申桂蓮

【摘要】小學階段的學生在理解能力方面較弱，需要特定方式的引導才能夠理解和掌握所學的內(nèi)容，而且數(shù)學的綜合性較強，課本中的內(nèi)容對學生而言比較抽象，不能有效的理解和掌握，因此在小學數(shù)學教學中運用生活情境的方式是十分必要的。

【關鍵詞】數(shù)學;綜合性;生活情境

1將實際事物作為背景進行教學

生活情境能夠?qū)嶋H生活中事物的特征、形態(tài)等方面以最直接的方式呈現(xiàn)在學生面前。運用生活情境來完成小學數(shù)學教學的具體方式比較多，比如可以通過將實際存在的事物作為背景來完成教學，這種方式是最直接的手段，因為實際的事物通過觀察就能夠找到，至于思維上產(chǎn)生的過多聯(lián)想，不利于對知識內(nèi)容的理解和記憶。例如在學習“長方體與正方體”的內(nèi)容時，教師可以先讓學生對周圍的事物進行觀察，找到身邊所有為長方體和正方體的物品，學生可以觀察自身、其他人以及周圍的事物等方面，在當中能夠找到許多的長方體和正方體，此時教師可以先取一個呈關閉狀態(tài)的粉筆盒作為示例向?qū)W生講解長方體和正方體的基本特征和特性等方面，這樣學生將自己發(fā)現(xiàn)的事物與教師的講解進行結(jié)合，能夠迅速的理解當中的內(nèi)容?；蛘呓處熞部梢詫⒔淌易鳛槔觼碇v解有關的數(shù)學知識和內(nèi)容，畢竟教室相比其他事物，在特征方面要更加明顯，也便于學生觀察。

2結(jié)合實踐活動解決教學問題

小學數(shù)學的內(nèi)容如果只是利用教學內(nèi)容進行學習，會降低學生的實際應用能力，運用生活情境來完成小學數(shù)學教學可以很好的解決這個問題，也就是教師可以將教學內(nèi)容與實踐活動有效的結(jié)合起來，提高學生對數(shù)學內(nèi)容的理解，也能夠讓學生養(yǎng)成運用所學知識的良好習慣，避免出現(xiàn)學生只會學，不會用的情況。例如在進行“統(tǒng)計與可能性”的內(nèi)容學習時，教師可以結(jié)合戶外的植樹活動來進行教學。將學生分成四人一組，當中澆水、放苗各一人，使用工具者兩人，進行植樹的過程中，教師可以在現(xiàn)場給學生設下挖土坑、放苗以及澆水等工作分別由多少人負責等問題，學生能夠通過觀察以及相應的計算，分別得出不同的結(jié)果，或者教師可以將某種特定的情況作為問題，比如拿著工具的學生負責挖土坑的可能性。通過仔細的觀察和思考，學生能夠迅速明白，拿著工具的學生進行挖土坑的可能性較大，但是也可以向已經(jīng)挖好的土坑內(nèi)進行填土，或者用工具去做別的事情等，這樣不僅能夠讓學生掌握統(tǒng)計與可能性方面的知識，也能夠逐漸養(yǎng)成對事物進行分析的習慣，既做到了課本內(nèi)容的教學，也實現(xiàn)了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。

3運用角色扮演帶入教學內(nèi)容

運用角色扮演，通常是以游戲來作為基礎進行教學的，畢竟游戲?qū)τ谛W階段的學生是具有較強吸引力的，是提升學習興趣的最佳手段。例如在進行“分數(shù)乘法”教學時，教師可以將準備好的涂有不同數(shù)字和運算符號的卡片分配給幾名參與扮演的學生，讓他們分別扮演公式中乘數(shù)、運算符號、被乘數(shù)以及運算結(jié)果，由于是分數(shù)運算，加入扮演的學生不僅要處在相應的位置，還要能夠分辨分子、分母的具體位置等情況。下面的學生通過觀察他們的位置以及手中數(shù)字變化，可以迅速的計算出相應的結(jié)果。然后再以同樣的方式將全班學生進行分組，輪流進行角色扮演，做到人人參與。在這樣的氛圍下，學生參與學習的積極性不僅被大大的提升，也能夠在輕松的課堂氛圍中學習到課堂中的內(nèi)容。

4依托故事開展生活情境教學

小學生感興趣的方面除了游戲外，動畫故事也是最喜愛的內(nèi)容之一，例如在學習“扇形統(tǒng)計圖”內(nèi)容后，教師可以將學生喜歡的《喜羊羊與灰太狼》動畫故事中特定數(shù)量的片段截取后制作成視頻來供學生觀看，并在觀看前設置下問題，讓學生明白觀看故事是具有目的性，避免讓學生誤以為看動畫是用來放松而已。觀看結(jié)束后，教師可以針對動畫故事中，喜洋洋救伙伴、伙伴救喜洋洋以及羊群自救等情況出現(xiàn)的次數(shù)展開詢問，列出相應的比例，再繪制成扇形統(tǒng)計圖，此時學生能夠以輕松、愉快的方式掌握數(shù)學中的教學內(nèi)容。

5利用實際生活完成課后作業(yè)

小學數(shù)學在課堂中運用生活情境進行教學，能夠讓學生以最簡單、輕松的方式來學習必要的內(nèi)容，實際上課后作業(yè)也是小學數(shù)學教學的必要內(nèi)容，不僅能夠鞏固學生所學的知識，還能夠?qū)?shù)學知識應用到實際生活中，經(jīng)過長期且不斷的運用，學生在數(shù)學方面的能力能夠得到較大的提升，達到學以致用的效果，從根本上實現(xiàn)了利用生活情境進行小學數(shù)學教學的目的[2]。例如教師在完成“樹葉中的比”的教學后，可以為學生布置課后作業(yè)，讓學生自行測量樹葉的比例。樹葉在生活中是十分常見的，學生可以在任何地方找到不同形狀的樹葉進行測量，在實際的操作過程中，學生能夠發(fā)現(xiàn)樹葉形狀雖然不同，但是測量時采用的方法大多相同，即測量樹葉最長的方向就是樹葉的長，垂直于該方向的就是寬，明確這方面的內(nèi)容，學生可以多次對不同的樹葉予以測量，記錄相應的數(shù)據(jù)，并對所有的數(shù)據(jù)進行比較，能夠從中發(fā)現(xiàn)許多有趣的事情以及自然規(guī)律，不僅鍛煉了學生的實際動手能力，也更好的提升了學生的觀察能力，促進綜合素質(zhì)的有效提升。

綜上所述，小學是學生學習生涯的基礎階段，只有打下堅實的基礎才能夠為以后的學業(yè)鋪平道路，減少學習過程中不必要的困擾。因此，將生活情境在小學數(shù)學教學中予以有效運用是必要的，通過與實際生活的充分結(jié)合，能夠更好的幫助學生以最簡潔的方式掌握學習內(nèi)容，并能夠在生活中加以運用，從根本上提升數(shù)學能力。

參考文獻

[1]楊平翠.小學數(shù)學教學中生活情境的開展方式分析[J].赤子（上中旬），2017（07）：284.

[2]江小平.生活情境教學策略在小學數(shù)學中的運用分析[J].課程教育研究，2017（04）：128.

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