湯紅芳

摘要：高中數(shù)學(xué)本身是高中的核心學(xué)科，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也受到了各界的關(guān)注，特別是在當(dāng)前新課程改革和素質(zhì)教育的要求下，我們需要注意不斷變化的傳統(tǒng)測驗。導(dǎo)向的教育方式。在實際的教學(xué)過程中，有必要不斷創(chuàng)建一個開放、獨立的數(shù)學(xué)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)意識，并確保學(xué)生可以輕松愉快地學(xué)習(xí)。因此，本文有效地分析了高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)方法;介紹性研究

中圖分類號：G4? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：（2020-52-014）

從高中升入大學(xué)是學(xué)生生活中的重要階段，也是學(xué)生生活中面臨的另一個新挑戰(zhàn)。一年級是學(xué)生從初中過渡到高中的階段。在這個階段，學(xué)生面臨著各種各樣的學(xué)習(xí)和生活挑戰(zhàn)。教師應(yīng)運用高度的責(zé)任感和科學(xué)的方法，鼓勵學(xué)生盡快適應(yīng)高中生活，主動預(yù)防、改組和重新組織教育“過渡”，制止兩極分化，并使新生盡快解決問題。適應(yīng)向“過渡期”的平穩(wěn)過渡。

1.上課前注意復(fù)習(xí)知識

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生想真正促進自己的發(fā)展，則需要注意復(fù)習(xí)學(xué)前知識，并在上課前做好充分準(zhǔn)備。在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)注意大致閱讀下一節(jié)中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解新課程中將討論的問題，如何解決問題以及分析那些問題，并對課程內(nèi)容和新班級的主要和困難問題有大概的了解。此外，在準(zhǔn)備過程中，我們需要注意認真閱讀課堂內(nèi)容，掌握相關(guān)定義和概念，并充分掌握數(shù)學(xué)語言。只有這樣，我們才能有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.適當(dāng)加強鍛煉，鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能

在我國長期教學(xué)過程中形成的傳統(tǒng)的“灌輸”教學(xué)模式“講師講學(xué)生聽”，經(jīng)?！皬娬{(diào)內(nèi)容的解釋，忽視實踐方法的建立”，極大地抑制了學(xué)生對積極主動學(xué)習(xí)的興趣。這限制了學(xué)生主觀能動性的有效利用。通過不斷深化和完善我國基礎(chǔ)教育內(nèi)容的改革，這種方法已不能適應(yīng)新形勢下高中數(shù)學(xué)教育和訓(xùn)練的基本要求。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)不能簡單地通過掌握基本理論而不通過進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)或盲目地專注于練習(xí)而忽略基本知識來鞏固它來實現(xiàn)。因此，在教學(xué)中要適當(dāng)加強基礎(chǔ)理論，在實踐中要深化學(xué)生的基礎(chǔ)課，了解基本技能。但是，應(yīng)該注意的是，適當(dāng)?shù)腻憻挷皇菍﹀憻挻螖?shù)和有問題的策略的盲目追求，而是基于學(xué)生對課本的掌握，有針對性地選擇一些基本鍛煉方法，以便學(xué)生可以為將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在選擇練習(xí)時，應(yīng)考慮數(shù)學(xué)知識體系的連貫性和各個學(xué)科的差異。有必要考慮到基礎(chǔ)技能差的學(xué)生，選擇一些關(guān)鍵問題來建立他們的基礎(chǔ)，以及成績較好的學(xué)生，選擇一些困難的技能主題來發(fā)展他們的邏輯思維能力并擴展他們的不同思維方式，以達到清晰的水平，平等地強調(diào)基礎(chǔ)和能力，并逐步進行，以便每個學(xué)生都能獲得不同的發(fā)展水平。

