劉顯鋒

摘 要：高中政治是文科中難度最高，也最繁瑣的學(xué)科。高中政治教學(xué)除了高考要求之外，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)政治思想、分析事件的能力均有極為重要的作用，因此教師需要將時(shí)事加入到政治教學(xué)中，用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)事教學(xué)輔助學(xué)生培養(yǎng)政治需要的分析、歸納、總結(jié)能力。

關(guān)鍵詞：高中政治;時(shí)事教學(xué);應(yīng)用策略

現(xiàn)代教育對(duì)于素質(zhì)教育有了更高的要求，而分析、歸納、總結(jié)的能力更是重中之重。政治學(xué)課研究經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政體、文化等個(gè)方面內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的優(yōu)秀平臺(tái)。但是政治研究的內(nèi)容并不是脫離現(xiàn)實(shí)的，政治的研究與應(yīng)用滲透于生活的各個(gè)方面，因此教師不能將教學(xué)的內(nèi)容定死在課本中，教師需要充分利用社會(huì)生活中發(fā)生的各種時(shí)事進(jìn)行輔助教學(xué)。

一、重視時(shí)事教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生了解時(shí)事

高中政治由于高考的壓力影響，導(dǎo)致教師將教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)放在了課本的“重點(diǎn)考點(diǎn)”上或者“高考真題”、“經(jīng)典例題”上，對(duì)于時(shí)事不能提起足夠的重視。同時(shí)學(xué)生收到這種教學(xué)理念潛移默化的影響，同樣不在日常生活中關(guān)注時(shí)事。但是歷年高考以及考綱都表明，政治高考更加注重學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)中時(shí)間的分析以及看法，不再拘泥于課本中的材料與例題，題目與文法更加靈活多變，因此教師需要更加重視時(shí)事的教學(xué)。同時(shí)，時(shí)事的內(nèi)容與社會(huì)生活息息相關(guān)，而根據(jù)不同的內(nèi)容，題目也更加靈活多變，有助于鍛煉學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行類高考環(huán)境模擬。拋開考試因素之后，應(yīng)用時(shí)事輔助教學(xué)也有助于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的政治作用包括了引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)事件、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)、培養(yǎng)與塑造正確社會(huì)價(jià)值觀的重要作用，教師在應(yīng)用時(shí)事進(jìn)行教學(xué)過程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，讓學(xué)生塑造正確的人生觀與價(jià)值觀。同時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生分析社會(huì)事件的過程就是對(duì)于學(xué)生的分析能力的鍛煉。

教師還需要引導(dǎo)學(xué)生了解時(shí)事?，F(xiàn)代高中生由于過于繁重的學(xué)業(yè)，很少主動(dòng)的去了解社會(huì)中發(fā)生的各種事件，導(dǎo)致政治敏感性與新聞嗅覺不靈，這并不利于政治教學(xué)。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)時(shí)事。首先時(shí)事具有敘事性，完全可以作為課堂的引入材料，教師可以用聊天的方式引入課堂教學(xué)，同時(shí)使課堂不在那么枯燥，能夠使學(xué)生主動(dòng)地了解時(shí)事。對(duì)于封閉式高中，教師應(yīng)當(dāng)積極向?qū)W校申請(qǐng)給予學(xué)生事件去關(guān)注新聞，讓學(xué)生能夠通過各種渠道了解時(shí)事。但是時(shí)事具有時(shí)效性，教師需要讓學(xué)生了解最近的事件，才能最大的發(fā)揮時(shí)事的教育作用，幫助學(xué)生提升各方面能力。

二、將時(shí)事運(yùn)用到教學(xué)過程中，拓展學(xué)生的思維

政治是人類對(duì)于社會(huì)生活中不基于自然規(guī)律的人類活動(dòng)與行為的總結(jié)，因此政治的知識(shí)點(diǎn)并不是單純對(duì)某些事件有效，而是具有一定的普適性，因此教師可以將時(shí)事加入教學(xué)過程，拓展學(xué)生的思維。

