張衛(wèi)利

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)高段年級中的應(yīng)用題在數(shù)學(xué)課堂中占據(jù)著非常重要的地位，應(yīng)用題不僅能培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀理解能力，還能開發(fā)學(xué)生們的思維能力、分析問題能力以及解決問題的能力。所以，應(yīng)用題成為了許多數(shù)學(xué)教師與學(xué)生們共同應(yīng)對的難題，那么數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中就應(yīng)該設(shè)置適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生們掌握應(yīng)用題的解題方法，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

近年來，我國教育學(xué)體制在進(jìn)行不斷改革與調(diào)整，明確指出小學(xué)中高段應(yīng)用題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和重難點(diǎn)內(nèi)容，在應(yīng)用題的教學(xué)中數(shù)學(xué)教師就要結(jié)合生活實際，合理編選應(yīng)用題的題型，培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)真審題的好習(xí)慣，并通過分類學(xué)習(xí)來強(qiáng)化訓(xùn)練，抓住應(yīng)用題教學(xué)的突破口，要讓學(xué)生們把握應(yīng)用題的真正意義。

一、結(jié)合生活實際，編選合理的應(yīng)用題

生活中處處有數(shù)學(xué)，所以說數(shù)學(xué)知識來源于生活。小學(xué)生由于年齡小他們的語言領(lǐng)悟能力相對較低，數(shù)學(xué)教師在編選應(yīng)用題時應(yīng)該秉持一個“生活化”的原則，在編選應(yīng)用題時語言一定要簡潔，每個簡短的句子中都能相互串聯(lián)、相互相成，將小學(xué)高段數(shù)學(xué)應(yīng)用題生活化，將數(shù)學(xué)本來的面貌展現(xiàn)給學(xué)生們，才能更有利于學(xué)生們理解題目，從而更好地掌握題目意義，做出解答。在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)注意營造一個生活化氛圍的數(shù)學(xué)課堂，聯(lián)系學(xué)生們的生活實際，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的魅力，讓學(xué)生們的思維能力得到發(fā)展，從而提高學(xué)生們的解題能力和提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，筆者在教學(xué)《校園綠地面積》時，筆者首先確定了教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生圍繞需要解決的問題自主開展查找資料、實際測量、整理數(shù)據(jù)、分析討論等活動，在活動中加深對相關(guān)面積計算的理解。筆者在實際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們回顧了長方形、正方形、等多邊形的面積計算公式，然后讓學(xué)生們搜集需要的數(shù)據(jù)進(jìn)行實際計算，學(xué)生們做好測量、假想分割綠地后計算出了結(jié)果。通過結(jié)合生活實際讓學(xué)生們自己動手測量，使學(xué)生們從中體會到了生活數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲，能更好的引導(dǎo)學(xué)生們將問題引到實際生活中來，就不會覺得數(shù)學(xué)應(yīng)用題枯燥無味，能很好地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)應(yīng)用題的效率。

二、培養(yǎng)良好習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真審題習(xí)慣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生做應(yīng)用題作業(yè)就很容易出錯，或者看不懂題意、看錯題意，看到題就做，結(jié)果造成一做就做錯，簡單的題目也會做錯，這是由于他們沒有認(rèn)真審題的原因造成的。這就要求數(shù)學(xué)教師在課堂上正確引導(dǎo)學(xué)生們在做題時應(yīng)先讀懂應(yīng)用題的題意，然后去觀察題型，正確地去運(yùn)用定律和公式去進(jìn)行解題，只有學(xué)生們養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣后才能使作業(yè)錯誤率降低，提高正確率從而提高他們的學(xué)習(xí)信心。但是良好的審題習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，每一名數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該對學(xué)生們以高度負(fù)責(zé)的精神去培養(yǎng)學(xué)生們良好的審題習(xí)慣，才能提高學(xué)生們的做應(yīng)用題的效率和質(zhì)量。

例如，筆者在批改作業(yè)時屢次發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)做錯題的原因是沒有審清題意，然后筆者就在課堂上苦口婆心地要求學(xué)生們在做應(yīng)用題時要認(rèn)真審題，知道這道題考的是什么知識點(diǎn)再進(jìn)行答題，但是效果甚微。筆者就進(jìn)行了反思，做出了決定，在課堂上做課后作業(yè)時就要求學(xué)生們讀題時讀出聲音，第一遍讀不懂就讀第二遍、第三遍，對于閱讀能力較差的學(xué)生，筆者就要求他們用手指著題目讀。筆者還要求同桌兩個人互相監(jiān)督，不能遺漏一個關(guān)鍵詞、單位不能看錯、小數(shù)點(diǎn)不能看錯，看看對方理解的題意是不是跟自己不一樣，如果不同是哪里出現(xiàn)了問題，讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)自己問題，然后進(jìn)行改正。這個方法進(jìn)行了一周，學(xué)生們審題的效率慢慢地有了改善，錯誤率有了明顯的降低。

三、開展分類學(xué)習(xí)，強(qiáng)化應(yīng)用題的訓(xùn)練

小學(xué)高段數(shù)學(xué)應(yīng)用題所占比較大，題型較多，所以學(xué)生們掌握起來就相對困難，學(xué)生們單純靠課后練習(xí)題是沒辦法使學(xué)生們掌握扎實基本功的，數(shù)學(xué)教師必須要對學(xué)生們進(jìn)行應(yīng)用題的分類學(xué)習(xí)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，爭取做到“學(xué)一題，會一類”。例如，會一道銷售類的應(yīng)用題，就能會做這一類的銷售題;學(xué)一道航行類的應(yīng)用題，就會做一片航行、飛行類的題型。數(shù)學(xué)教師要在分類強(qiáng)化訓(xùn)練中正確引導(dǎo)學(xué)生們自己會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，才能從根本上提升學(xué)生們解答應(yīng)用題的效率。

例如，筆者在教學(xué)《解決問題的策略》這一單元時，引導(dǎo)學(xué)生們正確、合理、靈活地對一類應(yīng)用題進(jìn)行問題解決，讓學(xué)生們通過“尋求策略——解決問題——發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的活動中真正學(xué)會如何解決同類應(yīng)用題的方法。筆者給學(xué)生們設(shè)置了小組討論：當(dāng)周長一定時，長方形的面積與長和寬有什么關(guān)系？學(xué)生總結(jié)：周長一定時，長和寬越接近面積越大。然后筆者又向?qū)W生們提問：李叔叔要用22根一米長的木條圍一個花圃，怎么圍起來面積才最大呢？然后學(xué)生們列出了很多方法，這一類的應(yīng)用題學(xué)生們就能很好地解決了。由此可見，應(yīng)用題的類型要集中訓(xùn)練學(xué)生們才能更好地掌握規(guī)律，提高解題效率和質(zhì)量。

綜上所述，要提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題能力，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)真審題、勤動腦、多探討的好習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生們充分發(fā)揮他們積極性，鼓勵學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，才能為學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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