葉祥錦

摘要：在我國(guó)新一輪的教育體制改革工作下，要求高中院校對(duì)當(dāng)前的歷史課程資源進(jìn)行整合，這也是發(fā)揮歷史教學(xué)效果的有效途徑。如何對(duì)高中歷史資源進(jìn)行整合是很重要的，這也是高中課改中的重點(diǎn)項(xiàng)目。教學(xué)人員應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)情況進(jìn)行資源分類，將歷史課程的相關(guān)資源充分結(jié)合到一起，這樣能夠有效地提升歷史課程的教學(xué)效果，而且會(huì)強(qiáng)化學(xué)生們的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課程資源整合;有效途徑;研究

課程資源整合工作是非常復(fù)雜的，它也是我國(guó)新一輪教育改革中的重點(diǎn)內(nèi)容。歷史作為在高考必不可少的學(xué)科，應(yīng)該采取有效的措施提升其課堂效果。歷史課程資源所涵蓋的領(lǐng)域非常多，只能夠用包羅萬(wàn)象來(lái)對(duì)其進(jìn)行形容。而對(duì)于歷史課程資源的整合是將不同的課程資源融合到一起，對(duì)書(shū)本中的內(nèi)容就行一定地拓展和延伸，從而使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加順利。教育體制的改革也讓老師有了新的認(rèn)知，把課堂的有效性作為教學(xué)的首要任務(wù)。但是傳統(tǒng)教學(xué)體制留下的弊端還未被完全消除，仍舊影響著當(dāng)前的歷史教學(xué)工作。本文正是對(duì)課程資源的整合工作進(jìn)行分析，找尋出提升高中歷史課堂效率的有效途徑。

一、對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行優(yōu)化，充分地開(kāi)發(fā)利用教材文本資源教材

在目前的新課程改革工作中，高中歷史教學(xué)在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新，打破了沿用多言的通史時(shí)序編寫(xiě)模式，而改用了以課程標(biāo)準(zhǔn)作為教材的編寫(xiě)依據(jù)。這種新的形式采取的是“模塊+專題”的結(jié)構(gòu)，使歷史教材課本呈現(xiàn)出一標(biāo)多本的特點(diǎn)。而各個(gè)版本的教材都有所不同，在對(duì)教材內(nèi)容的編寫(xiě)和講述方面都有著很大的差異。但是這種授課方式是以文明史觀和全球史觀進(jìn)行的，在時(shí)序上具有較大的跳躍性，如果沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的歷史基礎(chǔ)是難以融會(huì)貫通的。對(duì)于即將升學(xué)的高中生來(lái)說(shuō)，這種歷史學(xué)習(xí)形式具有非常大的難度。而且各地的教育側(cè)重點(diǎn)有所不同，高中歷史教學(xué)最先要解決的就是“教什么”。因此教學(xué)人員要提前制定進(jìn)行計(jì)劃，通過(guò)對(duì)歷史資源意識(shí)的強(qiáng)化提升課堂效果。同時(shí)要依據(jù)新課標(biāo)的要求使用教材，開(kāi)發(fā)出最適合班級(jí)教學(xué)情況的模式，而不是生搬硬套別的教師的成功案例。而如果想要對(duì)當(dāng)前的高中歷史課程資源整合，可以嘗試從以下三個(gè)方面為切入點(diǎn)：第一種就是不斷加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念，讓學(xué)生能夠更好地使用新課標(biāo)的同時(shí)專題模式。同時(shí)教師還能夠加強(qiáng)各模塊之間的聯(lián)系，不僅沒(méi)有破壞原有的專題研究?jī)r(jià)值，而且會(huì)更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，切實(shí)完成對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶。例如在人教版歷史必修二中有關(guān)于世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模塊，教學(xué)人員應(yīng)該對(duì)其知識(shí)體系進(jìn)行整合，闡述出近現(xiàn)代資本主義的經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程，以及蘇聯(lián)建設(shè)社會(huì)主義的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，完成歷史教材中時(shí)間線的串聯(lián)。而第二種是對(duì)不同版本的教材進(jìn)行適應(yīng)，在面對(duì)主體不清晰以及線索不明確的情況是不要急，基于學(xué)生的邏輯認(rèn)知進(jìn)行處理，完成歷史課程資源的整合工作。而第三種則有著較大的差異，通過(guò)對(duì)學(xué)科資源的整合將多門(mén)課程聯(lián)系在一起，大大提高了歷史課程資源的利用率。這種形式更多地強(qiáng)調(diào)了復(fù)合型人才的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生們努力地朝著這個(gè)方向努力。高中政治、歷史和地理一般被統(tǒng)稱為文綜，也流傳著政史地是一家的說(shuō)法。而這幾門(mén)學(xué)科之間也有著微妙的聯(lián)系，彼此之間有著相互影響和滲透的關(guān)系。對(duì)于知識(shí)的整合是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去查閱資料，參與到各種形式的歷史活動(dòng)中。這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們完成歷史學(xué)科的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。只有當(dāng)學(xué)生們真正地發(fā)現(xiàn)教材中精華，才能夠有效發(fā)揮核心課程資源的作用。

