鄒維維

摘要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠科學(xué)的進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，首先將教學(xué)氛圍要始終保持在一個(gè)穩(wěn)步遞進(jìn)的狀態(tài)，保證學(xué)生的注意力一直在我們的教學(xué)主線上面，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)。情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上非常重要，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。本文就是以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略進(jìn)行不同層面的剖析和討論，與同行共勉。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)策略

從現(xiàn)階段的發(fā)展程度來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)并不是一個(gè)很難達(dá)到的程度，當(dāng)代小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式也已經(jīng)是一個(gè)非常貼合現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)行情景模擬式創(chuàng)設(shè)的引入，也并不是非常被動(dòng)的。也就說(shuō)明在這一方面我們可以加強(qiáng)并且要?jiǎng)?chuàng)新出更完整小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)設(shè)能力。課堂情境的創(chuàng)設(shè)大大地增強(qiáng)課堂的氛圍，提高學(xué)生在課堂上的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

一、創(chuàng)設(shè)情境的原則

（一）科學(xué)性原則

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的、有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，在日常生活中挖掘?qū)W數(shù)學(xué)教學(xué)資源，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引起學(xué)生主動(dòng)思考、探索、實(shí)踐的情境，要使學(xué)生在情境中探求新知，積極思考、認(rèn)真觀察、猜測(cè)、操作、交流，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。再次，緊扣教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。每節(jié)數(shù)學(xué)課都有具體的教學(xué)內(nèi)容，所以教師創(chuàng)設(shè)情境必須緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，而不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外，較終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外創(chuàng)設(shè)情境要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。因此，教師要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)等創(chuàng)設(shè)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上自主掌握新知識(shí)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）啟發(fā)性原則

情境創(chuàng)設(shè)是有價(jià)值的教學(xué)情境，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而引起學(xué)生積極思考、自主探究。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，創(chuàng)設(shè)趣味性、探索性的問(wèn)題情境讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，積極思考，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，巧妙地將問(wèn)題置于學(xué)生的較近發(fā)展區(qū)，從而使學(xué)生能在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上自主獲得新知識(shí)。此外，教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)注意使大多數(shù)學(xué)生通過(guò)思考或者合作探究都能解決問(wèn)題，還要考慮到新舊知識(shí)的聯(lián)系以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，鍛煉學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)及其關(guān)系的理解，從而使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活，能夠使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)并不陌生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，教師在教學(xué)時(shí)要聯(lián)系實(shí)際生活，用學(xué)生感興趣的素材創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)就在身邊的親切感。這就要求數(shù)學(xué)教師利用學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們從周圍熟悉的事物中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡做游戲。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一些有趣的游戲情境，把教學(xué)內(nèi)容寓于其中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。例如，在口算教學(xué)中，我用多媒體課件搜集和選擇學(xué)生感興趣的素材，如米老鼠、奧特曼、漢堡包、巧克力等，利用這些素材設(shè)計(jì)小猴子吃漢堡包、小動(dòng)物送信等口算練習(xí)的游戲，從而使口算練習(xí)更有趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。因此，教師要先了解了學(xué)生的心理需求，再在教學(xué)中穿插相關(guān)游戲，收到良好的教學(xué)效果。

（三）模擬故事創(chuàng)設(shè)情境

當(dāng)代的小學(xué)生對(duì)于一些小故事可以說(shuō)好奇心是非常的強(qiáng)烈，這樣一來(lái)從培養(yǎng)好奇心開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生的好奇心，將問(wèn)題融入到一個(gè)模擬的故事情境中，慢慢代入。并且將故事盡量簡(jiǎn)單化使其既要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯性，也要有一定的幽默性，盡量保證學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)注意力分散，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的效果。完美的結(jié)合還需要教學(xué)情緒的帶動(dòng)，在描述故事的同時(shí)需要教學(xué)者的感染力來(lái)感染學(xué)生，否則有可能出現(xiàn)學(xué)生忽略問(wèn)題本身，只側(cè)重注意某一個(gè)點(diǎn)。例如：一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題問(wèn)題老師可以從一個(gè)小故事作為問(wèn)題的開(kāi)始，學(xué)生的注意力在教師開(kāi)口的那一刻是尤其關(guān)鍵的并且注意力高度集中的瞬間，教師這個(gè)時(shí)候就可以讓自己的情緒來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情緒，將故事非常生動(dòng)的描述出來(lái)加上該有的語(yǔ)氣點(diǎn)綴，學(xué)生會(huì)很容易被逐漸帶入教師創(chuàng)設(shè)的有效問(wèn)題情境當(dāng)中，在這個(gè)時(shí)候就可以慢慢的打開(kāi)問(wèn)題本身，將問(wèn)題拋出引發(fā)同學(xué)的好奇心，然后有好奇心轉(zhuǎn)為對(duì)于問(wèn)題的思考。最后，可以有效地促進(jìn)課堂氣氛的創(chuàng)建以及有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。

總之，在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。創(chuàng)新總是在傳統(tǒng)的思維模式中破繭而出，人們更注重的教學(xué)環(huán)境的建設(shè)和有效情境的創(chuàng)設(shè)。拋開(kāi)傳統(tǒng)的觀念，更被大部分人接受的就是創(chuàng)新型的教學(xué)模式。作為當(dāng)代的教師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，情境的創(chuàng)設(shè)尤為關(guān)鍵，老師需要關(guān)注不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的核心要求，了解情境教學(xué)的具體內(nèi)容和策略，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和參與的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，實(shí)現(xiàn)自身綜合學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的穩(wěn)定提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳艷紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略分析[J].考試周刊，2017（87）：101.

[2]鄒紅玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略研究[J].2016（8）：146.