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高中物理“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)

2020-09-10 07:22盧海峰
關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計(jì)高中物理翻轉(zhuǎn)課堂

盧海峰

摘 要:最近這些年以來(lái),國(guó)內(nèi)教育行業(yè)致力于變革,隨著改革力度的不斷加大,教學(xué)方式也出現(xiàn)了一系列改變,大多數(shù)老師傾向于在教學(xué)過(guò)程中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式,而且借助此類教學(xué)方式,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)成效,這就使得教學(xué)過(guò)程中翻轉(zhuǎn)課堂的使用率不斷提高.老師在教學(xué)過(guò)程中也了解到,相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō),物理課程涉及的知識(shí)較為無(wú)趣,在概念認(rèn)知上存在難度,本課題研究在高中物理教學(xué)過(guò)程中,老師摒棄以往的教學(xué)模式,使用翻轉(zhuǎn)課程的教學(xué)模式,來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng).

關(guān)鍵詞:高中物理;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)設(shè)計(jì)

素質(zhì)教育在國(guó)內(nèi)已實(shí)施較長(zhǎng)時(shí)間,在此類教育背景下,學(xué)生也獲得了全面發(fā)展,其自身素養(yǎng)也有所提高,相對(duì)于以往的教學(xué)模式來(lái)說(shuō),目前使用的翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式能夠更好地體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造力,這也是翻轉(zhuǎn)課堂受到老師與學(xué)生青睞的原因之一.特別是在高中物理教學(xué)過(guò)程中,如若老師可以合理采用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式,會(huì)使和學(xué)生之間的溝通更加緊密,也會(huì)提高學(xué)生的參與積極性,進(jìn)而確保教學(xué)質(zhì)量.

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中,需要同學(xué)們事先掌握課堂上即將講授的知識(shí),在教學(xué)過(guò)程中,老師會(huì)放映提前準(zhǔn)備的電子教案和視頻,與以往的教學(xué)模式存在差異,并沒有突顯出老師口頭講授的能力,大多是和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通,使他們形成個(gè)性化學(xué)習(xí)的習(xí)慣,利用此類方法,能夠使他們更多的進(jìn)行合作交流,提高他們的創(chuàng)新水平,推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施.這種教學(xué)模式之所以受到師生的青睞,必定有著自身的優(yōu)點(diǎn),不過(guò)因?yàn)槠淦鸩捷^晚,相對(duì)于以往的教學(xué)模式來(lái)說(shuō),并未被較多人所了解,要求更多教學(xué)工作者的參與,促進(jìn)其更加廣泛地使用到教學(xué)過(guò)程中.

二、高中物理翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課前模塊設(shè)計(jì)

在高中物理翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中,課前模塊設(shè)計(jì)是其中十分關(guān)鍵的構(gòu)成部分,由于在這一模塊中,能夠促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí),反映出他們的學(xué)習(xí)能力,他們?nèi)缛粼谡n前這一部分的學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng),必定會(huì)促進(jìn)后期課程的有效落實(shí).一般來(lái)說(shuō),老師在上課之前,均是設(shè)計(jì)幾大主要的教學(xué)模塊,會(huì)將其分成不同的部分,前面兩個(gè)部分就是提綱與微課程,其中最為關(guān)鍵的就是課堂評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)支架.

2.課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

在正式上課前,老師需要提前對(duì)課程活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì),為同學(xué)們建立輕松愉悅的溝通氛圍,使他們可以交流自身的看法與觀念,使學(xué)生在真正意義上變成學(xué)習(xí)的主體,突顯出學(xué)生的關(guān)鍵性.這就需要老師在設(shè)計(jì)過(guò)程中,關(guān)注課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的幾個(gè)方面,主要包括會(huì)話要素、合作要素和課堂情境等要素,僅有如此,才可以使課堂活動(dòng)體現(xiàn)出本身的作用.其中,課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)基本由下面三個(gè)部分構(gòu)成:其一,學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì),其二,活動(dòng)小組設(shè)計(jì),其三,會(huì)話溝通設(shè)計(jì).老師在課堂教學(xué)過(guò)程中,必須落實(shí)好教學(xué)需求,以講授機(jī)械守恒定律的課程內(nèi)容舉例,必須把教學(xué)要求設(shè)置成下面幾點(diǎn):

(1)學(xué)生應(yīng)了解何為機(jī)械能.

(2)學(xué)生應(yīng)知道物體的動(dòng)能與勢(shì)能兩者之間是如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的.

