馬海生

摘 要：展望當下社會，歸根結底目前還是人才的競爭，所謂人才競爭就是人的創(chuàng)造力的競爭。所以在新課程改革的基礎教育階段，對學生必須要進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是當下時代賦予教育的要求，也是歷史賦予我們教師的責任。尤其對于高中數(shù)學來說，數(shù)學是提升學生創(chuàng)造性的一門重要學科，改善當下高中數(shù)學的教學模式成為了一個受人關注的問題，所以本篇文章就針對嘗試教學法在高中數(shù)學教學中的運用進行了研究和分析。

關鍵詞：嘗試教學法;高中;數(shù)學

隨著現(xiàn)代教學思想和教材的改變，對高中數(shù)學教學有了更高的要求，所以必須要改進教學方式和方法，才能適應當下時代發(fā)展的新要求。數(shù)學作為一門創(chuàng)造性學科，它的特點決定了再開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面承擔著更大的責任。而現(xiàn)如今傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學還僅僅停留在單純的教師講、學生聽的階段，過分側重于教師知識的講解和傳授，學生只是被動接受教師傳輸給的知識，這樣很不利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時會缺乏主動探索的創(chuàng)新精神，顯然這樣的教學模式不利于高中數(shù)學的教學，更不利于學生的發(fā)展。

一、什么是嘗試教學

所謂嘗試教學法，就是指在教學活動中教師不僅僅是單純的傳授知識，而是讓學生發(fā)揮在教學活動中的主體作用，要求學生進行嘗試練習，確保學習的主動性;通過嘗試學生認識到自己的不足和掌握不牢靠的地方，通過自學課本或者尋求老師的幫助來解答自己的疑惑，滿足自身學習的需要。嘗試教學法是改善傳統(tǒng)教學方式的一種重要手段，從教師講，學生聽這樣的教學方式轉變?yōu)樵诮處煹闹笇?，學生進行自學，通過自主學習發(fā)現(xiàn)自身的問題，教師再進行講解。把簡單的知識傳授過程轉變?yōu)榕囵B(yǎng)能力、培養(yǎng)智力的全方位發(fā)展。

二、為什么要選擇嘗試教學法

首先，對高中學生實行嘗試教學法是高中生心理發(fā)展特征的需要，高中階段屬于人一生發(fā)展最重要的階段，屬于青年初期，這個階段的思維能力比較活躍，在學習各種知識時，其抽象思維能力都比其他年齡段的學生要高的多，他能有意識地對具體的事物進行分析研究，有明確的是非觀，并且能對已有的結論持批判態(tài)度，同時也并不是固執(zhí)己見，可以接受別人的勸說，對已有的知識理論愿意接受。同時，這個階段的學生需要別人去認可自己的能力，獲得尊重，對事物有探索能力，善于獨立思考。所以對高中階段的學生實現(xiàn)嘗試教學具有很強的必要性。

其次，高中《數(shù)學課程標準》的要求，教師要把課堂交給學生，激發(fā)學生的學習積極性，讓他們通過自主的學習和探討交流，充分掌握知識，了解知識與技能，過程與方法，情感與價值觀的三個方面的體現(xiàn)。把學生變成學習的主人，教師僅僅是作為一個引導者和參與者，充分發(fā)揮學生的主體作用。而嘗試教學法就把學生的主體作用發(fā)揮到了極致，讓學生主動去獲取知識。

此外，嘗試教學能夠促進學生認知結構和教材認知結構有機結合，體現(xiàn)學生學習的認知特點，從發(fā)現(xiàn)問題到學生進行嘗試，然后教師進行指導，到學生再次嘗試，最后解決問題的過程。反應了“實踐→認識→再實踐→再認識”的客觀規(guī)律。

三、嘗試教學法的教學環(huán)節(jié)

嘗試教學法分五步進行：

第一步：在課堂開始之前，開始嘗試階段，提出問題。教師選擇的問題可以與課本上的例題基本相似，這樣便于同學們在解答問題時可以參照課本例題進行解決，提升自學效率。比如在學習等差數(shù)列這一節(jié)課，教師可以選擇一串數(shù)字提出問題，然后教師向同學們指出本節(jié)課我們要學習的內容是什么，講述一下對學生的要求，激發(fā)學生的學習興趣，讓同學們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時結合課本上的例題，讓同學們理解什么是等差數(shù)列。此階段結束后，會有部分學生已經(jīng)解

第二步：讓學生自學課本，由于教師已經(jīng)出過了嘗試題，在很大程度上已經(jīng)完成了激發(fā)同學的學習興趣的目的，這時便可引導學生觀察課本，了解課本例題。在這時教師便可提出問題，進一步引發(fā)學生的思考。通過這樣的自學的學習方式，能在很大程度上吸引學生的注意力，目標明確、要求具體、學習效果良好。

第三步：嘗試練習，在前兩個環(huán)節(jié)中學生已經(jīng)基本了解了該題如何進行解答，教師可以讓學生在草稿紙上對練習題進行計算，教師通過巡回觀察了解不同學生之間的練習情況，以便對之后的講解做充足的準備。

第四步：討論環(huán)節(jié)，學生根據(jù)嘗試練習的情況進行討論，大家各抒己見，對于不同的答案相互交流探討，看誰的答案是正確的。教師可以選擇計算正確的同學上講臺講解一下自己的算法，在提高學生表達能力的同時，也提高每一位學生的推理計算能力。無論學生結論是否正確，都要給予鼓勵和支持。

第五步：那重要的一個環(huán)節(jié)，教師進行講授，通過剛才的四個環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)了解到了本節(jié)課需要學習的內容，并且了解到了自己是否已經(jīng)掌握。讓學生學會了解答問題，并不代表目前了解了該節(jié)課的知識內容，那么教師的作用就得以體現(xiàn)了。教師通過講授讓學生了解實際問題與知識的內在聯(lián)系，因為很多同學在解答問題時都是照葫蘆畫瓢，根據(jù)例題來做實際的問題。所以教師進行系統(tǒng)的講解，針對學生遇到困難的情況及教學重點進行著重講述，解答同學們在討論環(huán)節(jié)出現(xiàn)的疑惑，確保同學能夠系統(tǒng)的掌握好知識，從而提升自己的數(shù)學思想，增強解決問題的能力。

這五個環(huán)節(jié)是一個有機的整體，五者缺一不可，只有通過提出問題、學生自學、嘗試練習，學生討論、教師講解五個階段，嘗試教學才可以完美的進行。

結語：總而言之，對于高中的學生來說，學習數(shù)學也是一個很重要的階段，所以要提升學生數(shù)學學習的能力，就要不斷地加強創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，吸收國內外先進的教學模式，創(chuàng)造出適合自己的教學方法。其實每一種教學方法，只要遵循教學規(guī)律，或者與其他教學方法進行配合教學，都可以取得良好的成效，保證學生在獲得知識的同時培養(yǎng)能力，提高教師的教學質量，同時提升學生素質。

參考文獻

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