo)——體驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)，欣賞——技能——情感“三位一體”兩種方法交替運(yùn)用到川劇滲透教學(xué)中。

3 選擇川劇優(yōu)秀作品欣賞

知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是對(duì)信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇和加工。學(xué)生不是從同一背景出發(fā)，而是從不同背景和角度出發(fā)，形成一種獨(dú)特的信息，建構(gòu)出讓川劇更能充分的滲透到校園的每個(gè)角落。

川劇在課前5分鐘的滲透在小學(xué)階段是以欣賞為主的，要使學(xué)生對(duì)川劇有學(xué)習(xí)的欲望，那么欣賞教學(xué)中就需要吸引學(xué)生的注意力。通過詼諧幽默的作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！按▌　笔俏覀儗W(xué)校的特色藝術(shù)教育，我校建立了川劇社團(tuán)1和川劇社團(tuán)2，兩個(gè)社團(tuán)有不同的分工，但又相輔相成。川劇社團(tuán)1主要負(fù)責(zé)川劇的聲腔演唱，川劇社團(tuán)2主要負(fù)責(zé)川劇身段的表演，我利用課前5分鐘讓學(xué)生欣賞我校參加了“四川省中小學(xué)川劇傳習(xí)普及展演”節(jié)目《小放?！?，抓住了學(xué)生的眼球，小演員都是身邊的同學(xué)，孩子們對(duì)川劇的興趣就非常濃厚了。充分的激發(fā)了學(xué)生對(duì)川劇的興趣。

4 川劇特色“高腔”滲透

川劇是以高腔為主，讓學(xué)生了解川劇就要了解川劇的高腔在高腔的滲透中，我進(jìn)行了三次滲透：

4.1 滲透一

讓孩子們欣賞了我校參加川劇比賽節(jié)目《春到驛都》中的一段川劇高腔演唱《別洞觀景》，揭開川劇神秘的面紗。學(xué)生也第一次感受到了川劇高腔的魅力，同時(shí)孩子們也發(fā)現(xiàn)，川劇演唱的方言是四川話，總結(jié)出來，川劇肯定是四川發(fā)言演唱的。通過進(jìn)入川劇教育的滲透，也是一種民族古老生命記憶的延續(xù)，將地方特色文化可持續(xù)地傳承下去，避免文化斷層，增強(qiáng)文化自覺和文化自信。

4.2 滲透二

三百年歷史的川劇，是巴蜀文化土壤中培植生成的一樹奇葩，囊括了中國戲曲的五大聲腔體系，我通過溯源尋道，講解了川劇高腔的來源，而川劇高腔是以“幫、打、唱”結(jié)合的獨(dú)特音樂結(jié)構(gòu)形式在戲曲界獨(dú)樹一幟，被戲曲音樂家稱為戲曲高腔系統(tǒng)發(fā)展最完善的音樂形式。我讓學(xué)生聆聽《別洞觀景》的演唱，通過對(duì)比戲曲里面的兩種聲音，引出了川劇的幫腔，讓孩子們自己談?wù)剮颓坏淖饔谩＝處熆偨Y(jié)幫腔的第一任務(wù)是起腔定調(diào)，演員才能依調(diào)行腔。

4.3 滲透三

因?yàn)橛辛饲懊娴膶訉愉亯|，在這一節(jié)課中，我讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《別洞觀景》中的幫腔，通過讓孩子們?cè)谘莩凶⒁獯▌〉耐伦忠ё?，注意四川話的?zhǔn)確性，同時(shí)和普通話進(jìn)行對(duì)比，孩子們學(xué)習(xí)興趣是非常濃厚，開始喜歡上了川劇。

利用課前5分鐘，是“川劇”在校園藝術(shù)教育傳承中邁出的第一步，也是最重要的一步，是一個(gè)良好的開端。因?yàn)檫@一步會(huì)影響著小學(xué)生走向初中、高中、大學(xué)乃至步入社會(huì)，學(xué)生成長過程中的每一步都離不開戲曲藝術(shù)對(duì)他們思想上、審美上的浸潤。這一方面需要學(xué)生自己有意識(shí)的去接觸戲曲，了解戲曲，熟悉戲曲，認(rèn)同戲曲，喜愛戲曲。另一方面也需要社會(huì)、學(xué)校、家庭共同營造學(xué)習(xí)戲曲川劇文化的氛圍?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，通過對(duì)川劇的學(xué)習(xí)，讓我們的川劇走得更遠(yuǎn)。

（作者單位：成都市龍泉驛區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）