3.了解解決問題的能力

在實際的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生想有效地提高數(shù)學(xué)成績，則需要集中精力做更多的問題，練習(xí)更多的問題以及掌握提問技巧。因此，在真實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在執(zhí)行老師分配的任務(wù)時，不要以為他們可以做到或簡單地忽略問題，以避免對所學(xué)知識有深刻理解的問題。同時，有必要避免一些學(xué)生盲目地做問題，以提高數(shù)學(xué)成績，避免題海戰(zhàn)術(shù)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負擔(dān)，讓學(xué)生達到目標(biāo)，并避免一些局部問題和奇怪問題。學(xué)生應(yīng)明確指出關(guān)鍵問題，在高中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，關(guān)鍵問題構(gòu)成了考試內(nèi)容的大部分。只有專注于鞏固自己的基礎(chǔ)知識，他們才能確保自己處于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。

4.建立“以自我為中心”的學(xué)習(xí)模型

隨著現(xiàn)代教育的改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)思想已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的一項重要任務(wù)。傳統(tǒng)上，在教學(xué)思維中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生只能被動地接受知識，導(dǎo)致學(xué)生無法充分展現(xiàn)主觀能動性，從而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣和熱情。這種以教師為中心的教學(xué)模式效果有限。因此，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時，教師需要擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。作為學(xué)生，他們需要多思考、多練習(xí)，創(chuàng)建“以自我為中心”的學(xué)習(xí)模式，積極進取而不自負，注意學(xué)習(xí)方法，尊重數(shù)學(xué)知識的特定定律，在知識的不同點之間找到聯(lián)系，用自己的大腦，從不同角度辯證地分析和解決問題，并嘗試發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)知識的精髓。簡而言之，為了大幅提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生需要發(fā)展一種“以自我為中心”的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合自身的素質(zhì)來尋找最佳的學(xué)習(xí)方法。

5.及時評估，促進學(xué)生學(xué)習(xí)

在評估學(xué)生時，教師不僅必須注意藝術(shù)，而且必須能夠及時評估他們。在教學(xué)中，無論是好學(xué)生還是差學(xué)生，他們都希望老師鼓勵和驗證他們。尤其是進入高中后，學(xué)生們希望老師能找到自己的進步。因此，首先，教師應(yīng)該對學(xué)生的特點有一個很好的發(fā)現(xiàn)，并了解他們的長處和短處。其次，教師應(yīng)辯證地看待每個學(xué)生，評估自己所發(fā)現(xiàn)的，善于捕捉每個學(xué)生的長處和亮點，尤其是那些弱點較多的人，并選擇合適的時間鼓勵，少批評、多指導(dǎo)、少疏忽，以便稱贊可以激發(fā)學(xué)生的情緒，使他們對數(shù)學(xué)感興趣。保持積極的動機，使學(xué)生體驗成功，并有效地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵他們的學(xué)習(xí)主動性和熱情，從而促進學(xué)生的個人發(fā)展。教師應(yīng)及時進行評估，以拓寬學(xué)生的思維范圍，讓更多的學(xué)生擁有更廣闊的思維空間，并最大程度地提高學(xué)生的參與和表現(xiàn)意愿。及時評估和延遲評估在教學(xué)中是相輔相成的。為了使兩種評估都有效，教師需要意識到評估程度。通過這種方式評估，可以更好地履行其教育職能，并且學(xué)生可以在評估階段充分了解、提高和超越自己。

簡而言之，在高中引入數(shù)學(xué)并不像我們想象的那么難。只要教師能夠有效地監(jiān)督和指導(dǎo)教學(xué)過程，學(xué)生就會有一些自己的學(xué)習(xí)計劃和要求，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且并不急躁、不驕傲、逐步學(xué)習(xí)，提高學(xué)術(shù)成績和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻

[1]于一凡.淺談高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法[J].科技風(fēng)，2016（22）：29.[2017-08-02].DOI：10.19392/j.cnki.1671-7341.201622028

[2]于一凡.淺談高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法[J].科技風(fēng)，2016，（22）：29