鄧紅霞

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到各個領(lǐng)域，近幾年教育行業(yè)逐漸趨向于網(wǎng)絡(luò)化，新課標(biāo)理念不斷深化，為教育事業(yè)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)技術(shù)起到推動作用。然而，落實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依然存在著一定的困難。為此，本文將對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行探究，主要分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課實(shí)施的問題，并提供一些應(yīng)用對策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué)實(shí)驗(yàn)課;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

前言：隨著新課改理念的深入更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，新課改理念為教育開展帶來一定的挑戰(zhàn)，需要教育相關(guān)人員不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。同時當(dāng)今時代是網(wǎng)絡(luò)信息化時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)涉及到各個領(lǐng)域中，在教育行業(yè)中網(wǎng)絡(luò)的實(shí)施比較普遍，不僅可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也為教師教學(xué)提供更好的教學(xué)素材。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在高中實(shí)驗(yàn)課中存在的問題

高中階段的實(shí)驗(yàn)主要有演示實(shí)驗(yàn)和分組探究實(shí)驗(yàn)這兩種類型，其中演示實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要組成部分，一個好的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動學(xué)生的積極性，將繁雜抽象的基本概念和原理視覺化，便于學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)。目前很多教師缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀念、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能較差，仍依賴于傳統(tǒng)的“教師演示學(xué)生觀察”模式組織實(shí)驗(yàn)課，這大大局限了學(xué)生的思維發(fā)展及創(chuàng)造力。所以，首當(dāng)其沖的是改變教師的教學(xué)觀念，重新定位網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的師生角色，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷開發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建完善的多媒體信息庫，從而促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下實(shí)驗(yàn)課的開展。其次，對于網(wǎng)絡(luò)模式下化學(xué)實(shí)驗(yàn)的評價方式也比較單一，主要是以書面方式進(jìn)行評價，同時更加傾向于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這樣的方式，容易使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中態(tài)度不認(rèn)真，極不利于學(xué)生的發(fā)展[1]。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用對策

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生播放一些生活中常見的圖片、視頻等，以此構(gòu)建良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《金屬的腐蝕和保護(hù)》這一節(jié)課時，教師可以播放一些生銹的物體，比如鐵釘?shù)龋撕罂梢韵蛲瑢W(xué)展示除去鐵銹的辦法，將鐵釘放入鹽酸（HCl）中，隨著時間的推移，鐵釘上面的銹跡逐漸減少，露出原來的面貌。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，鐵銹是如何產(chǎn)生的？如何防止鐵銹的產(chǎn)生？由此引入本節(jié)課題。經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)了解到生成鐵銹的化學(xué)方程式是4Fe+3O2+xH2O=2Fe2O3·xH2O，由此可知形成鐵銹需要水分和氧氣。教師也可以利用多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生播放鐵釘生銹過程的視頻，以此提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)大多是教師進(jìn)行演示學(xué)生觀察，而且這種實(shí)驗(yàn)僅僅局限于一些沒有污染、沒有危險性的實(shí)驗(yàn)，其他有污染、有危險性的實(shí)驗(yàn)大多不能進(jìn)行，為此運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，具有一定的優(yōu)勢?？梢詣?chuàng)建網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺，在這個平臺中，任何人都可以進(jìn)行任何的實(shí)驗(yàn)，得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與真實(shí)結(jié)果極為相似。利用這種網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)既可以直觀、清晰地觀察整個實(shí)驗(yàn)過程，同時還具有無污染、安全的特點(diǎn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，如果操作不當(dāng)，也不會引起安全事故[3]。并且在操作錯誤的時候還會有語音提示正確的操作步驟，一定程度上可以加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的印象。

例如，在學(xué)習(xí)《富集在海水中的元素-氯》這一課時，為了提高學(xué)生對氯元素性質(zhì)的理解，教師可以通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)來展現(xiàn)氯氣的化學(xué)性質(zhì)，但氯氣是一種有毒氣體，并不適合在教室里演示，這就需要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。教師可以在網(wǎng)上下載相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，通過多媒體向?qū)W生展示，在實(shí)驗(yàn)的過程中如果學(xué)生對某一個步驟或者某一個知識點(diǎn)內(nèi)容不理解，教師可以采取暫停、慢放或者重放的方式對此步驟進(jìn)行重新操作。也可以利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)虛擬平臺進(jìn)行現(xiàn)場操作，不僅解決了氯氣有毒性的問題，通過實(shí)驗(yàn)操作還加深了對氯氣的性質(zhì)的理解和掌握，對突破本課的重難點(diǎn)起到事半功倍的效果。

（三）針對網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的質(zhì)疑驗(yàn)證

在模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)以后，教師可以鼓勵學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大膽的產(chǎn)生質(zhì)疑，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)反應(yīng)以及產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，根據(jù)教材中的原理和知識，大膽的猜想、假設(shè)[4]。再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如果學(xué)生的猜想與驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一致，在確定操作無誤的情況下，應(yīng)當(dāng)深入研究其產(chǎn)生的原因，并且重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。

例如，在學(xué)習(xí)《水的電離和溶液的酸堿性》這一內(nèi)容時，教師可以利用上述除去鐵銹的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行假設(shè)，如果實(shí)驗(yàn)使用的不是鹽酸，換成生活中的化學(xué)物質(zhì)可以用什么呢？由此激發(fā)學(xué)生猜想，將理論知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的欲望，促使學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用醋酸、碳酸等開展實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)論：綜上所述，網(wǎng)絡(luò)化的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在化學(xué)教學(xué)中具有重要作用，同時也是培養(yǎng)學(xué)生研究能力、實(shí)踐能力的一種重要方式，有利于學(xué)生的思維開發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，雖然網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)施仍具有一定的難度，但是需要學(xué)生和教師對此加以了解，便于在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提豐富精彩的實(shí)驗(yàn)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳會敏.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與研究[J].兒童大世界：教學(xué)研究，2018（12）：121-121.

[2] 馬衛(wèi)亮;.淺析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法改革[C]//2018年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇.2018.

[3] 袁先承.基于新課改的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)策略研究[J].成才之路，2018，000（011）：60.

[4] 黃炳文.基于微課的高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐策略[J].廣西教育，2018（14）：62-62.