教學(xué)過程中，教師總會(huì)對(duì)課本中的例子進(jìn)行講解。但是傳統(tǒng)教學(xué)下，教師僅僅對(duì)例子進(jìn)行講解后便直接引入政治定理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)定理記憶極其熟練，但是對(duì)定理描述的現(xiàn)象一知半解。教師可以改變這種教學(xué)方法，將時(shí)事引入讓學(xué)生對(duì)定理留下一個(gè)更加直觀的印象。教師可以選擇兩個(gè)講課時(shí)間點(diǎn)對(duì)時(shí)事進(jìn)行插入，一是例子講完之后，二是引出定理后進(jìn)行補(bǔ)充說明。教師可以通過這種方式讓學(xué)生更加深入的了解政治定理與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。例如以社會(huì)行為中的從眾心理進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在講完課本中的例子后，可以舉一些時(shí)事例子，如中國(guó)大媽集體搶黃金、星巴克貓爪杯事件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分了解從眾心理中受到影響，改變自身認(rèn)知而跟隨社會(huì)主流的兩方面重點(diǎn)的含義。課本中同樣有一些政治定理只有描述，沒有例子，教師可以用時(shí)事進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)擴(kuò)充學(xué)生思路。

對(duì)于習(xí)題課，教師也可以應(yīng)用時(shí)事進(jìn)行補(bǔ)充分析，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。習(xí)題課以例題講解為主，政治學(xué)科的例題一般是具有代表性的事件或情景，因此教師可以尋找與例題含有共同點(diǎn)的時(shí)事進(jìn)行補(bǔ)充。教師以例題為學(xué)生進(jìn)行分析之后，可以選擇合適的時(shí)事讓學(xué)生進(jìn)行自主的分析，幫助學(xué)生培養(yǎng)思考的能力。教師也可以精心選擇符合作業(yè)主體并包含大部分知識(shí)點(diǎn)的時(shí)事進(jìn)行習(xí)題課的總結(jié)。教師可以在為學(xué)生講解完習(xí)題與思路之后，根據(jù)考察到的知識(shí)點(diǎn)以及分析方法，為學(xué)生設(shè)置一些例題，學(xué)生根據(jù)習(xí)題課的教師分析過程進(jìn)行思考，拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)能力并擴(kuò)展思路。

三、嘗試情景式教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感

時(shí)事并不是超出生活范圍的稀有事件，而是生活中可能發(fā)生在身邊事件，因此教師可以讓學(xué)生嘗試將時(shí)事情景化，改變課堂的傳統(tǒng)模式，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)政治時(shí)產(chǎn)生代入感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)。

“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，時(shí)事也是如此，因此教師可以嘗試讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)于時(shí)事地看法。教師可以放棄傳統(tǒng)課堂點(diǎn)名提問的方式，采取更加具有趣味性的情景式模擬進(jìn)行教學(xué)，來讓學(xué)生參與到課堂中。一般政治習(xí)題存在鮮明的立場(chǎng)，在開展情景模擬時(shí)，教師可以為參與的學(xué)生選定立場(chǎng)，讓學(xué)生習(xí)慣政治習(xí)題的模式。例如以經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致油價(jià)上升為例，教師可以給學(xué)生分配不同的角色，教師可以為學(xué)生分配經(jīng)濟(jì)學(xué)家、普通市民、石油商人等不同的角色，讓學(xué)生嘗試通過不同的視角對(duì)社會(huì)問題進(jìn)行理解，在提升課堂趣味性的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度分析社會(huì)問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從整體到細(xì)節(jié)對(duì)政治材料進(jìn)行分析的能力。教師也可以根據(jù)時(shí)事進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)造，讓時(shí)事作為基石搭建學(xué)生表達(dá)的舞臺(tái)。

結(jié)語：現(xiàn)代政治教學(xué)對(duì)于政治教學(xué)的要求逐漸由分析虛擬例子轉(zhuǎn)為分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)，教育越來越關(guān)注社會(huì)問題，因此教師需要重視時(shí)事在政治教育中的作用，拓寬時(shí)事進(jìn)入課堂的渠道，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣小童.時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用探賾[J].成才之路，2019（06）：15.