二、對(duì)社會(huì)人力資源和社會(huì)資源進(jìn)行整合，凸顯出教學(xué)資源中的人文因素

新課程的推行對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)體制造成了沖擊，師生共同構(gòu)成了新的歷史課程資源開(kāi)發(fā)主體。而歷史課程資源要注意人力資源的應(yīng)用。從教學(xué)人員的角度來(lái)說(shuō)，他們承擔(dān)著課程的開(kāi)發(fā)、建設(shè)和評(píng)價(jià)任務(wù)，并且努力地提升課程資源的使用效率。一方面教學(xué)人員要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，在日常的教學(xué)中對(duì)自己的課堂效果進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)對(duì)各種類型的課程資源進(jìn)行挖掘，逐漸將進(jìn)行知識(shí)的生產(chǎn)源轉(zhuǎn)移到自己身上。不僅要完成對(duì)教學(xué)工作的鉆研，還要嘗試把自己的研究結(jié)果與他人分享。引導(dǎo)和增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)也很重要，讓他們以社會(huì)調(diào)研的形式進(jìn)行信息采集，把所處周邊的歷史遺跡和鄉(xiāng)土資源整合到一起，并以專業(yè)化的術(shù)語(yǔ)編寫(xiě)出一篇報(bào)告。這樣書(shū)中枯燥的知識(shí)就會(huì)變得活靈活現(xiàn)，學(xué)生的思維模式得到了有效地拓展，從而提升了學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣。并且這還能幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，是增強(qiáng)教學(xué)課堂活力的有效手段。而另一方面教師要在原有的基礎(chǔ)上做出創(chuàng)新，充分利用師生的互動(dòng)來(lái)激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在日常生活中有所發(fā)現(xiàn)，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在師生的共同努力下可以提高學(xué)生的認(rèn)知，并充分挖掘歷史課程中的人文因素，切實(shí)完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的二次創(chuàng)作。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)不夠成熟，新課標(biāo)是在知識(shí)與技能的融合中體現(xiàn)歷史學(xué)科的人文屬性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一定要有積極的態(tài)度，然后才能切實(shí)完成相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)任務(wù)。教師面對(duì)的學(xué)生都有著各自不同的特點(diǎn)，如果按照統(tǒng)一的思路開(kāi)展教學(xué)是不行的，會(huì)導(dǎo)致接受能力強(qiáng)的學(xué)生得不到提升，接受能力差的學(xué)生變得更差。因此教學(xué)人員要通讀全部的歷史課程資源，采用因材施教的模式調(diào)整教材體系，課前進(jìn)行設(shè)計(jì)課后進(jìn)行總結(jié)，不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

三、活用信息化資源進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的不斷更新發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)域中也更多地出現(xiàn)了信息化教學(xué)的身影。它能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的時(shí)空現(xiàn)在，并且對(duì)師生在課堂中的角色進(jìn)行了反轉(zhuǎn)，同時(shí)還為歷史學(xué)習(xí)提供了充分的資源。有條件的高中院校要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，將計(jì)算機(jī)教學(xué)引入歷史教學(xué)的過(guò)程中，最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)上的歷史資料數(shù)據(jù)庫(kù)。并且教學(xué)人員要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做出改變，采用更高效的手段吸引學(xué)生的專業(yè)課，圍繞網(wǎng)絡(luò)資源組織各項(xiàng)活動(dòng)，使教學(xué)時(shí)空和方式得到極大地拓展和利用。使用信息化技術(shù)的最終目的是提升課堂效果，教學(xué)人員要清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在整合教學(xué)資源的過(guò)程中給予學(xué)生一定的權(quán)限，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)力進(jìn)行發(fā)揮，從而讓歷史教學(xué)課堂煥發(fā)出新的活力。這樣還能夠?qū)崿F(xiàn)情緒與思維的結(jié)合，有效地達(dá)成課程與效率之間的均衡。教學(xué)人員的演板時(shí)已經(jīng)悄然國(guó)企，網(wǎng)絡(luò)資源在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，成為了新課標(biāo)改革的核心內(nèi)容。教學(xué)人員有責(zé)任、有義務(wù)推動(dòng)信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生從中得到更多的便利和指導(dǎo)。高中歷史課程資源整合的工作是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教學(xué)人員根據(jù)實(shí)際的課堂情況不斷調(diào)整，使其逐漸成長(zhǎng)為新課標(biāo)改革中不可替代的一部分。如何貫徹落實(shí)新型教學(xué)理念仍舊是現(xiàn)階段的難題，需要教學(xué)人員嚴(yán)格落實(shí)教育部門(mén)發(fā)布的政策，才能慢慢地完成教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。我國(guó)的新課程改革工作起步較晚，而且我國(guó)的教育模式在世界范圍內(nèi)處于落后位置，對(duì)教學(xué)人員來(lái)說(shuō)新課程改革是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)。但這不僅是每個(gè)教師必須承擔(dān)的義務(wù)，也是推動(dòng)歷史教學(xué)和其發(fā)展的必經(jīng)之路。課程資源整合不僅會(huì)提升歷史教學(xué)的有效性，還會(huì)為其他學(xué)科進(jìn)行模范帶頭作用，真正地實(shí)現(xiàn)高中課程的優(yōu)化組合。

結(jié)束語(yǔ)：

歷史的車輪是在不斷前行的，如今的新課程改革對(duì)歷史教學(xué)提出了新的要求。而課程資源整合的方式非常有效，它不僅能夠完成對(duì)教學(xué)資源的創(chuàng)新，還能夠讓學(xué)生更好地處于到歷史教學(xué)的過(guò)程中。同時(shí)教學(xué)人員也要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，切實(shí)完成上級(jí)部門(mén)安排的工作，實(shí)現(xiàn)歷史課程資源整合的任務(wù)。

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