潘穎

摘 要：生物作為高中教學(xué)的重要組成部分，對(duì)高中生的學(xué)習(xí)發(fā)展起到積極作用，是未來步入社會(huì)發(fā)展所必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科?；谛抡n改背景，教育領(lǐng)域?qū)⑸飫澣敫呖嫉膬?nèi)容范疇，因此高中生必須熟練掌握生物知識(shí)，并學(xué)會(huì)在考試中靈活應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，以此取得相對(duì)優(yōu)異的考核成績(jī)。由此可見，高中生物教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：高中院校;生物教學(xué);啟發(fā)式教學(xué)方法;應(yīng)用措施

引言：隨著改革開放的逐漸深入，大量先進(jìn)的教學(xué)理念開始涌入國(guó)內(nèi)教學(xué)市場(chǎng)，促進(jìn)了我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，加上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，為教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供了多方面的有力保障。啟發(fā)式教學(xué)是新時(shí)代背景下的教學(xué)類產(chǎn)物，屬于新型教學(xué)模式，其中融入大量的先進(jìn)教學(xué)理念，重視每位學(xué)生之間的學(xué)習(xí)特征，對(duì)個(gè)性化差異做出一定考究，切實(shí)保證學(xué)生能夠得到針對(duì)性的教育，以此實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展綜合素質(zhì)教育的階段性目標(biāo)。

一、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用原則

（一）尊重學(xué)生主體地位

眾所周知，學(xué)生是高中生物教學(xué)中的主體，實(shí)際上不論是哪一項(xiàng)學(xué)科的課堂教學(xué)，學(xué)生都必須占據(jù)主導(dǎo)地位，只有這樣才能有效提升該學(xué)科的學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量。近些年來，受傳統(tǒng)教育理念的影響較深，因此高中生物課堂教學(xué)過程中，一直是教育工作者占據(jù)主導(dǎo)地位，教學(xué)模式相對(duì)陳舊、刻板，始終是老師教、學(xué)生聽，如此一來便大幅度降低了高中生物教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率，故而啟發(fā)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)歸還學(xué)生的主體地位，以此提升高中生物學(xué)科的教學(xué)效率[1]。

（二）自主性原則

啟發(fā)式教學(xué)是現(xiàn)代化教育背景下的全新教學(xué)模式，總結(jié)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷與問題，并加以完善與改進(jìn)，從而形成了現(xiàn)存的啟發(fā)式教學(xué)法。由此可見，新時(shí)代背景下的啟發(fā)式教學(xué)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的自主性，換言之就是啟發(fā)式教學(xué)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主觀意志，以此充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的老師，即使教師的教學(xué)技巧再優(yōu)秀，如果無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么生物學(xué)科的學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量則無法得到切實(shí)提升?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域提倡德智體美勞全面發(fā)展，又稱為綜合素質(zhì)教育，旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力以及實(shí)踐能力的有效提高[2]。

（三）舉一反三的原則

從生物學(xué)角度分析，生物源自生產(chǎn)生活，且服務(wù)于生產(chǎn)生活。由此可見，生物教師在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方式時(shí)，需要注意舉一反三的應(yīng)用原則。所謂的舉一反三就是重視拓展生物知識(shí)，將現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐與生物的理論知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，以便于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的接收與理解。高中生物教師在教授學(xué)生動(dòng)植物細(xì)胞壁相關(guān)知識(shí)的過程中，需要為學(xué)生剔提供洋蔥以及KNO3溶液，隨后指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)質(zhì)壁自動(dòng)復(fù)原實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的思維能力、邏輯能力、協(xié)作能力以及實(shí)踐能力。在引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師務(wù)必將實(shí)驗(yàn)的原理、步驟以及結(jié)果相互結(jié)合，也就是所謂的舉一反三[3]。

二、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用措施

（一）采用直觀性實(shí)驗(yàn)

眾所周知，生物是一門相對(duì)抽象的學(xué)科，其知識(shí)理論均建立在具體的某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)上，因此也可以說生物是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科。截止目前，高中生物教材中的多數(shù)實(shí)驗(yàn)均用以研究生命現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律，因此在實(shí)際展開生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教育工作者需要幫助學(xué)生啟迪思維，建立實(shí)驗(yàn)邏輯，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及積極性，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[4]。

（二）采用多媒體技術(shù)

基于全新的時(shí)代發(fā)展背景，多媒體技術(shù)在國(guó)內(nèi)多個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸深入，尤其是教育領(lǐng)域。近些年來，教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展離不開多媒體的技術(shù)支持，多媒體技術(shù)的介入促進(jìn)了教育事業(yè)中高中生物教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革與創(chuàng)新，將現(xiàn)存高中生物教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)并完善，總結(jié)傳統(tǒng)生物教學(xué)模式存在的問題與影響，結(jié)合多媒體技術(shù)應(yīng)用，制定科學(xué)合理且高效可行的改善措施，并加以實(shí)施[5]。

三、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的生物教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求，因此對(duì)高中生物教學(xué)提出了更高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?；诖?，本文主要論述了高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用原則，具體包括尊重學(xué)生主體地位、自主性原則以及舉一反三的原則，只有正確認(rèn)識(shí)高中生物教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用原則，才能有效提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率及其教學(xué)質(zhì)量。其次，本文探討了高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用措施，具體包括直觀性實(shí)驗(yàn)、多媒體技術(shù)、明確階段教學(xué)目標(biāo)、逐級(jí)遞進(jìn)法以及情景模擬法等等，以上應(yīng)用措施能夠切實(shí)提升當(dāng)前高中院校的生物教學(xué)效率及質(zhì)量。謹(jǐn)以此篇，供相關(guān)人員參考借鑒，以期為我國(guó)的高中生物教學(xué)貢獻(xiàn)一份微薄之力。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙芳.高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（02）：5-6.

[3]卓芳.翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用及效果[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（02）：120+123.

[4]毛文玉，唐贇.新課程背景下探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的實(shí)施困境及解決對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（08）：245-246.

[5]劉文華.微信公眾平臺(tái)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2018（19）：55-56.