易小雨 段若琳

摘要：自金融經(jīng)濟(jì)成為熱門報(bào)考專業(yè)以來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)師生隊(duì)伍也隨之壯大，但是面對(duì)眾多學(xué)子，如今的會(huì)計(jì)專業(yè)也流露出了一些教育的不足。正是如此我們意識(shí)到多年以來(lái)大多數(shù)師生鉆研的都是會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而職業(yè)道德是會(huì)計(jì)教育的涉及不深的區(qū)域。本文從對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的需求出發(fā)，分析影響的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)因素、高校內(nèi)部因素，最后通過(guò)內(nèi)外部的問(wèn)題對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)做出解決方法。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)職業(yè)道德;會(huì)計(jì)人員;高校

1.引言

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我們面對(duì)經(jīng)濟(jì)形式大好不應(yīng)該盲目樂(lè)觀，而忽略了會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德問(wèn)題。會(huì)計(jì)職業(yè)道德缺失屢次出現(xiàn)，也使得越來(lái)越多的人關(guān)注會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)。雖然會(huì)計(jì)舞弊事件是有多方面的因素，但是會(huì)計(jì)人員缺失職業(yè)道德是這些問(wèn)題發(fā)生至關(guān)重要的一節(jié)。高等教育“大眾化”的轉(zhuǎn)變，各大高校的會(huì)計(jì)專業(yè)更是如火如荼的開(kāi)辦，會(huì)計(jì)從業(yè)者有沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，很大程度上決定他們職業(yè)道德水平的高低。因此，如何在目前全國(guó)各大高校普遍重專業(yè)技能、專業(yè)理論知識(shí)，輕會(huì)計(jì)職業(yè)道德的情況下，有效提升高校會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德水平是非常值得探究和分析的問(wèn)題。

2.高校教育對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德影響分析

2.1高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程設(shè)置和內(nèi)容

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，許多高校順勢(shì)開(kāi)辦了會(huì)計(jì)專業(yè)或者擴(kuò)招。高校課程安排只反映了對(duì)專業(yè)課程的重視，主要提高學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于職業(yè)道德觀念的養(yǎng)成和培養(yǎng)一帶而過(guò)，高校普遍對(duì)職業(yè)道德課程設(shè)置空白。特別是會(huì)計(jì)，在面對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中的種種利益誘惑，會(huì)計(jì)人員要正確的使用職業(yè)判斷能力，這就更要擁有堅(jiān)定的會(huì)計(jì)信念。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育并不是冷冰冰而又死板的教條，職業(yè)道德觀的養(yǎng)成是成為一個(gè)合格專業(yè)人的必備條件。此外，教材內(nèi)容存在缺失。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育應(yīng)隨著社會(huì)變化相適應(yīng)的改變，現(xiàn)有教材內(nèi)容少且觀念老舊，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，且各類教材對(duì)職業(yè)道德教育的涉及范圍很窄，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的教材資料更是寥若星辰。

2.2高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育方式落后

教育內(nèi)容的單一，導(dǎo)致老師無(wú)法因“材”施教。盡管現(xiàn)在教育改革已經(jīng)要求課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，但是會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育依然沿用老套的集體灌輸式教學(xué)模式。集體灌輸式教學(xué)方法沒(méi)有把老師和學(xué)生放在同一個(gè)角度上，是不平等的位置，在控制下單向輸出觀念，是不適宜的、過(guò)時(shí)的教育方式，更不符合會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的本質(zhì)。除此之外，職業(yè)道德教育還缺乏針對(duì)性。不管是高校內(nèi)部的課堂還是各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的演講，方式千篇一律，教育流于表面，不能深入人心。

2.3高校會(huì)計(jì)教育目標(biāo)不完善

大部分會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的目標(biāo)只是要學(xué)生們死記住，應(yīng)付考試就行。然而這些道德教育不是死板的，卻用了錯(cuò)誤的目標(biāo)把道德教育刻進(jìn)了模板中，抽離了職業(yè)道德教育的人性本質(zhì)內(nèi)涵，成為了空洞、冰冷的條條框框。道德教育是對(duì)人性的追求，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是為了成就一個(gè)人的德行。

2.4對(duì)會(huì)計(jì)人員評(píng)審機(jī)制缺陷

學(xué)生的考試制度存在缺陷。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的各式各樣的考試，無(wú)論是平時(shí)的期末考試，還是職業(yè)資格證書考試等考的也都是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，會(huì)計(jì)職業(yè)道德之類的題只會(huì)涉及到一點(diǎn)點(diǎn)。會(huì)計(jì)類學(xué)生大多數(shù)都重視這些考試，但由于考試內(nèi)容的不側(cè)重，也讓同學(xué)們不得不輕視了會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容。

