黎杏萍

摘 要：為了有效管理班集體，提升班級成績，讓學(xué)生獨立自主管理班級，班主任應(yīng)該從多個角度，利用各種手段建立良好的班風(fēng)和構(gòu)建一個和諧而正能量的班集體。

關(guān)鍵詞：班集體;有效管理;實踐研究

一、打造良好的班集體，促進(jìn)班級的凝聚力

（一）快速熟悉班級情況

常言道：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要打造一個良好的班集體，首要任務(wù)就是用最短的時間摸清楚班級情況。比如一到兩天內(nèi)把每個學(xué)生的名字都背下來，并能準(zhǔn)確叫出每個學(xué)生的名字，這樣一來，學(xué)生會因為你能喊出他的名字而佩服你，親近你，同時他會認(rèn)為你認(rèn)識他甚至熟悉他而不敢有小動作或做壞事。這樣對以后工作的開展非常有利。另外還可以讓學(xué)生做一份調(diào)查問卷：內(nèi)容是他的資料：QQ，微信號，私人電話，家中最喜歡的人，選擇考進(jìn)高中的目的，選擇自己想為班級服務(wù)的項目（如何種班干部和何種課代表）……這樣能從表面認(rèn)識學(xué)生的部分情況并按照他們的喜愛進(jìn)行分工，學(xué)生在自己喜歡的崗位中工作，為班級服務(wù)，事半功倍。

（二）班委的選定

高中的學(xué)生，有獨當(dāng)一面的能力，班級的管理應(yīng)該是以學(xué)生為主體的自主管理，班主任老師應(yīng)當(dāng)作為管理經(jīng)驗的傳授者，合適的時候提供幫助，需要的時候作出引導(dǎo)。這種學(xué)生為主體的自助管理的前提是班主任老師要選出有能力的班委。

班委的首要條件是正能量，其次還需要有熱誠，班委分工要明確，把班級的事務(wù)分成細(xì)致的各個崗位，發(fā)揮每個人的特長，把全部同學(xué)帶動起來，這樣不僅對積極向上班風(fēng)的建設(shè)打下夯實的基礎(chǔ)，還可以為班主任的工作減少很多的負(fù)擔(dān)。

（三）班級規(guī)定的完善

無規(guī)矩不能成方圓。班主任應(yīng)該好好利用班委，讓他們民主討論，去想想如何和全班同學(xué)商量建立班級的規(guī)定，班主任在這個過程中也要進(jìn)行引導(dǎo)，提出基本要求：班級規(guī)定要適合本班的班情，執(zhí)行簡單易行，根據(jù)變化定期修正、完善，要獎勵有懲罰。

二、樹立良好的班風(fēng)，讓班級充滿愛

（一）樹典型，培養(yǎng)勤奮班風(fēng)

勤奮是學(xué)習(xí)的最基本，沒有了勤奮就浪費了自己的智商和才智，作為一個班集體，如果能有一股勤奮刻苦的風(fēng)氣，對于學(xué)生的成長與高考成績的提升是一種保障。這就要樹典型，讓部分人影響大多數(shù)人，從而影響全部同學(xué)，一開始的部分人是需要大力地表揚，不同場合，不同角度，不同方式表揚，讓他們成為班中勤奮的表率，其他同學(xué)的榜樣，他們的成績提升很快，其他同學(xué)就會去仿效，整個班里就會形成一種勤奮的良好風(fēng)氣。

（二）抓作業(yè)，形成獨立思考的班風(fēng)

高中的學(xué)習(xí)和初中有很大的區(qū)別，特別是理科類學(xué)習(xí)難度大大提升，獨立思考是成績的保證，也是自習(xí)課紀(jì)律的保證，如何形成獨立思考的班風(fēng)呢，這就要從一開始入手，學(xué)科難度是從淺入深的，所以作業(yè)也是需要從開始簡單的時候抓，筆者的班級通常有一個幫扶方案，一、學(xué)生間師徒結(jié)對，二、班級留言本上是學(xué)生之間問問題和回答問題的互動本，當(dāng)形成一種習(xí)慣，以后知識點加深了也能獨立思考了，自習(xí)課的紀(jì)律就很好了。

（三）主題班會的選擇，讓班級充滿愛和正能量

一個班級的凝聚力通常是由各種活動慢慢累積起來的，主題班會就是一個很好的活動，主題班會可以班主任讓組織委員想主題，班主任參與主題的選擇，每個班分小組，每個組提早一周準(zhǔn)備，第二周的周一就能讓他們發(fā)揮自己的能力。通常一開始學(xué)生自己的主題班會都是很稚嫩的，但是隨著主題班會的每周推進(jìn)，班主任的鼓勵，主題班會會越來越有特色。經(jīng)過班主任的引導(dǎo)，根據(jù)不同時期班級不同狀況修正主題，主題班會一定進(jìn)行得很順利，班級凝聚力也在增強，老師對學(xué)生更了解，老師和學(xué)生的關(guān)系也會更加親密，班級充滿愛和正能量。

三、學(xué)會不同角度的換位思考

（一）讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何換位思考

學(xué)生的生活經(jīng)驗少，知識面窄，也許很多問題經(jīng)常都是“我覺得”。所以班主任可以做一節(jié)主題班會，用設(shè)置幾種極有可能在班級內(nèi)或生活中發(fā)生的情景讓他們多多嘗試從情境中不同人的不同角度去看同一個情景，讓他們代進(jìn)角色，談?wù)撎幚矸桨?，最后選擇怎樣處理才是最佳的。當(dāng)他們真的遇到這樣的問題，就可以多方面起思考，理性解決問題。

（二）班主任要換位思考

隨著年齡的增長，班主任和孩子的年齡差距會越來越大，代溝也越來越大，了有效地和孩子溝通，班主任不能簡單粗暴，而是要站在學(xué)生的角度想問題，多多聽他們的心聲，從他們的話中了解學(xué)生的心理，知道他們犯錯的原因，及時并合適地把學(xué)生引導(dǎo)到正確的軌道。

（三）讓家長學(xué)習(xí)如何換位思考

家長喜歡把自己的孩子和別人家的孩子進(jìn)行比較，這樣對孩子的成長是非常不利的，孩子不想和父母溝通，孩子缺乏自信。班主任應(yīng)該利用各種渠道，家長會或微信群或QQ群，共同分析，端正看法，使孩子和家長之間相互理解，孩子信任自己的家長，家長在家中就能做好監(jiān)督工作，這對于班主任工作的開展是非常有利的。

總之，無論是哪種方法，都是為了高中班集體有效管理，為了提升教學(xué)質(zhì)量。班集體的管理需要在規(guī)范、細(xì)致、公平、民主的制度性進(jìn)行，讓學(xué)生獨立自我管理，讓班級充滿愛和正能量。

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