陳林

【摘 要】近年來，各種教學(xué)改革都在如火如荼的進(jìn)行著，傳統(tǒng)教學(xué)模式在新形勢下已經(jīng)無法再發(fā)揮其應(yīng)有的效應(yīng)。所以，教學(xué)改革是必須要實行的。而嘗試教學(xué)可以說是新教學(xué)改革中最常見的一種教學(xué)方法，嘗試教學(xué)法在各個科目中都有應(yīng)用的。而在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用中，嘗試教學(xué)法起到了很好的作用。嘗試教學(xué)法很適用于數(shù)學(xué)這一理解性質(zhì)的學(xué)科，用嘗試教學(xué)法教學(xué)數(shù)學(xué)可以讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)。本文從各方面剖析教學(xué)方法中的嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠達(dá)到一定的效果。

【關(guān)鍵詞】嘗試教學(xué)法;學(xué)生獨立思考;發(fā)揮主觀能動性

初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門主科，又是學(xué)生將來參加工作或繼續(xù)學(xué)習(xí)不可缺少的工具，決定著未來我國公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)在社會生活和生產(chǎn)活動中的地位和作用顯得尤為重要。然而數(shù)學(xué)又比較抽象，除少數(shù)學(xué)生外，大部分學(xué)生學(xué)的并不怎么好，本人認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中若能正確運用嘗試教學(xué)法，將有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們積極主動地參與到教學(xué)的全過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、課前備課依舊是重點

由于數(shù)學(xué)是一門抽象的，而且又具有強(qiáng)烈的邏輯性，在生活中也是我們重要的工具。而在初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中教材是老師教授的主要工具，因此在教學(xué)過程中要對教材花一點功夫。也就是一定要做好課前的備課，一定要仔細(xì)地把握這些課要學(xué)習(xí)的知識特點，是屬于邏輯性的還是屬于識記性的知識？是幾何數(shù)學(xué)還是代數(shù)數(shù)學(xué)？是學(xué)生比較容易接受的還是學(xué)生比較難以理解的？一定要弄清楚這些問題再進(jìn)行上課，這樣子能將知識點牢牢的掌握在手中，能讓學(xué)生真正的理解了知識。也能讓學(xué)生愛戴老師。雖然說我們運用的是新方法，但是新方法的教學(xué)過程中課前背好課也是最基礎(chǔ)的，也依舊是最重點的重點。所以我們在教學(xué)過程中依舊要在課前備好課，要打有把握的仗，才能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的動態(tài)。要將知識點歸納總結(jié)，將學(xué)生的重難點挑出來，進(jìn)行針對性的講解。如果是比較簡單易懂的知識在課堂上可以少花一些時間，這樣就將時間集中在了重點的知識的學(xué)習(xí)上。例如在學(xué)習(xí)二次函數(shù)時，函數(shù)的代數(shù)中的abc，也就是只代數(shù)表示值與函數(shù)在圖上的表示，是非常重要的。比如說a的值代表的是開口值代表的方向，b代表的則是另外一種意思，c代表的則是與y軸的交點。所以這對于學(xué)生來說是比較重點的，也是學(xué)生難以理解的，在上課時一定要將這些知識對進(jìn)行針對性的講解。

二、讓學(xué)生體會到嘗試成功的喜悅

對于自己比較擅長的東西學(xué)生是比較有興趣的。所以在上課時應(yīng)用嘗試教學(xué)法，能夠讓學(xué)生體會到成功的喜悅。也就是在課前先給學(xué)生進(jìn)行一些簡單的練習(xí)，讓學(xué)生將可以做出來的知識進(jìn)行自己的思考。這些知識點都是沒有學(xué)過的知識，但是學(xué)生應(yīng)用以前的知識，卻可以講新知識的題目做出來，所以他們的內(nèi)心其實非常的喜悅。數(shù)學(xué)是一門強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，所有的新知識都是由舊知識推理而來的。所以在課堂上讓學(xué)生主動地去推敲知識，可以利用他們的主觀能動性?？梢詫W(xué)習(xí)的潛力發(fā)揮到最大，應(yīng)用這種方法，能夠?qū)W(xué)生的潛能發(fā)揮出來。比如說在學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減時，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了。有理數(shù)是分為正負(fù)有理數(shù)的，而在有理數(shù)的加減過程中是可以利用數(shù)軸的。上課前先提醒學(xué)生，可以利用數(shù)軸的方法來進(jìn)行計算。上課時給他們出一些題目，讓他們自己解答。當(dāng)學(xué)生的情況比較良好，也就是有的學(xué)生可以將題目做出來時就不需要進(jìn)行提醒。但是如果學(xué)生普遍都是找不到方向，就可以提醒學(xué)生有理數(shù)的加減過程中可以運用數(shù)軸。引用數(shù)軸進(jìn)行有理數(shù)運算是可行的方案。學(xué)生利用數(shù)軸進(jìn)行的幾個題目之后。這時老師就可以提醒學(xué)生，讓他們將這個過程中的規(guī)律找出來，慢慢的，她們就會自己找出規(guī)律。在這個過程中就應(yīng)用了嘗試教學(xué)法，我的經(jīng)驗表明嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，特別是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中是非常有效的。

三、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

最大潛力的發(fā)揮主觀能動性是新課改中教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體學(xué)生是上課的主體，所以我們，新課改的過程中一定要將學(xué)生的主體地位交給學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主的學(xué)習(xí)，而不是跟著老師的步伐被動學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中要掉起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。初中學(xué)生已經(jīng)不像小學(xué)學(xué)生那樣對所有的事情都有興趣，他們對許多事情是缺乏興趣的。所以一定要利用正確的方法來引起學(xué)生的興趣。學(xué)生對一些比較有素質(zhì)的知識比較感興趣，所以在上課中可以給她們滲透一些關(guān)于國際的知識。

四、總結(jié)

在新教學(xué)的教學(xué)過程中，我們運用嘗試教學(xué)法，可以得到許多新的收獲。特別是初中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以得到一定的收獲，比如說能夠?qū)W(xué)生的主觀能動性，以及學(xué)生的潛能發(fā)揮到最大能夠讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。這對于學(xué)生與老師來說都是有利的事情，學(xué)生能夠更加輕松的學(xué)習(xí)知識，能夠?qū)⒅R更好的進(jìn)行理解。而老師也能夠輕松的上課，不用背負(fù)那么大的壓力。所以這對于學(xué)生與老師來說都是有利的事情，我們在教學(xué)過程中可以利用嘗試教學(xué)法。希望此文能夠給各位同行一些經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸三金.初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的新嘗試.武漢大學(xué)教育學(xué)報.2010