3.完善高校教育會(huì)計(jì)職業(yè)道德對(duì)策

3.1高校人員觀念要改變

高校內(nèi)部上至領(lǐng)導(dǎo)下至學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的態(tài)度是關(guān)鍵，如果全體人員都能夠高度重視道德教育再進(jìn)行提高會(huì)計(jì)專業(yè)道德教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格的全方位高素質(zhì)人才。能夠有切實(shí)的觀念重視，關(guān)注會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，擁有大局觀站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看待道德教育，并且對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德加大宣傳力度，通過(guò)概念上的革新必定能夠?yàn)闀?huì)計(jì)職業(yè)道德創(chuàng)造出來(lái)一個(gè)良好環(huán)境。高校人員在改變不重視職業(yè)道德的觀念同時(shí)要樹立正確的倫理道德觀念。

3.2課程體系和內(nèi)容的豐富和完善

完善課程體系和內(nèi)容需要：①各個(gè)高校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程;②完善教師結(jié)構(gòu);在高校教育崗位上有些人并未本著“教育為本”的目的去執(zhí)教，所以要提升會(huì)計(jì)道德教育要特別注重教師的選拔職業(yè)教育。如果一個(gè)不重視職業(yè)道德本身的教師，或者教師言行舉止反映出其道德素質(zhì)低下，一個(gè)不重視又或是沒(méi)有職業(yè)道德的人怎么會(huì)教育好學(xué)生，一個(gè)沒(méi)有道德素質(zhì)不合格的教師是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的一種阻力。③教學(xué)過(guò)程中突出職業(yè)道德且將其貫穿始終。將會(huì)計(jì)專業(yè)技能與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育有機(jī)結(jié)合，能夠提高職業(yè)道德的可理解性。培養(yǎng)一種觀念一時(shí)半會(huì)是不會(huì)成功的，然而通過(guò)平時(shí)課堂上的講解和趣味結(jié)合，大家在無(wú)形當(dāng)中自然而然的就理解和掌握了會(huì)計(jì)職業(yè)道德，職業(yè)道德的養(yǎng)成是潛移默化的長(zhǎng)期過(guò)程。④可以借鑒各個(gè)領(lǐng)域的新研究成果，采取各處之長(zhǎng)，吸收可用知識(shí)同時(shí)積極組織行業(yè)專家對(duì)現(xiàn)有的核心專業(yè)課程教材進(jìn)了修訂，增加職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容，可選現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)典案例分析，加深同學(xué)們理解性記憶。

3.3教育方式

針對(duì)教學(xué)的灌輸式、填鴨式的方法要進(jìn)行改良，①要使用引導(dǎo)式教育。拒絕一味的講課，在課堂中給予學(xué)生思考空間，教師負(fù)責(zé)基本的原理和觀點(diǎn)，通過(guò)一定的辯論和反思讓學(xué)生在自我思考中體會(huì)到會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性。②教學(xué)過(guò)程，應(yīng)用案例教學(xué)法。對(duì)于道德的理解最有效的是案例與理論結(jié)合，通過(guò)剖析案例達(dá)到更好的教育效果。③摸擬情景。提前想象工作中遇到的案例問(wèn)題，處在這些困境怎樣才能做到最佳，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了理論還鍛煉了動(dòng)手能力，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的判斷力。

3.4完善高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德評(píng)審機(jī)制

①建立系統(tǒng)的高校會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德體系。可通過(guò)會(huì)計(jì)職業(yè)道德考評(píng)檔案來(lái)考查會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的道德教育情況，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次評(píng)測(cè)，如實(shí)將數(shù)據(jù)記錄入冊(cè)禁止弄虛做假?？荚u(píng)過(guò)程中要全面，將學(xué)校、教師、學(xué)生相協(xié)調(diào)。②考試內(nèi)容不再一味側(cè)重專業(yè)主知識(shí)技能，而是將會(huì)計(jì)職業(yè)道德與專業(yè)知識(shí)技能交互。不再是單純的背誦，而是對(duì)職業(yè)道德的掌握和運(yùn)用，出題思路不再是對(duì)不對(duì)？可不可以？而是更多的思辨，回答也更加多變靈活。

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作者簡(jiǎn)介：

易小雨（2000-），本科，財(cái)務(wù)管理專業(yè)。

通訊作者：段若琳（1992-），教師，碩士，技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)。