(3)學(xué)生應(yīng)知道機(jī)械守恒定律的相關(guān)知識(shí)點(diǎn).

(4)學(xué)生應(yīng)知道機(jī)械守恒定律適用于何種條件.(5)學(xué)生應(yīng)知道機(jī)械守恒定律的具體意義,而且靈活使用這兩種公式.

在教學(xué)活動(dòng)中,老師能夠通過(guò)情景導(dǎo)入的方式加以講授,比如:一個(gè)物體從高處自由掉落,假設(shè)其質(zhì)量為m,在掉落之時(shí),和地面還有一定高度的位置h1的這個(gè)地方記做A點(diǎn)(初始位置),此時(shí)降落速度是V1,當(dāng)物體掉落至距離地面高度位置為h2的B點(diǎn)(末位置)時(shí),此時(shí)降落速度是v2.(如右圖所示)

問題:

(1)當(dāng)該物體處在A點(diǎn)位置和處在B點(diǎn)位置時(shí),其動(dòng)能是多大?

(2)動(dòng)能定理包含何種內(nèi)容?動(dòng)能定理的表達(dá)式是什么?按照這道題目,通過(guò)動(dòng)能定律如何列式?

(3)如圖中所示,該物體從A點(diǎn)掉落至B點(diǎn)所形成的重力勢(shì)能多大?

(4)利用這個(gè)物體自由落下的過(guò)程,了解到重力的功和勢(shì)能變化量之間存在何種關(guān)系?

隨后,老師和學(xué)生進(jìn)行溝通,如下所示:

教師:借助上面的例子,你能解釋動(dòng)能是什么?動(dòng)能的表達(dá)式是什么?該物體在A點(diǎn)時(shí)的動(dòng)能與在B點(diǎn)時(shí)的動(dòng)能是什么?

學(xué)生:物體在運(yùn)動(dòng)之時(shí)所形成的能量就是動(dòng)能.其表達(dá)式為EK=12mv2.在上面的例子中,該物體在A點(diǎn)的動(dòng)能大小為EKA=12mv21,物體在B點(diǎn)的動(dòng)能大小為EKB=12mv22.

教師:利用上面的例子,你所知道的動(dòng)能定理是什么?其表達(dá)式應(yīng)怎樣列出呢?

學(xué)生:全部外力集中起來(lái)對(duì)于物體進(jìn)行的總功,就等同于物體動(dòng)能的變化,其表達(dá)式是W=EK2-EK1.

利用上述的教學(xué)設(shè)計(jì),通過(guò)情景導(dǎo)入的方法,使同學(xué)們能夠更好地融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中,而且利用題目練習(xí),使他們對(duì)于所學(xué)的知識(shí)加以供,在這種優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境中,他們能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí).

三、信息化支撐環(huán)境設(shè)計(jì)

在高中物理課程中,實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方式的時(shí)間是不長(zhǎng)的,為了體現(xiàn)出此類教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì),學(xué)校必須增強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用,為老師與學(xué)生建立一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)氛圍,才可以使這一教學(xué)方式的使用更為順暢.比如:學(xué)校能夠?yàn)椴煌嗉?jí)搭建無(wú)線網(wǎng)絡(luò),如此一來(lái),能夠使老師和學(xué)生之間的交流更加方便.目前“互聯(lián)網(wǎng)+”思維已得到人們的高度關(guān)注,學(xué)校也能夠使用“互聯(lián)網(wǎng)+平板電腦”的模式,如此一來(lái)在課堂教學(xué)過(guò)程中,老師和學(xué)生之間進(jìn)行的交流會(huì)更多.

從教學(xué)模式上來(lái)說(shuō),翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有著較強(qiáng)的靈活性,能夠使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感,使他們更加積極地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,可以減少老師的教學(xué)壓力,但是從當(dāng)前情況進(jìn)行分析,這一教學(xué)方式并未發(fā)展完善,在教學(xué)活動(dòng)中可能會(huì)面臨一系列問題,這就要求更多教育者參與到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣過(guò)程中,為這一教學(xué)形式的發(fā)展貢獻(xiàn)出自身的一份力量.

參考文獻(xiàn):

[1]陳娟.高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2017(08):51-52.

[2]冷洋.高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究[J].科技視界,2017(10):172-173.

[3]劉成金.高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與思考[J].教育教學(xué)論壇,2016(14):221-222.[責(zé)任編輯:李 璟]

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